De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, cabe à escola a elaboração e a execução de uma proposta pedagógica, tendo ainda, os professores como participantes neste processo de construção (GANDIM E GANDIM, 2001). Neste contexto, este último aspecto da 1ª categoria, questionou-se os professores se conheciam a concepção pedagógica da instituição.
A seguir, a figura 14, expõe partes das falas de um grupo de professores relacionado a este aspecto “concepção pedagógica”.
P8 X
P9 X
Figura 14: Representação do aspecto- concepção pedagógica (1ª parte) /primeira categoria. Fonte: Pesquisa de campo.
Neste grupo de professores, apesar de responderem que conheçem a concepção pedagógica do curso, percebeu-se uma visão isolada e fragmentada, apresentando apenas aspectos de natureza profissional, como visão de mercado e empreendedorismo.Por exemplo, o P4 ainda que faça questão de dizer, que “Uma das primeiras preocupações que eu tenho é
tentar descobrir onde eu estou? Qual processo eu estou inserido?[...]”, relata ainda que a
concepção pedagógica do curso de Administração “[...] visa deixar o aluno consciente frente
à dinâmica e necessidade de mercado.
P8 e P9 confirmam a mesma concepção, P8: “Sim, é levar os alunos a pensar
como gestores e agir como gestores, tendo uma visão de mercado voltada para a gestão[...].
“Conheço. A concepção pedagógica do curso trabalha com focos e com eixos temáticos que os alunos devem ser preparados dentro dessas linhas, embora isso às vezes não seja levado muito afundo devido ao nível dos alunos. É formar também um perfil de aluno que esteja apto a exercer atividades profissionais da área de administração tendo uma visão mais mercadológica com visão científica e em nível de mercado”. (P9)
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA “Sim, é levar os alunos a
pensar como gestores e agir como gestores, tendo uma visão de mercado voltada para a gestão, para qualidade e tomada de decisões, estimulando no aluno esse
tipo de comportamento”. (P8) “Sim, o curso de administração tem como concepção pedagógica desenvolver no acadêmico a capacidade de gerar recursos escassos e ter atitudes
empreendedoras, mas acima de tudo de reagir os estímulos do dia a dia, e para isso não existe nada melhor do que os conhecimentos agregados tanto verticalmente como horizontalmente dentro da cadeia da administração”. (P6)
“Conheço. Uma das primeiras preocupações que eu tenho é tentar descobrir onde eu estou? Qual processo eu estou inserido? Até para eu elaborar o meu plano pedagógico a partir daquilo que a instituição coloca. Eu trabalho no curso de administração que visa deixar o aluno consciente frente a dinâmica e necessidade de mercado. Logo esse
acadêmico precisa entender e se sentir parte do processo em que ele vive de ação e transformação”. (P4)
“Sim conheço. Seria até inadmissível o professor trabalhar na instituição e não conhecer a concepção pedagógica, de onde o curso vem, para onde ele vai? Quais é o seu propósito? No nosso caso, está ligado ao empreendedorismo, temos o eixo de
sustentabilidade onde está intrínseco as relações humanas, buscando a gestão da qualidade, estamos inserindo dentro de um contexto inovador, formando profissional além de ter um respaldo pedagógico daquilo que ele está aprendendo dia a dia”. (P7)
P9: “É formar também um perfil de aluno que esteja apto a exercer atividades profissionais da área de administração tendo uma visão mais mercadológica com visão científica e em nível de mercado”
Diante do exposto, os conteúdos apresentados por este grupo de professores, não harmonizam com o conteúdo do projeto do curso, a começar pela justificativa, a qual esclarece, que “[...] a formação superior profissional não é o objetivo único do ensino de graduação, estando subordinada a novas perspectivas e questões fundamentais do ser, do pensar, do interagir e do intervir” (PPP, 2010, 12).
Nesta mesma direção, P6 e P7, afirmam que a concepção do curso está voltada para o empreendedorismo, P6: “Sim, o curso de administração tem como concepção
pedagógica desenvolver no acadêmico a capacidade de gerar recursos escassos e ter atitudes empreendedoras[...]”. P7: “No nosso caso, está ligado ao empreendedorismo[...]”.
Importante esclarecer, que trabalhar a questão do empreendedorismo relatado nas falas do P6 e P7, ainda que presente no projeto do curso, não a faz de base estrutural da concepção pedagógica do mesmo, como indicam em seus discursos. Segundo ainda o PPP (2010), o empreendedorismo não é iconizado isoladamente, mas sim, inserido dentro de um contexto de competências tais como, visão holística, íntegro, ético e só então, empreendedor.
O que se pode perceber aqui é uma visão fragmentada da própria concepção pedagógica do curso, valorizando apenas aspectos técnicos. Contra esta realidade fragmentada, Padilha (2004) chama atenção para a retomada de questões como a ética e a formação plena do ser humano em todas as suas dimensões
Ademais, Santomé (1998) enfatiza que os conteúdos do currículo encontram-se isolados uns dos outros, sem qualquer relação entre si, sendo assim, um enquadramento, onde é mínimo o grau de controle de professores e alunos sobre o projeto e seu desenvolvimento.
