Le style de vie

O PME prevê a oferta de diversas atividades oferecidas através dos macrocampos que fomentem práticas educativas e promovam aos estudantes a compreensão do mundo em que vivem, de si mesmo, do outro, do meio ambiente, da vida em sociedade, das artes, das diversas culturas, das tecnologias e de outras temáticas (BRASIL, 2014).

As escolas consideradas escolas urbanas deverão eleger quatro atividades dentre os macrocampos oferecidos. A atividade ―Orientação de Estudos e Leitura‖, do macrocampo Acompanhamento Pedagógico é obrigatória. As escolas participantes do Programa Mais Educação, em 2012, puderam optar pela atividade Esporte da Escola/Atletismo e Múltiplas Vivências Esportivas no momento do recadastramento no PDDE Interativo (BRASIL, 2014).

Quando a instituição escolar realiza a opção pelo macrocampo esporte e lazer, este deve ser considerado como:

Atividades baseadas em práticas corporais, lúdicas e esportivas, enfatizando o resgate da cultura local, bem como o fortalecimento da diversidade cultural. As vivências trabalhadas na perspectiva do esporte educacional devem ser voltadas para o desenvolvimento integral do estudante, atribuindo significado às práticas desenvolvidas com criticidade e criatividade. O acesso à prática esportiva por meio de ações planejadas, inclusivas e lúdicas visa incorporá-la ao modo de vida cotidiano (BRASIL, 2014).

As atividades propostas pelo Manual Operacional do PME (2014) para o macrocampo esporte e lazer estão definidas, como: Atletismo; Badminton; Basquete; Futebol; Futsal; Handebol; Natação; Tênis de Campo; Tênis de Mesa; Voleibol; Vôlei de Praia; Xadrez Tradicional e Xadrez Virtual; Basquete de Rua; Corrida de Orientação; Esporte da Escola/Atletismo e Múltiplas Vivências Esportivas, incumbindo as escolas executoras do programa a opção por uma ou mais atividade.

Dentre as escolas investigadas na cidade de Salvador, verificou-se o número de atividades esportivas oferecidas por essas instituições no macrocampo esporte e lazer demonstrado na tabela sete.

Tabela 7 - Atividades esportivas ofertadas nas escolas

Nº de atividades Frequência %

Não desenvolvem atividades esportivas 4 6,4

Uma atividade esportiva 30 47,6

Duas atividades esportivas 21 33,3

Três atividades esportivas 8 12,7

Total 63 100

Fonte: Elaboração do autor, 2015.

Das escolas que realizaram o PME, apenas 12,7% oferecem três opções de atividades esportivas, 33,3% oferecem duas e um número maior (47,6%) disponibiliza apenas uma atividade. As quatro instituições (6,4%) que não desenvolveram as atividades esportivas em 2014 afirmaram que diversos fatores influenciaram nesta não opção. Estes foram descritos como a falta da estrutura física adequada, a escola encontrava-se em reforma, a ausência de monitores específicos ou ainda a não-opção efetivamente por este macrocampo (situação relatada em apenas um caso).

A maioria dos entrevistados reconheceu a importância das atividades esportivas para os alunos. Justificaram a baixa oferta devido à falta de espaço, ao número reduzido de monitores e aos poucos recursos disponibilizados para a execução e aplicação destas práticas.

As diversas possibilidades de atividades esportivas apresentadas pelo macrocampo esporte e lazer foram ampliadas em algumas escolas. Estas estão listadas na tabela oito, assim como também todas as opções do Programa Mais Educação na cidade de Salvador, sejam como 1ª, 2ª ou 3ª prática esportiva.

Tabela 8 - Atividades esportivas desenvolvidas pelo PME na cidade de Salvador

Atividades esportivas desenvolvidas Uma % D uas % Três % Total % Ginástica Rítmica 1 1,1 -- -- -- -- 1 1,2 Basquetebol 2 2,3 -- -- -- -- 2 2,3 Futebol 2 2,3 1 1,1 -- -- 3 3,4 Futsal 11 12,5 -- -- -- -- 11 12,5 Judô 3 3,4 1 1,1 -- -- 4 4,5 Karatê 4 4,5 2 2,3 -- -- 6 6,8 Esporte da Escola 23 26,1 2 2,3 1 1,1 26 29,5 Recreação e Lazer 4 4,5 5 5,7 2 2,3 11 12,5 Capoeira 7 8 6 6,8 3 3,4 16 18,2 Dança 1 1,1 1 1,1 -- -- 2 2,3 Jiu-jitsu 1 1,1 -- -- -- -- 1 1,1 Handebol -- -- 2 2,3 -- -- 2 2,3 Taekwondo -- -- 1 1,1 -- -- 1 1,1 Xadrez tradicional -- -- -- -- 2 2,3 2 2,3 Total 59 67,0 21 23,9 8 9,1 88 100

Fonte: Elaboração do autor, 2015.

