DIFFUSION DANS UN TRILOBE

A metodologia de análise de dados adotada teve em conta o conhecimento histórico expresso pelos alunos, as competências de literacia visual a desenvolver específicas da caricatura e, ainda, como é que os alunos construíam evidência histórica através da análise de caricaturas. A análise de dados foi realizada tendo como base as respostas dos alunos às questões colocadas às caricaturas e usos das mesmas, de modo a conhecer, a interpretar e a fazer sentido das ideias que surgiram das respostas dos alunos.

Antes da implementação das Fichas de Trabalho sobre análise da caricatura, aplicou-se O Levantamento do Conhecimento Prévio dos Alunos sobre os conhecimentos substantivos e metahistóricos. Assim, questionou-se os alunos acerca das suas ideias relativamente aos vários conceitos que se observam no quadro seguinte. De realçar que apenas nove alunos realizaram o exercício.

Quadro 3 – Conceptualização das ideias prévias Conceito substantivo Conceito-chave Conceito

Metahistórico

Organização das Nações Unidas Caricatura Fonte Histórica Capitalismo

Comunismo Descolonização

Conflitos do Médio Oriente

1ª Ideia Prévia O que é uma caricatura?

Para proceder à análise das ideias prévias considerou-se necessário definir o que se entendia, neste estudo, por caricatura. Assim, a caricatura é entendida como um retrato de pessoas ou acontecimentos que assenta no exagero cómico de alguns dos seus traços distintivos. A caricatura enquanto portadora de uma função estética permite causar humor, gerar o riso “brincar com a História.” Segundo Sousa (2007):

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A caricatura é por definição, uma fonte de lacunas, silêncios, códigos, sinais que precisam ser decifrados, identificados e compreendido, já que se assume como uma espécie de ‘ponto de encontro’ entre a realidade retratada e outras realidades possíveis e imagináveis do passado ou do presente.” (Sousa, 2007, p.44)

Da análise das ideias dos alunos acerca deste conceito emergiram três categorias: Incoerente, Senso Comum e Aproximada.

Na categoria designada por Incoerente colocaram-se as ideias dos alunos que apresentaram na sua resposta falta de conexão entre o que é uma imagem e o que é uma caricatura. Dos dados analisados, cinco alunos, revelaram este tipo de ideias, conforme podemos ver no seguinte exemplo:

“Desenho feito de uma forma a demonstrar uma situação.” (AA)

Na categoria de Senso Comum responderam dois alunos, as ideias de senso comum são as ideias que são aceites pela maioria das pessoas de um grupo ou sociedade como se denota no seguinte exemplo:

“São desenhos para fazer críticas.” (AB)

Na categoria designada por ideias Aproximadas agruparam-se as ideias de dois alunos, que revelaram uma resposta coerente como se verifica no seguinte exemplo:

“Uma caricatura é um cartoon que critica certos temas de uma maneira “divertida” e indireta. O assunto está subentendido.” (AC)

De uma forma geral os alunos não mencionaram o sentido cómico da caricatura e apresentaram a sua resposta de forma sintética.

2ª Ideia Prévia O que são fontes históricas?

Neste estudo estabeleceu-se que as fontes históricas são todos os vestígios (materiais e imateriais) da ação dos seres humanos que nos podem fornecer informações sobre o passado. A fonte histórica “não pode ser vista como apenas portadora de informação, mas como e evidência da realidade. Fala-se em evidência histórica quando através duma «peça» se tenta reconstruir, interpretar o passado” (Gago, 2012, p.31).

Da análise de dados acerca do conceito de fonte histórica, surgiram as seguintes categorias, em que a fonte é vista como:

• Espelho do Passado; • Informação;

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Na categoria Espelho do passado três alunos referiram-se às fontes históricas como um meio de acesso direto ao passado como se verifica no seguinte exemplo:

“São lugares onde buscamos mais conhecimentos, dos nossos antepassados.” (AD) Na categoria designada por Informação, três alunos, consideraram que as fontes históricas representam factos históricos que existem sem que exista uma metodologia que permita distinguir informação mais ou menos válida, como podemos verificar no seguinte exemplo:

“Fontes históricas são factos que a gente vai ouvindo, falando sobre determinados assuntos na História sobre o Mundo no que se passa à sua volta.” (AE)

Na resposta à definição de fontes históricas três alunos consideraram a função de Suporte, mas não referem os seus usos e metodologia a usar, como se observa no seguinte exemplo:

“Fontes Históricas podem ser fontes visuais ou materiais, através de pinturas, quadros, gravuras ou filmes.” (AF)

3ª Ideia Prévia Em que consiste a Organização das Nações Unidas?