A figura 15 apresenta outras falas de professores dentro do mesmo aspecto “concepção pedagógica”. Vejamos:
Figura 15: Representação do aspecto- concepção pedagógica (2ª parte) /primeira categoria. Fonte: Pesquisa de campo.
Neste outro grupo de professores, o conhecimento da concepção pedagógica é bastante variado, todavia, com visões menos tecnicistas e mercadológicas. Por exemplo, para o P2 foi identificado três elementos importantes para o projeto do curso, que é a responsabilidade pelo meio ambiente, fatores tecnológicos e a sociedade. “este curso vai
propiciar [...]pessoas antenadas com o meio ambiente e com os fatores tecnológicos dentro da sociedade.”
A compreensão da concepção pedagógica deste professor é confirmada no conteúdo do PPP (2010, p14), quando diz: “Educar com qualidade, [...] garantindo-lhe [...] o fortalecimento dos valores éticos, morais e da consciência ambiental, [...] conscientes de sua responsabilidade social, [...]. No mesmo viés, o P10 explica que a instituição visa formar
profissionais com comportamento ético e moral.
“Sim conheço, inclusive participei de algumas das últimas comissões da concepção
pedagógica, geralmente de maneira indireta mas eu sempre estava ali, observando, dando algumas sugestões. E a nossa concepção pedagógica hoje é o foco na
interdisciplinaridade, fazer com que todas as malhas do conhecimento possam conversar e oferecer elas para os educandos”. (P1)
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA “Conheço. Essa concepção pedagógica
é fundamentada no princípio de que este curso vai propiciar para esses alunos que hoje estão aqui, pessoas socialmente responsáveis, pessoas antenadas com o meio ambiente e com os fatores tecnológicos dentro da sociedade.” (P2)
Procuramos formar profissionais que sejam líderes e que tenham um comportamento ético e moral, associado com o desenvolvimento da educação no sentindo amplo e genérico, considerando a importância que tem da sua atividade profissional e para o desenvolvimento da sua comunidade e para o desenvolvimento de um todo”.(P10)
“A concepção pedagógica do curso de administração é de formar gestores, formar líderes. A da FAMA, está baseada em um profissional integralista, ou seja o profissional pode atuar como um mediador em várias áreas”. (P3)
Geralmente nós trabalhamos com recursos alheios (de terceiros), trabalhamos gerenciando conflitos e com tomadas de decisão. A concepção e o pensar do projeto político pedagógico da nossa instituição procura diminuir os conflitos nesse tripé que eu acabei de falar, não é uma corrente da pedagogia eu não tenho essa capacidade de discernir isso, mas o nosso projeto é baseado nessas informações.” (P5)
Na mesma perspectiva, o P1 que participara das últimas comissões para a elaboração do projeto, acrescenta que a interdisciplinaridade é o foco da concepção pedagógica da instituição, que segundo ele, tem o objetivo de [...] “fazer com que todas as
malhas do conhecimento possam conversar e oferecer elas para os educandos”.
O discurso apresentado pelo P1, trata-se do quarto objetivo específico do PPP (2010, p. 19) que é: “ Propiciar a interdisciplinaridade, gerando assim uma interface entre a teoria e a prática”.
Já o P3, explicou que a concepção pedagógica do curso, é de preparar gestores, líderes. baseada em um profissional integralista, ou seja o profissional pode atuar como um mediador em várias áreas. Por fim, o P5 explicou que o a concepção pedagógica está focada na diminuição de conflitos, A seguir, o quadro 05 destaca os principais elementos que foram identificados nas falas dos professores, quanto ao quarto aspecto, “concepção pedagógica.”
Quadro 05: Principais falas do 4º aspecto “concepção pedagógica/1ª categoria. Fonte: Pesquisa de campo.
Realizada as análises, percebeu-se que 100% dos entrevistados afirmaram ter conhecimento da concepção pedagógica do curso em que trabalham. Apesar de afirmarem isto, a explicação de alguns professores como a do P4, P8, P9, P6 e P7, representando 50% dos professores, não encaixavam-se com o conteúdo da proposta do curso, devido a ênfase que deram para a visão de mercado.
No
me
4º ASPECTO: CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
Visão de mercado Empreende dorismo Profissional integralista Diminuição de conflitos Meio ambiente e tecnologia Inter- disciplinaridade Liderança com ética e moral P1 X P2 X P3 X P4 X P5 X P6 X P7 X P8 X P9 X P10 X 1ª CATEGORIA
De outro modo, nos outros 50% dos entrevistados (P3, P5, P2, P1 e 10), houve uma coerência entre seus discursos e o conteúdo do projeto, tais como, interdisciplinaridade, liderança com ética e moral, diminuição de conflitos, assim como meio ambiente e tecnologia.