Das 88 escolas que realizaram a opção pelo macrocampo esporte e lazer, algumas modalidades se destacam, principalmente o Esporte da Escola/Atletismo e Múltiplas Vivências Esportivas (basquete, futebol, futsal, handebol, voleibol e xadrez) no total de 29,5% do universo encontrado.

Esta modalidade apresenta sua ementa definida como ―Ação pedagógica, por meio de uma proposta planejada, inclusiva, participativa, que possibilita o desenvolvimento de diversas modalidades, tais como: futebol, voleibol, basquetebol, handebol, futsal, jogos e brincadeiras, tendo o atletismo como base. As atividades devem valorizar o prazer e o lúdico, pressupostos do Esporte Educacional‖ (BRASIL, 2014, p. 15).

A ementa do Esporte da Escola possibilita aos executores diversas interpretações, principalmente quando trata de atividades esportivas voltadas ao prazer e o lúdico. Práticas que enquanto componente pedagógico possuem uma característica própria que por si só já direcionam ao lúdico, mas necessitam de uma

organização que requer um planejamento definindo uma sequência metodológica. Assim elas direcionam as atividades para o desenvolvimento do sujeito e, portanto, pressupõem certo conhecimento profissional, como o próprio manual do PME sugere em sua concepção.

As atividades como dança e capoeira foram encontradas em diversas escolas enquanto componentes do macrocampo esporte e lazer, muito embora façam parte no Manual Operacional de Educação Integral (2014) do macrocampo Cultura, Artes e Educação Patrimonial.

A capoeira aparece como a segunda modalidade (18,2%) mais desenvolvida nas instituições municipais da cidade de Salvador. Possui uma forte influência na região nordeste, na Bahia principalmente por fatores históricos e culturais, o que pode explicar e justificar um maior número de praticantes, que também funcionam como multiplicadores possibilitando, então, uma maior oferta de monitores para as atividades.

Nas práticas desenvolvidas na modalidade esporte da escola, e em quase todas as outras observadas, o que se encontrou foram jogos de futsal em espaços improvisados, ou atividades de recreação com a presença do monitor apenas para controlar e cuidar dos alunos envolvidos.

O futsal aparece em terceira colocação juntamente com as atividades de recreação e lazer, representando ambas 12,5% das escolhas das escolas.

Duas escolas informaram realizar a modalidade de futebol de campo, entretanto somente podem realizá-la uma vez por semana, pois o espaço disponível pertence a uma associação existente na comunidade, que o utiliza para suas próprias atividades.

Algumas modalidades apareceram em determinadas escolas como o Taekwondo, o jiu-jitsu e a ginástica rítmica, devido a o monitor contratado ter formação mais específica nesta prática, do que por opção da escola. Observou-se, neste caso, que a opção da escola foi pela contratação do monitor para o programa e, somente após, definiu-se a atividade de acordo com a formação ou experiência dele.

O xadrez tradicional foi encontrado em duas escolas como terceira opção de atividades, o qual, segundo os coordenadores, possibilita aos alunos participantes uma melhoria na atenção às aulas e no rendimento escolar. Informam, porém, que um número muito pequeno de alunos participa das aulas por interesse próprio. Isto

se deve ao fato de que o jogo tem uma complexidade e exige muita concentração, tarefas ainda difíceis para a média de idade dos alunos do ensino fundamental.

Em nenhuma escola foram observadas aulas das atividades esportivas com uma sequência de ações pedagógicas e curriculares, principalmente nas que explicitaram desenvolver as atividades esportivas como no caso do basquetebol, futebol, futsal, handebol, voleibol, ou o próprio esporte da escola. Encontrou-se na maioria dos espaços os famosos ―babas‖, (designação local para os jogos de futebol), ou seja, jogos sem muita preocupação com regras ou resultados.