Definiu-se que a Organização das Nações Unidas é uma organização intergovernamental criada após a Segunda Guerra Mundial com o objetivo de promover a cooperação internacional. Como refere Couto e Rosas (2018):

A nova Organização nasceu oficialmente na Conferência de São Francisco, em abril de 1945. Segundo a Carta fundadora, as Nações Unidas têm como propósitos principais: manter a paz (…); desenvolver relações de amizade (…); desenvolver a cooperação internacional (…); funcionar como centro harmonizador (…). (Couto e Rosas, 2018, p. 16 – 2ª parte)

Da análise de dados das respostas dos alunos sobre este conceito substantivo resultaram as seguintes categorias, Incoerente, Senso Comum e Aproximada. Na categoria de ideia Incoerente foi considerada uma resposta por não apresentar sentido lógico como se verifica pela resposta “Consiste na organização do país pela nação.” (AG) Na categoria de ideia de Senso Comum sete alunos responderam sobre ideias que conhecem sobre a Organização das Nações Unidas enquanto organismo popular nos meios de comunicação social e da esfera pública e por isso foi mais frequente o número de respostas sintéticas em que se apoiam um maior número de pessoas, ora vejamos o seguinte exemplo “A Organização das Nações Unidas consiste em manter a paz e a estabilidade entre os países.” (AH) Pudemos ainda constatar uma ideia aproximada que se refere ao âmbito geral desta organização “A “ONU” é uma organização de nações aliadas que defendem

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os mesmos princípios e direitos de todos os cidadãos dessas nações.” (AI) De salientar que nenhum aluno referiu o contexto histórico em que a organização surgiu.

4ª Ideia Prévia O que entende por Comunismo?

Considera-se que o Comunismo é a etapa final da revolução proletária. Esta etapa é defendida pelo marxismo que é uma doutrina ou ideologia político-económica que preconiza a propriedade coletiva dos meios de produção e a abolição das classes sociais. As ideias do sistema comunista estão presentes na filosofia desenvolvida por Karl Marx e Friedrich Engels, no século XIX, como alternativa ao capitalismo da Revolução Industrial(Couto e Rosas, 2018).

Da análise de dados das respostas dos alunos sobre este conceito substantivo resultaram as seguintes categorias: Vazia/incoerente, Confusão e ideia Aproximada.

Na categoria designada por Vazia/incoerente agruparam-se as ideias de três alunos porque, dois alunos não responderam e um aluno apresentou uma ideia incoerente por não conseguir estabelecer um sentido lógico na organização do seu discurso como se pode constatar no exemplo:

“Comunismo é por exemplo um país URSS que é comunista.” (AJ)

Na categoria Confusão cinco alunos apresentaram ideias que foram agrupadas nesta categoria, pois não é explicado o conceito, embora existam algumas características que se enquadram no conceito de comunismo. Partilha-se um exemplo desses tipos de ideias reveladas:

“O comunismo é um país totalitário onde existe um só partido e um só governo.” (AK) Apenas um aluno apresentou uma ideia deste conceito que foi categorizada como aproximada ao conceito histórico, como podemos observar, no seguinte exemplo:

“Comunismo pretende estabelecer uma sociedade igualitária, sem distinção de classes.” (AL)

5ª Ideia Prévia - O que entende por Capitalismo?

O Capitalismo é um sistema económico baseado na livre iniciativa e na acumulação de capital. Surgiu na Europa Ocidental devido às mudanças ocorridas no sistema feudal e pode considerar-se que o capitalismo é multidimensional atendendo aos diferentes setores económicos (Amaral, Jesus, Neves e Carvalho, 2018).

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Da análise de dados das respostas dos alunos sobre este conceito substantivo resultaram as seguintes categorias: Vazia, Confusão, Senso Comum e Ideia Aproximada. Três alunos não responderam e como tal surgiu a categoria designada por vazia.

