PRINCIPE
1
PRINCIPE
2
LA TRANSMISSION, LA COMPREHENSION, L’EXPERIMENTATION ET L’EDUCATION QUOTIDIENNE AUX COMPETENCES PSYCHO-SOCIALES ET CITOYENNES
Favoriser les activités coopératives visant l’acquisition des compétences citoyennes et sociales (compréhension des règles, des droits et devoirs, du vivre ensemble, des valeurs de justice, de solidarité…) ; Favoriser et accompagner la prise d’initiative et la prise de décision par les élèves (autonomie,
responsabilité…);
Utiliser les heures de vie de classe et tout autre temps d’échange collectif ou d’espaces de vie pour l’éducation psycho-sociale des élèves (empathie, écoute, gestion des émotions, estime de soi, confiance en soi et aux autres, rapport aux autres constructif…) ;
Créer des espaces communs d’expression, de réflexion, de débat avec les élèves et toute la communauté scolaire (dialogue, esprit critique, argumentation, respect des différents points de vue, consensus…) ;
Faciliter la coopération entre le personnel, les élèves, les parents d’élèves et les partenaires autour du projet d’établissement, du règlement intérieur, des instances démocratiques ;
Favoriser l’estime de soi et le plaisir d’apprendre par soi-même, pour soi-même et avec les autres dans un esprit d’entraide.
LA PRISE EN CHARGE EDUCATIVE DE TOUS LES ELEVES, L’APPLICATION POSITIVE DE LA DISCIPLINE ET D’UNE AUTORITE FERME ET BIENVEILLANTE
Avoir des paroles et des gestes qui témoignent de la bienveillance à l’égard des élèves, des parents, des collègues et des partenaires ;
Favoriser un exercice éducatif de l’autorité, le respect réciproque entre les élèves et le personnel scolaire ; Communiquer avec les élèves sans émettre de jugement sur leur personne mais bien des observations sur
leurs comportements dans le but de les accompagner dans la réflexion et dans leur évolution ;
Encourager et aider l’élève à dépasser d’éventuelles difficultés en s’appuyant sur ses ressources et ses besoins, tout en valorisant ses efforts ;
Faire de toute erreur une opportunité d’apprentissage, s’appuyer sur les aspects positifs de la situation d’une personne et non sur ses difficultés et lui accorder le temps d’apprendre, de faire des erreurs, de réessayer ; Mettre en place la commission éducative pour tout élève ayant besoin d’un accompagnement supplémentaire
pour améliorer ses compétences sociales, son comportement et/ou ses apprentissages ;
S’intéresser aux causes profondes de tout comportement inapproprié pour résoudre dans la durée les difficultés de l’élève avec attention et empathie.
LE TRAITEMENT PREVENTIF ET RESTAURATIF DES INCIDENTS ET LA GESTION EDUCATIVE DES MESURES ET PROCEDURES DISCIPLINAIRES
S’éloigner des logiques punitives, vindicatives, répressives et tendre vers des approches restauratives, éducatives, bien-traitantes à l’égard des élèves ;
Valoriser le recours à la médiation, aux mesures de réparation, aux pratiques restauratives ou à la réconciliation entre tous membres de la communauté scolaire qui pourraient vivre un conflit ;
Ecouter l’élève, ou tout autre membre de la communauté scolaire, pour comprendre comment la situation a été vécue et pour comprendre les raisons des propos et des actes en jeu. L'accompagner dans une recherche de solutions et des manières respectueuses d’agir et de réagir à des situations similaires ;
Favoriser le dialogue entre tous membres de la communauté scolaire concernés (ex : entre enseignants et élèves, entre élèves, etc.) en facilitant l’expression des ressentis, la verbalisation des actes, l’analyse des faits, des différences de point de vue et de postures ;
PRINCIPE
3
PRINCIPE
4
PRINCIPE
5
101
Veiller à l’interdiction de toute mesure ou propos oral ou écrit stigmatisant, humiliant ou vexatoire à l’égard de l’élève et de tout membre de la communauté scolaire ;
Garantir le caractère exceptionnel et viser la disparition des exclusions de cours, de classe ou de l’établissement ;
Privilégier les dispositifs d’inclusion et les mesures de responsabilisation à toutes mesures d’exclusion ;
Recourir au conseil de discipline dans des conditions respectueuses de l’élève et de ses parents et favorables à l’éducation et l’encouragement de l’élève dans l’amélioration de son comportement.
