La formation Discipline Positive pour les enseignants, le personnel scolaire, les parents

*Objectifs et contenu de la formation

Découvrir et intégrer la démarche et les outils de Discipline Positive dans la classe et dans l’établissement pour savoir :

• 1. Comment motiver les élèves à développer l’auto discipline, le sens des responsabilités, la coopération, la recherche de solutions, l’assertivité et l’estime de soi ;

• 2. Comment intégrer les compétences sociales indispensables sans en faire un programme supplémentaire ;

• 3. Comment enseigner aux élèves les étapes qui mènent à la recherche de solutions ;

• 4. Comment utiliser les outils de Discipline Positive en tenue de classe (par exemple gestion des incidents dans la classe, des situations récurrentes), prévenir les problèmes de discipline et trouver des solutions aidantes (non punitives) ;

• 5. Comment utiliser, entre enseignants, la recherche de solutions qui permet d’apporter des réponses aidantes aux situations spécifiques rencontrées dans les classes ;

• 6. Comment mettre les élèves en situation de capacité et leur enseigner les ingrédients nécessaires au respect mutuel ;

• 7. Comment utiliser les temps d’échange en classe (cercles, heures de vie de classe, etc.) pour créer une ambiance de classe qui facilite les apprentissages ;

• 8. Comment aider chaque élève à se sentir encouragé au quotidien ;

• 9. Pourquoi les élèves ont parfois des comportements inappropriés et comment gérer ces situations. Un enfant se comportant de façon inappropriée est, avant tout, un enfant découragé ;

• 10. Comment identifier les besoins et les croyances qui se cachent derrière les comportements ;

• 11. Comment avoir une posture qui facilite le lien et les apprentissages ;

• 12. Comment contribuer à développer la démarche de Discipline Positive dans son établissement.

Au travers d’activités et d’exercices pratiques les formations de Discipline Positive permettent de vivre la démarche et les outils dans une dynamique de groupe qui valorise la co-construction.

Durée de la formation : le module complet se déroule sur 12 heures (modulable en journées ou demi-journées) ce qui permet de couvrir l’intégralité de l’approche et de maîtriser la démarche et les outils de la Discipline Positive dans la classe et à l’école.

Nombre de participants : la démarche de formation peut être individuelle (le stagiaire rejoint un groupe issu de plusieurs établissements) ou collective (implique l’équipe enseignante et/ou non enseignante dans son ensemble). Le nombre de participants est généralement limité à 20 par groupe afin de garantir une bonne dynamique, des conditions d’apprentissage optimales grâce auxquelles chacun peut trouver sa place et s’enrichir. Ceci contribue également à faciliter le travail en sous-groupes et à être au plus proche des problématiques de chacun.

* scolaire MENTAUX

III.1 DISCIPLINE POSITIVE

III.3 CERCLES PREVENTIFS ET RESTAURATIFS III.2 COMMUNICATION NON VIOLENTE

*Formation de formateurs

Il existe également des formations sur 3 jours pour devenir enseignant/personne ressource en Discipline Positive à l’école et dans la classe. Les participants à cette formation deviennent des enseignants ou personnes ressource en Discipline Positive. A ce titre ils pourront mettre en place la Discipline Positive dans leur classe ou être « personne ressource » dans leur établissement. Ils pourront également animer des conférences « Introduction à la Discipline Positive » (modules de 2 heures maximum) dans d’autres établissements. A l’issue de cette formation, ils pourront aussi, s’ils le souhaitent, poursuivre le parcours de certification (module de 4 jours) afin de pouvoir former des formateurs enseignants et animer des formations pour enseignants dans n’importe quel établissement scolaire.

*Pour plus d’informations

Pour accéder à la formation ; pour mettre en place la Discipline Positive dans votre classe ou votre établissement, vous pouvez contacter :

• Béatrice Sabaté, formatrice certifiée en Discipline Positive et Présidente de l’Association Discipline Positive France : disciplinepositive@sabate.com

• Nadine Gaudin, formatrice certifiée en Discipline Positive : nadinegaudin@disciplinepositive.fr

• Le site de l’Association Discipline Positive France : www.disciplinepositive.fr

Retrouvez des témoignages d’enseignants sur la Discipline Positive sur http://www.disciplinepositive.fr/

Retrouvez une expérimentation de la discipline positive dans le 1^er degré sur le site de l’école des Murats eea162murat.net

III.2. La Communication NonViolente : comprendre soi-même et autrui, pour dire et écouter avec empathie

III.2.1. Qu’est-ce que la Communication NonViolente ?

