Des effets plus ou moins bien acceptés

Na observação do processo colaborativo durante a disciplina, a comunicação se intensificou e ganhou autonomia, na medida em que alunos, formadoras e professor estabeleciam a dinâmica do curso. O envolvimento nos processos comunicativos ocorreu, sobretudo, por meio da troca e solicitação de opiniões e do incentivo à participação dos membros do grupo nas discussões.

O grupo, de maneira geral, estabeleceu um bom ritmo de participação. Utilizou-se, de modo mais intenso dos bate-papos e fóruns para a interação acerca dos temas, esclarecimentos de dúvidas e exposição de idéias e opiniões. No desenrolar das interações, os alunos pareciam à vontade para se colocar e solicitar a opinião e contribuição dos colegas sobre os assuntos em pauta.

No trecho que destacamos na seqüência, a formadora 2 procura estimular a inclusão grupal, pois ao se dirigir à aluna 9 e aos demais colegas, reconhece a participação da aluna e

procura, ainda, incentivar o debate, trazendo questionamentos e solicitando a contribuição do grupo.

Re: Espaço para discussão temática no fórum por Formadora 2 - sexta, 17 agosto 2007, 12:47

Olá aluna 9 e demais cursistas,

Gostei de sua intervenção. É muito importante que fique claro para a turma a relação entre EAD e essa forma industrializada de ensino e aprendizagem, visto que essa é uma das questões centrais para a compreensão do conceito de EAD e as críticas que são feitas a essa modalidade de ensino. Para compreendemos com maior profundidade essas questões precisamos compreender:

Quais as características da produção industrial que é comparada com a forma de ensino a distância? Porque o modelo de produção industrial é visto pela autora como sendo uma questão negativa? Aguardo a contribuição do grupo! Um abraço, Formadora 2

Observa-se, nesse caso, como o fórum, uma ferramenta assíncrona, possibilita feedback sobre as intervenções realizadas e elementos que suscitam novas reflexões, animando o processo comunicativo. Esse processo adquire outra dinâmica quando a ferramenta síncrona, no caso, o bate-papo, é utilizada, a exemplo da conversa, entre alunas, mostrada a seguir:

10:00 Aluna 10: o construcionismo interacionista diz que a afetividade vai regular a interação entre individuo e

objeto de conhecimento?

10:01 Aluna 3: e também o que ocorre nos fóruns, em que somos "perturbados" e temos que pensar para

responder tanto aos monitores quanto aos colegas????

10:01 Aluna 11: correto aluna 3

10:01 Aluna 12: Exatamente aluna 10!!!

Os diálogos se tornam mais curtos, com uma complementação de idéias de modo mais direto e simples, além da demonstração da concordância de idéias. Nesse processo de comunicação, vemos como a conversação pode operar a função de mediação, aproximando as idéias e reduzindo as distâncias entre os conhecimentos de cada um (HENRI & LUNDGREN- CAIROL, 2001).

Essa aproximação de idéias se faz e se afina ao longo da disciplina, permitindo, na medida em que o uso dos recursos se torna mais natural, que haja um efetivo compartilhamento entre os membros do grupo. No diálogo que recuperamos à frente, percebemos que se evidenciam algumas das condições preconizadas por Ardizzone e Rivoltella (2004) para o amadurecimento do sentimento e compartilhamento de situações de aprendizagem, a exemplo da interdependência recíproca e da busca de áreas de interesse comum, quando as alunas comentam a importância da troca de mensagens para o aprendizado e o desejo de compartilhar idéias. Outro aspecto destacado pelos autores refere-se à

necessidade de compartilhar as linhas mestras no processo comunicativo, de forma que os participantes, ainda que ressaltem aspectos diferentes, tratem de um eixo comum.

Re: Educação, Ensino ou Aprendizagem a Distância por Aluna 13 - segunda, 20 agosto 2007, 10:39

Olá Aluna 3 e Formadora 1,

Primeiramente: UAU, vocês deram um show, foi muito bom acompanhar a discussão de vocês. Dou-me agora o direito de expor, também, a minha opinião. Imagino que em alguns pontos a EaD supere a forma presencial de ensino.[...]. Porém, imagino que a EaD torna-se falha em casos de alunos com dificuldade de atenção, desinteressados ou desmotivados, que necessitam de um professor presente auxiliando.

Re: Educação, Ensino ou Aprendizagem a Distância por Aluna 3 - segunda, 20 agosto 2007, 14:49

Olá Aluna 13!

Primeiramente obrigada e fico feliz em saber que nossas reflexões contribuíram com as suas reflexões.

Vc tem razão quando aborda a questão da superação da EaD com relação ao ensino tradicional. No texto, tem uma parte que discute isso, dizendo que a EaD é uma forma de superação mesmo do ensino tradicional. Vc também tem razão quando escreve que dá para se trabalhar as atividades realizadas em EaD em classe.

Mas, será que em casos de alunos com dificuldade de atenção, a EaD não poderá contribuir, já que utiliza como ferramenta o computador e a internet que são grandes atrativos, até mesmo para quem é desatento???

Aguardo sua contribuição!!!! Abraços, Aluna 13!!!

Ao solicitarmos as opiniões dos alunos, professor e formadoras por meio dos questionários, acerca dos seus envolvimentos nos processos comunicativos, procuramos observar os seguintes aspectos: troca de feedbacks, manifestação de opiniões, negociação e esclarecimento de conceitos, comunicação sem ambigüidades e complementação das idéias dos demais. Nesse sentido, verificamos que, considerando os cinco aspectos, destacam-se a manifestação de opiniões, aplicada por 60, 9% dos alunos e aprimorada por 39, 1% , já no que se refere à troca de feedbacks, 10,9% afirmam não ter aplicado, 58,7% reconhecem tê-la aplicado e 30,43% dizem que a aprimoraram durante a disciplina. 9,1% afirmaram que seu processo de comunicação tinha ambigüidades, enquanto que 68,2% reconhecem ter utilizado a comunicação sem ambigüidades e 22,7% relataram tê-la aprimorado.

Esses mesmos indicadores entre as formadoras e o professor apontam para os seguintes resultados: 50% dizem ter manifestado idéias sobre as questões tratadas, enquanto os demais 50% exprimem ter aprimorado esse aspecto; 20% indicam que realizaram a troca de feedbacks com os alunos enquanto que 80% destacam que aprimoraram esse aspecto da comunicação e no caso da comunicação sem ambigüidades, 60% dizem que a aplicaram durante a disciplina e 40% a aprimoraram.

6.2.4 Exploração da Concordância e Discordância de Idéias - Reformulação de Pontos de