Observou-se que as aulas de artes marciais, principalmente as de Karatê, são as melhores em termos de organização, principalmente no item uniformização e disciplina (muito próprio da arte marcial).

Somente em uma escola foi permitido o acesso ao planejamento das aulas executadas pelos monitores. Na maioria dos locais, as documentações formais (planejamentos de aulas, relatórios, prestação de contas) são preenchidas pelo coordenador ou gestor, sem o conhecimento do monitor, apenas para cumprir a formalidade, a exigência legal.

Constatou-se ainda que as práticas mais desenvolvidas são as que necessitam menor infraestrutura, menor espaço físico e podem ser realizadas em salas de aula, refeitórios, pátios e ou locais similares.

As atividades esportivas encontradas nas escolas funcionavam principalmente como práticas de lazer ou de ocupação do tempo disponível (livre das atividades pedagógicas formais do ensino), ou ainda como merecimento por bom comportamento (dado informado pelos coordenadores do PME em algumas escolas investigadas), considerando que tais práticas esportivas são alvo de desejo de todas as comunidades escolares diagnosticadas.

Após a identificação das principais práticas esportivas desenvolvidas pelo PME na cidade de Salvador, observou-se formação do monitor de cada prática desenvolvida, conforme demonstra a tabela nove.

Tabela 9 - Atividades esportivas relacionadas com formação acadêmica do monitor

Atividades LEF % BEF % MEF % MOC % PD % SF % Total

Ginástica Rítmica 1 1,1 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 1 Basquetebol -- -- -- -- -- -- 1 1,1 -- -- 1 1,1 2 Futebol -- -- -- -- -- -- -- 2 2,3 1 1,1 3 Futsal 1 1,1 -- -- -- -- -- 9 10,4 1 1,1 11 Judô -- -- -- -- -- -- -- 4 4,5 - -- 4 Karatê 2 2,3 -- -- -- -- 1 1,1 2 2,3 1 1,1 6 Esporte da Escola 4 4,5 -- -- 2 2,3 1 1,1 19 21,6 - -- 26 Recreação e Lazer -- -- 1 1,1 -- -- 1 1,1 7 8,0 2 2,3 11 Capoeira -- -- -- -- -- -- -- -- 15 17,3 1 1,1 16 Dança -- -- -- -- -- -- -- -- 2 2,3 -- -- 2 Jiu-jitsu -- -- -- -- -- -- -- -- 1 1,1 -- -- 1 Handebol -- -- -- -- -- -- -- -- 2 2,3 -- -- 2 Taekwondo -- -- -- -- -- -- -- -- 1 1,1 -- -- 1 Xadrez tradicional -- -- -- -- -- -- -- -- 1 1,1 1 1,1 2 Total 8 9,0 1 1,1 2 2,3 4 4,4 65 74,3 8 8,9 88

Fonte: Elaboração do autor, 2015. Legenda: LEF: Licenciatura em Educação Física; BEF:

Bacharelado em Educação Física; MEF: monitor de Educação Física; MOC: monitor de outros cursos; PD: prática diária; SF: Sem formação.

Identificou-se que 74,3% dos responsáveis pela execução das atividades esportivas têm apenas a formação da prática diária. Apenas 9,0% dos monitores possuem a Licenciatura em Educação Física, somente um monitor tem o Bacharelado em Educação Física.

Os monitores responsáveis pela modalidade mais desenvolvida, o esporte na escola, têm principalmente como formação apenas a prática diária, representando um total de 29,5% do total dos voluntários. Destes, 15,4% possuem curso de Licenciatura em Educação Física, 7,7% são monitores estudantes do curso de Educação Física e 3,8% são estudantes de outros cursos universitários.

A capoeira, que aparece como a segunda atividade mais desenvolvida, não possui monitor formado, quase todos têm apenas como formação a prática diária e apenas um desses voluntários não possui experiência ou prática.

Alguns monitores desenvolvem mais de uma atividade na escola, como forma de aumentar a carga horária, gerando assim uma possiblidade de aumento na remuneração, segundo explicação de alguns coordenadores.

As práticas esportivas foram consideradas por todos os entrevistados como sendo de extrema importância, principalmente na formação integral do indivíduo. Esta informação é corroborada pela maioria deles. As atividades esportivas servem muitas vezes, inclusive, como fator de premiação ou bonificação. Também funcionam nas instituições escolares como único momento de lazer e diversão dos alunos, conforme relatos dos sujeitos envolvidos nos processos.