Los distintos instrumentos utilizados en la recolección de datos se detallan de acuerdo a cada una de las fases del estudio y fueron sometidos a un proceso de validación teórica y empírica. El Diario de Clase, las entrevistas y focus group realizados, se ajustan al protocolo de aplicación en el tiempo, los cuales se detallan en la tabla 6.
Tabla 6 Instrumentos utilizados en diseño de investigación según asignatura y tiempo aplicación.
Instrumentos Taller de didáctica y evaluación de especialidad 5.Diario digital de clase n=5/25 n=5/25 n=5/25 6.Entrevistas P.F.I n=5/25 n=5/25 n=5/25 cumplimiento del principio de triangulación para garantizar la validez interna de la investigación. Esto permitirá verificar si los datos obtenidos a través de las diferentes fuentes de información guardan relación entre sí (principio de triangulación); es decir, si desde diferentes perspectivas convergen los efectos explorados en el fenómeno objeto de estudio.
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Los instrumentos aplicados se presentan en detalle en cada una de las fases y en los anexos. Se muestra en la tabla 7 en la cual se indican los instrumentos utilizados según los objetivos propuestos en este estudio.
Tabla 7 Instrumentos de recogida de datos según sus finalidades en las asignaturas.
Instrumentos Taller Didáctica
Finalidades Problemas resueltos
con V Gowin
El análisis de un fenómeno y el problema 2 (TIMMS 2011), problema 3 (PISA 2013), se aplicaron en distintos momentos con el objetivo de establecer el nivel de logro en el aprendizaje alcanzado por los PFI, en sus Habilidades de indagación científica con el diagrama V cuando debe resolver un problema.
Diario de clase digital
Es un registro digital que realiza al finalizar cada clase en el taller de Didáctica, el PFI para completar el ciclo reflexivo de Schön, describiendo su visión de la situación/experiencia, luego reflexionar a acerca de ella y finalmente expresar una discusión o evaluación de lo aprendido.
Entrevistas semiestructurada PFI
La primera de ellas cumplió con el objetivo de obtener información sobre las dificultades en el aprendizaje de esta nueva propuesta con diagrama V en ciencia escolar. La segunda realizada expresa su reflexión sobre su desempeño en su práctica pedagógica con la innovación y el acompañamiento desde su profesor guía.
Práctica
Observación de la clase del PFI
Recopilar evidencias durante la clase del PFI con la estrategia en indagación y modelización con el diagrama V que realizaron con sus alumnos según la temática de su unidad didáctica.
Autobiografía PFI Se utilizó para conocer desde el relato escrito por PFI su concepción de lo que imagina ser un “buen profesor de ciencias” y las tensiones de comenzar su práctica. La autobiografía dirige su mirada al futuro y tomar conciencia de sus expectativas, temores y lo que considera como sus fortalezas. Se realizó en dos momentos (antes y al final de su práctica), de modo de evidenciar sus contrastes o cambios expresados.
Observación de clases P. Guía
El propósito es recoger evidencia acerca de las actividades de aprendizaje y evaluación realizadas por el PG, para analizar posteriormente si estas promueven habilidades científicas en sus alumnos, las interacciones PG-alumnos en el aula. Esta observación la realizó el PFI según un registro estándar y con un adiestramiento previo de los observadores. Esta pauta fue previamente validada por profesores expertos.
Entrevista
semiestructurada PG
el objeto de profundizar con el profesor guía en la descripción de su práctica de aula., para aproximarnos a caracterizar su modelo didáctico y en el rol de mentor de futuros profesores de ciencias.
Mi mejor clase realizada en la práctica
El objetivo de analizar el diseño y realización de la mejor clase con las actividades de aprendizaje por los PFI es comprender el significado que cada PFI otorgó a la estrategia al seleccionarla o no, para narrar la mejor clase con las actividades de aprendizaje creadas en el contexto de su unidad con esta estrategia.
Focus grup solo con PF I
Tuvo como objetivo recopilar información sobre el conocimiento profesional adquirido por los PFI durante esta experiencia creencias, las actitudes, las opiniones, los valores, en relación a indagar y modelizar con el diagrama V en enseñanza básica y Media en su práctica pedagógica.
69 Focus grup
PFI-PG-PU
El objeto de realizar este grupo de discusión fue reflexionar con todos los participantes en la valoración en conocimiento profesional adquirido con dada a la experiencia de indagar y modelizar con el diagrama V en su práctica pedagógica.
Fase Exploratoria del estudio: validación instrumentos
La fase exploratoria se inicia con el diseño de los instrumentos utilizados en este estudio, los cuales fueron validados durante la aplicación piloto de innovación aplicada en el semestre anterior una vez aceptada la colaboración y participación de los profesores de ciencias del Colegio Polivalente Padre Alberto Hurtado, octava región, Chile en 6° años de primaria.
En este estudio piloto participaron tanto los profesores expertos, como profesores de aula y sus alumnos los cuales, ajustados a un protocolo, validaron los siguientes instrumentos:
Diagrama V, rúbrica de evaluación del diagrama V, pauta de registro de observación de clase del profesor guía, preguntas de entrevista semi-estructurada. En la figura 15 se muestra en secuencia los procesos para llegar a la validación ya adaptación de los instrumentos de recogida de datos.
Piloto para Validar instrumentos de recogida de datos
Validación jueces expertos Validación empírica
Diseño de los
instrumentos Elección profesores expertos Envío de instrumentos
Selección de alumnos participantes de primaria y secundaria
Recolección de datos de expertos y empíricos
Valoración de elemento didácticos Diagrama V
Comprensión elementos del Diagrama V al resolver un problema en alumnos
De Indicadores de nivel en la rúbrica Uso de rúbrica autoevaluación por alumnos
Registro de observación de clase por expertos de indicadores
(alfa de Cronbach)
Uso del registro por los PFI en observación de clase de ciencias
Sugerencias expertos Sugerencias por los alumnos Adaptación de
instrumentos Incorporación sugerencias instrumentos recogida de datos investigación
Figura 15 Diseño metodológico realizado para la validación de los instrumentos del estudio.
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El proceso de validación de los instrumentos de recogida de datos se inició en dos fases: primero se realizó una validación mediante Juicio de expertos y posteriormente se prosiguió en la validación empírica con su uso y aplicación a estudiantes de secundaria y primaria como muestra la figura 16:
Instrumento Objetivo Primera validación Segunda validación
1.Diagrama V Coherencia y previamente el instrumento y al terminar la clase, se se presenten dificultades de
La rúbrica fue usada por estudiantes de secundaria y luego por los de primaria de
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comprensión. de los alumnos en ambos
niveles.
Figura 16 Proceso de validación de los instrumentos en la propuesta de indagar y modelar con diagrama V en ciencia escolar. (Autores)