A biblioteca existe, praticamente, desde a origem da escola. Era uma biblioteca tradicional, com um fundo documental extraordinário, de fotografias e livros essencialmente para professores, mas com um mobiliário considerado muito antiquado. Nos anos noventa era um espaço, praticamente, só frequentado por professores. Esta época correspondeu a uma altura muito difícil para a escola uma vez que o abandono escolar e os problemas disciplinares atingiram níveis preocupantes. Então pensou-se na criação de uma ludoteca:
“Surgir a ideia de criar uma ludoteca. Isto porquê? Porque como grande parte dos alunos não tinham a noção de regra… portanto as regras são construídas pelos próprios uma vez que a maior parte dos miúdos eram miúdos de rua… e então criar dentro da escola um espaço não formal, como é o espaço de aula, em que os alunos contactassem com a noção de regra através do jogo.” E1
A criação da ludoteca, propositadamente ao lado do espaço da biblioteca, tinha também a intenção de se poder vir a abrir uma porta que ligasse os dois espaços, numa associação do livro e do jogo.
“Isso foi muito discutido na altura (…) e o Conselho Pedagógico recusou liminarmente essa abertura física mesmo do espaço da biblioteca/ludoteca, porque diziam que isso era destruir realmente um património de recurso que era de facto todo o mobiliário da biblioteca.” E1
Com a entrada em agrupamento, a escola considerou que seria fundamental que ambos os espaços fizessem parte do centro de recursos. E foi criado o BE/CRE que congrega as salas de informática, a biblioteca, a ludoteca e a audioteca, criada por último.
Cada um dos espaços contava com um coordenador. Com a entrada em agrupamento passou a haver um único coordenador e uma equipa de apoio composta por professores que, para além de outras tarefas, têm como primeira prioridade o atendimento aos alunos:
“(…) em 2003 entramos para a rede de bibliotecas escolares. E foi o grande salto. Comprámos mobiliário, livros e ampliámos aquela sala. E no ano seguinte eu candidatei-me a uma formação, pela Fundação Calouste Gulbenkian, que é o tal Teka, onde eu fui adquirir formação especializada, que não havia. E passei a fazer parte do Conselho Pedagógico como
representante, tenho um plano anual de actividades, temos o espaço do regulamento interno, do projecto educativo.“ E3
O estabelecimento de parcerias e a candidatura a projectos exteriores à escola garante formação aos professores responsáveis e financiamento para remodelações de infraestruturas, informatização e renovação dos materiais didácticos. Neste momento o BE/CRE é um espaço que compreende: as salas de informática, a biblioteca, a ludoteca, a audioteca, o auditório e o laboratório de fotografias.
A dinâmica criada reflectiu-se na relevância do projecto dentro da escola mas também ao nível de todo o agrupamento. E de forma tão abrangente que, inclusive, se reflecte da diversificação de estratégias pedagógica dos professores a quem é possibilitado realizar aulas nos próprios espaços do BE/CRE.
“(…) posso dar um exemplo: eu quero dar uma aula da área de projecto no espaço da biblioteca. Requisito previamente, e digo “olhe, vou estudar este tema”. Quando chego lá já tenho os livros desse tema, não é? E podem-me até ajudar, portanto, na gestão daquele espaço durante a aula.” E1
“(…), tento pôr a biblioteca no cruzamento disto tudo, vou ao Conselho Pedagógico lançar pequenos projectos que se possam cruzar aqui no centro de recursos, que é para obrigar professores e alunos a virem cá.” E3
O seu objectivo é estar no centro do processo ensino-aprendizagem. Articula com as disciplinas de área projecto, estudo acompanhado e formação cívica, tem um plano de actividades significativo e em sintonia com as necessidades pedagógicas, faz parcerias com outros projectos como por exemplo o Eco-escolas , PAA e o GAAF ou de forma pontual com as diferentes disciplinas.