LES RELATIONS PROFESSIONNELLES INTERNES A L’ETABLISSEMENT
Exercer son exemplarité en tant que personnel de l’Education nationale et être le modèle d’un comportement respectueux et responsable que l’on souhaite faire acquérir aux élèves ;
S’entraider au sein de la communauté éducative à adopter des attitudes positives et constantes de respect, de bons soins, de marques et manifestations de confiance, d'encouragement entre soi, envers les élèves, leurs parents et les partenaires ;
S’intéresser les uns aux autres et favoriser la mutualisation des bonnes pratiques entre membres de la communauté éducative dans un esprit de solidarité et pour l’amélioration des conditions de travail et de rapport avec les élèves et leurs parents ;
Faciliter, organiser et s’inscrire dans le cadre de la formation continue, aux réflexions collectives, aux outils et aux approches pour une justice en milieu scolaire préventive et restaurative.
LA CO-EDUCATION ET LA COMMUNICATION BIENVEILLANTE AVEC LES PARENTS D’ELEVES
Solliciter les parents ou leurs représentants, avec respect et confiance dans un souci de coopération, à l’occasion de toutes réflexions ou prises de décision concernant leur enfant ;
Garantir des espaces de rencontre chaleureux et des temps d’échange constructifs avec les parents ;
Penser les documents de liaison et d’évaluation comme un outil d’accompagnement des élèves dans le développement de leurs compétences ;
Faciliter les activités des associations de parents d’élèves ainsi que la transmission des informations entre les représentants de parents d’élèves et les parents d’élèves.
LA SOLLICITATION DES PARTENAIRES EDUCATIFS COMPETENTS
S’appuyer sur un réseau de partenaires socio-éducatifs dans les missions et actions d’éducation et de sensibilisation ;
Faire appel, si besoin et dans la reconnaissance des cadres, compétences et missions de chacun, à des partenaires extérieurs susceptibles de soutenir un ou plusieurs points précédemment énoncés : par des interventions dans l’établissement, auprès des parents, du personnel, des élèves ; par des actions de formation, de sensibilisation, de médiation, notamment dans les projets éducatifs territoriaux etc.
AVEC LE SOUTIEN ET LA CONTRIBUTION DE :
Fédération Nationale des Associations de Rééducateurs de l’Education Nationale - Fédération Indépendante et Démocratique Lycéenne - Fédération des Conseils de Parents d’Elèves - Fédération des Parents d’Elèves de l’Enseignement Public - Les Francas - Les Eclaireurs et Eclaireuses De France - La ligue de l’Enseignement - UNICEF
-Fédération des Etablissements Scolaires Publics Innovants - Association Nationale des Conseils d’Enfants et de Jeunes - Office Centrale pour la Coopération à l’Ecole - Conseil Français des Associations pour les Droits de l’Enfant
- Eveil association - Association pour la Communication Non Violente - Question de Justice - Association Discipline Positive France - Collectif Européen des Equipes de Pédagogie Institutionnelle - Ecole Changer de Cap - Accès au Droit des Enfants et des Jeunes - Ethnologues en herbe - Association Générale des Enseignants des Ecoles et classes Maternelles publiques - Défenseur des droits - Citoyen de demain(Deci dela, Tralalère, Aide en action)
-Association des Groupes de Soutien Au Soutien Groupes de Formation à l’Analyse des Pratiques Professionnelles
PRINCIPE
6
PRINCIPE
7
PRINCIPE
8