Origine de cette approche

La Communication NonViolente (CNV) est une approche globale de compréhension du fonctionnement de l’être humain et de ce qui favorise son épanouissement.

Elle apporte des clés, à la fois pour comprendre et pour agir dans les interactions. Elles sont applicables à toutes les relations, quels que soient l’âge et le statut.

Elle amène à un changement de regard sur les personnes et sur leur comportement. Elle permet de sortir du système binaire du bien et du mal, qui génère de la culpabilité et entretient les personnes dans un système de pouvoir plutôt que de permettre à chacun d’accepter ses limites et de prendre la responsabilité de ses actes.

Cette approche a été mise au point par Marshall Rosenberg. Diplômé en psychologie clinique en 1961, il se forme ensuite auprès de Carl Rogers (créateur de l’Approche Centrée sur la Personne) et devient l’un de ses collaborateurs. Il développe l’approche de la CNV et crée en 1966 le CNVC (Centre pour la Communication NonViolente). Elle est utilisée dans plus de 65 pays, dans tous les contextes sociaux : éducation, santé, entreprise, justice, institutions.

Application à la relation entre les adultes, avec les élèves et entre les élèves La première application souhaitable est dans la relation entre adultes, car :

• la qualité de la relation entre adultes a un impact sur leur bien-être et sur leur disponibilité pour être dans cette qualité de relation aux élèves ;

• quand la qualité de la relation entre les adultes est mauvaise, cela se ressent dans tout l’établissement et les élèves eux-mêmes deviennent plus réactifs ;

• les enfants apprennent par ce qu’ils voient et ce qu’ils vivent, plus que par ce qu’on leur dit. La manière de fonctionner des adultes entre eux influence la manière de fonctionner des élèves.

Dans la relation avec les élèves, la conscience qu’apporte la CNV a des impacts importants tels que :

• le changement des habitudes relationnelles des adultes dans la relation avec les élèves diminuent les violences invisibles liées aux pratiques habituelles et a pour conséquence une diminution de la réactivité des élèves (verbale ou comportementale) avec les adultes ou entre pairs ;

4 La présentation de cette approche a été élaborée avec Catherine Schmider, responsable du pôle

« Education » de l’Association Française de la Communication NonViolente, nvc-europe.org

Avec l’appui de l’ouvrage de Marshall B. Rosenberg, 2006, « Enseigner avec bienveillance : instaurer une entente mutuelle entre élèves et enseignants ».

* scolaire MENTAUX

III.3 CERCLES PREVENTIFS ET RESTAURATIFS III.2 COMMUNICATION NON VIOLENTE

• les enfants apprenant les relations par ce qu’ils vivent à travers les relations des adultes avec eux, le changement relationnel des adultes est une première source d’apprentissage des élèves à d’autres modes relationnels.

Les enseignants ayant pris conscience de l’importance des relations et de leur impact sur la disponibilité aux apprentissages, consacrent des temps à la relation : mise en place des règles de vie de classe à partir des besoins de chacun, temps d’expression de « comment ça va ? » en début de journée ou de cours, temps hebdomadaire de régulation de la vie de la classe. Ces temps ont un double effet préventif :

• il existe des espaces formels consacrés à la relation et à la gestion des conflits, ce qui évite qu’ils ne s’expriment trop tard par de la violence ;

• les élèves apprennent au fur et à mesure les notions de sentiments, besoins, la capacité à comprendre leurs besoins derrière leurs émotions, à agir pour les prendre en compte, à écouter l’autre avec empathie et à trouver des solutions créatives pour la prise en compte des besoins mutuels. Ils ont beaucoup moins recours à la violence, qui est « l’expression tragique et maladroite » de besoins insatisfaits.

III.2.2. Prendre en compte les besoins, les émotions et leur impact sur les