“Fazer vir cá as aulas de projecto, tenho um contador de histórias que, por exemplo, que vêm para o estudo acompanhado. Tenho convidado as pessoas a virem cá nessa hora.” E3
“(…) por exemplo, temos outra que é do teatro, que é uma turma que… os miúdos que estavam no pátio estão aqui a ensaiar uma peça de teatro, e portanto não estão no pátio a fazer disparates, nem nada…(…)E sobretudo é cativar e promover a leitura e a escrita, para ser transversal a tudo o resto.” E3
“A todos, a ponto de cruzamento, até aos de educação física. Percebe? Sempre como ponto de suporte e de cruzamento dessas aprendizagens todas.” E3
A título de exemplo, um dos últimos projectos da Eco-Escolas foi construir, com materiais reciclados recolhidos pelos alunos, o “jardim do futuro” uma instalação que simboliza os jardins num futuro próximo, caso não haja uma alteração dos comportamentos. Essa construção depois de estar exposta a toda a comunidade, foi visitada por representantes do Ministério da Educação, passou a integrar o BE/CRE e neste momento encontra-se no cantinho da leitura.
O plano anual de actividades contempla duas grandes áreas: actividades permanentes que se prendem com a catalogação, divulgação, apoio aos utilizadores da BE/CRE, apoio ao estudo; e actividades pontuais como: a feira do livro, o almoço literário, a comemoração do dia do pai, a comemoração do dia do ambiente, a comemoração do dia da mãe, sem perder de vista o objectivo do desenvolvimento das literacias da escrita e da leitura.
Este espaço tem um grande e diversificado número de actividades em torno do Plano Nacional de Leitura mas também com outras áreas. Actividades estas em sintonia com as diferentes áreas disciplinares, devidamente expressas no Plano Anual de Actividades e com o objectivo de chegar a toda a comunidades escolar, inclusive, aos Encarregados de Educação que, para além de outras actividades, têm acesso à feira do livro com um horário adaptado às suas possibilidades.
Como se pode verificar no quadro seguinte, a avaliação é também uma prática constante na dinâmica do projecto, com várias dimensões de avaliação e com metas bem definidas. Das reuniões ao longo do período, assim como das avaliações finais resultam debate de ideias e soluções de mudança.
Tabela 12. Quadro de Caracterização do Projecto – BE/CRE - Teka
Designação do Projecto
Justificação / Estratégias
Objectivos / Finalidades Descrição do Projecto Resultados Esperados (metas) Indicadores de Avaliação Projecto BE/CRE - Teka O Projecto pretende: - Diferenciar estratégias; - Promover o trabalho cooperativo; - Desenvolver a atitude investigadora; - Criar ambientes de aprendizagem para a Sociedade de informação essenciais à construção de uma cidadania efectiva e responsável e à participação democrática;
- Criar e manter nos alunos o prazer da leitura, da aprendizagem e da utilização das bibliotecas ao longo da vida;
- Proporcionar oportunidades de utilização e produção de informação que possibilitem a aquisição de conhecimentos, a compreensão, a criatividade, e o lazer;
- Apoiar os alunos na aprendizagem e na aquisição de competências de avaliação e utilização da informação, independentemente da natureza e do suporte tendo em conta as formas de comunicação no seio da comunidade;
- Trabalhar com alunos, professores, órgão de gestão e pais de modo a cumprir a missão da Escola. Projecto do BE/CRE compreende: - zona de acolhimento e leitura informal; - zona de leitura formal; - zona de informática; - zona de produção; - zona áudio e vídeo; - zona da ludoteca; - gabinete de fotografia; - sala de informática; - sala de audiovisuais; Desenvolve um plano de actividades vasto, articula com o PEE e com outros Projectos existentes.
Longo Prazo
- A expansão e concentração das zonas de funcionamento no mesmo local;
Médio Prazo
- Promover a reflexão no seu seio e no CP, sobre o plano do seu desenvolvimento futuro e a politica documental a definir para o conjunto de J. de Infância e Esc. Básicas do 1º ciclo que integram o agrupamento.
Curto Prazo
- Organização e gestão dos espaços existentes e do fundo documental antigo. - Operacionalizar o novo programa informático, BIBLIOBASE. - Proceder ao tratamento e armazenamento adequado do espólio de fotos que a escola dispõe desde a sua inauguração. Adquirir novos jogos para a ludoteca.
Avaliação externa e interna.
Avaliações
intercalares, final de período e final de ano. Reuniões periódicas onde é feita a avaliação do momento.