Na categoria designada por Confusão aglutinaram-se as ideias de três alunos que não definiram o conceito, antes o associaram a um regime político específico, como se pode demonstrar através do seguinte exemplo:

“Capitalismo é um poder liberal democrático.” (AM)

Na categoria de Senso Comum um aluno demonstrou ideias que podem ser consideradas como de senso comum. Assim, para este aluno:

“Capitalismo é um regime económico aplicado num país ou numa empresa.” (AN) Na categoria designada por Aproximada dois alunos demonstraram ideias que se consideraram como aproximadas ao conceito histórico. Para estes alunos:

“Capitalismo corresponde à época onde se movimenta capitais, bens e serviços de forma liberal.” (AO)

6ª Ideia Prévia O que entende por descolonização?

Partilha-se a definição do conceito de descolonização que serviu de fiel de balança para a análise das ideias dos alunos. Descolonização é um processo defendido pela ONU no final da Segunda Guerra Mundial em que se considera que todos os povos têm direito à autodeterminação. Segundo Couto e Rosas (2018) “O termo aplica-se, sobretudo, ao período subsequente à Segunda Guerra Mundial, altura em que, num curto espaço de tempo, se tornaram independentes as colónias da Ásia e da África” (p.23 - 2ª parte).

Da análise de dados das respostas dos alunos sobre este conceito substantivo surgiram as categorias de: Vazia/incoerente, Senso Comum e ideia Aproximada.

A categoria Vazia surgiu porque um aluno não respondeu e outro apresentou uma ideia incoerente, como se pode aferir no seguinte exemplo:

“Descolonização: São povos que não têm nenhum laço com outro que não foram colonizados pelos outros.” (AP)

Na categoria de Senso Comum, cinco alunos demonstraram ideias que foram consideradas como de senso comum. Assim, para estes alunos:

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Dois alunos apresentaram ideias que foram consideradas como Aproximadas ao conceito histórico, como se pode observar no seguinte exemplo: “Descolonização é deixar de ter interesses numa região, que era administrada por um estado independente, com a descolonização deixa de ser administrado por o Estado que até tal exercia o seu poder.” (AT)

7ª Ideia Prévia O que entende por conflitos do Médio-Oriente?

Neste estudo, entende-se que os conflitos do Médio-Oriente devem-se ao facto desta região com fracos recursos hídricos apresentar ainda as seguintes configurações que Couto e Rosas (2018) referem:

Mosaico de povos, civilizações e berço das três religiões monoteístas, a região do Médio Oriente é uma zona instável que, nas últimas décadas, tem assumido um protagonismo crescente no panorama internacional. A riqueza petrolífera dos países do Golfo Pérsico e o avanço da luta fundamentalista alteraram profundamente as coordenadas das políticas internacionais. (Couto e Rosas, 2018, p.65 - 3ª parte)

Da análise de dados das respostas dos alunos sobre este conceito substantivo resultaram duas categorias: Vazia e Senso Comum. A categoria Vazia deveu-se ao facto de um aluno não ter respondido.

Os restantes alunos, oito no seu total, apresentaram ideias que foram consideradas de Senso comum. Assim, observamos alguns exemplos das suas repostas:

“O que conheço dos conflitos do médio-oriente é o que vejo na televisão das guerras entre os exércitos apoiantes do terrorismo.” (AU) “Os conflitos que conheço sobre o médio-oriente que mais se evidenciam são os conflitos com a religião e que gera mais tensão.” (AV) “É uma perda de tempo. Tudo que diz respeito a religião extremista e fanatismo o povo é que sofre com isso e os chefes governam-se bem.” (AX)

No gráfico seguinte, gráfico 1, apresenta-se uma visão de conjunto relativa às ideias prévias dos conceitos substantivos reveladas pelos alunos. Como se pode observar, com exceção dos conceitos de capitalismo e de comunismo, onde as respostas dos alunos foram categorizadas predominantemente como confusas, e do conceito de caricatura que a maioria das ideias foram consideradas como incoerentes, nos restantes conceitos, os alunos apresentaram a maioria das ideias consideradas como senso comum (ver Gráfico 1).

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Gráfico 1 – Momento inicial das Ideias Prévias