Plan de la présentation
1) Contexte de la recherche
2) Problématique de la recherche
3) Méthodologie
4) État des connaissances
5) Résultats de recherche
Contexte de la recherche
Stage mené dans le cadre de la maîtrise PRAP (octobre 2013 à février 2014)
Sujet de la recherche
La socialisation politique des jeunes en situation de vulnérabilité
« L’ensemble des processus d’acquisition et de formation des différents attributs de l’identité politique, et plus largement de la citoyenneté » (Muxel, 2001: 27)
Objectif général
Observer la socialisation politique d’une délégation de jeunes raccrocheurs à l’École d’hiver de l’Institut du Nouveau Monde (INM)
« Élèves qui retournent sur les bancs d’école afin d’y obtenir leur diplôme d’études secondaires après avoir abandonné leurs études » (Boissonneault et al. 2007:14)
Partenaires du stage
Institut du Nouveau Monde (INM)
École d’hiver 2014
Centre 16-18 de St-Hubert
Centre d’éducation aux adultes
Lieu de recrutement des participants
Forum Jeunesse Longueuil
Problématique
Objectifs des écoles de citoyenneté
Stimuler l’intérêt pour les grands enjeux sociaux, économiques, politiques et culturels;
Transmettre des connaissances et des compétences nécessaires à une citoyenneté active;
Développer l’esprit critique;
Favoriser la libre expression. (INM 2013)
Problématique
Limites des écoles de citoyenneté
Homogénéité des participants Sensibles, intéressés et informés;
Parcours académiques linéaires;
Environnements politiquement dynamiques
Pour remplir la mission Accroître la participation de jeunes dont la socialisation politique est faible ou inexistante;
Question de recherche
Les écoles de citoyenneté peuvent-elles constituer
des lieux de socialisation politique efficaces pour
des jeunes peu familiers avec la sphère politique? Si
oui, comment?
Et si non, pourquoi?
Méthodologie
Groupe de discussion
Profil des jeunes Trajectoires d’engagement
Parcours scolaires
Expériences de socialisation politique
Grille d’observation
Observations Les jeunes L’organisation Positif Négatif Positif Négatif Accueil et intégration Échanges et discussion Réceptivité et intérêt Facilitants/blocages
Facteurs généraux d’influence
Éléments d’influence Caractéristiques Sources Famille • Expériences de participation des parents
• Transmission des valeurs politiques
• Discussions et
comportements politiques mis de l’avant dans la famille
Quéniart et Jacques, 2008; Flanagan et al. 2012; Ma, 2012; Solhaug et Kristensen, 2013 Pairs • Source d’information et d’influence • Favorisent l’émergence et la pérennité de la conscience politique
• Créent des espaces d’échange et de débat Quéniart et Jacques, 2008; Solhaug et Kristensen, 2013; Sullivan et al. 2011 Éducation • Lieu d’apprentissage • Espace d’expression • Expérience du vivre ensemble Solhaug et Kristensen, 2013; Guillaume et Xhonneux, 2012
Obstacles
Obstacles Spécificités Sources
Facteurs académiques
• Faible niveau d’éducation • Parcours scolaire fragmenté • Haut taux d’absentéisme • Faibles résultats scolaires
Cohen et Chaffee, 2012; Diemer, 2012
Connaissances civiques et politiques
• Faible niveau de connaissances politiques
• Peu ou pas d’expérience politique
• Peu ou pas d’intérêt • Cynisme Cohen et Chaffee, 2012; Diemer, 2012; Mahéo et al. 2012 Ressources matérielles et culturelles
• Peu ou pas d’encadrement • Réseau inadéquat
• Peu ou pas d’opportunité de participation
• Accès limité à des espaces d’information et d’interaction
Kirkby-Geddes, 2012; Greissler et Labbé, 2012
Limites spécifiques aux jeunes en
situation de vulnérabilité
Catégories Obstacles Sources
Comportemental
Distraction
Compétition entre les jeunes Désintérêt Sullivan et al, 2011; Conn et al. 2014; Greissler et Labbé, 2012. Psychologique Anxiété Manque d’estime Frustration Impatience Social Problèmes familiaux Responsabilités financières Engagements professionnels
Profil des participants
PARTICIPANT ÂGE SEXE ANNÉE SCOLAIRE 1 21 F SECONDAIRE 4 ET 5 2 19 F SECONDAIRE 4 ET 5 3 18 H SECONDAIRE 4 et 5 4 19 F SECONDAIRE 5 5 16 F SECONDAIRE 3 6 18 F SECONDAIRE 4 ET 5 7 20 F SECONDAIRE 4 ET 5
Profil des participants
PA
RTI
CIP
ANTS
l ents d’influence stacles a ille
Expe riences de participation des parents ransmission des valeurs politiques iscussions et co orte ents oliti ues is de
l’a ant dans la fa ille
Facteurs académiques ai le ni eau d’ ducation Parcours scolaire fragmenté
Absentéisme Résultats scolaires Pairs
Source d’information et d’influence Favorise l’e mergence et la pe rennite de la conscience
politique Espace d’e change et de de bat
Connaissances civiques et politiques Faible niveau de connaissances politiques
Peu ou as d’ex rience oliti ue Peu ou as d’int rêt
Éducation Lieu d’a rentissage
Espace d’expression Expérience du vivre ensemble
Ressources matérielles et culturelles limitées
Peu ou pas d’encadrement Réseau inadéquat
Peu ou as d’o ortunit de artici ation Accès li it à des es aces d’infor ation et
Observations- Les jeunes
Observations Participants
Positif Négatif
Accueil et intégration
Retrait physique Difficultés liées au statut
Échanges et discussion Effort de participation à travers l’écoute active Réticence à débattre et à prendreposition
Réceptivité et intérêt Participation accrue dans les activités concrètes
Inattention et mutisme lorsque les sujets sont théoriques, philosophiques ou abstraits
Facilitants/blocages Effet de groupe
Difficulté à conceptualiser Effet de groupe
Observations-L’INM
Observations Organisation
Positif Négatif
Accueil et intégration Consignes d’intégration Disposition des classes
Échanges et discussion Travail en petit groupe Périodes d’activités trop longues
Réceptivité et intérêt Méthodes participatives
innovantes Format des activités
Facilitants/blocages Animation dynamique Animation faible Espace personnel
Facteurs de succès et obstacles
Succès
Encadrement soutenu
Activités pragmatiques
Effet de nouveauté
Autre présence « vulnérable »
Obstacles
Thématiques abstraites et faible connaissance des enjeux
Désintérêt et déconcentration
Durée des activités
Distance dans la différence
Conclusion
Les écoles de citoyenneté peuvent constituer des lieux de
socialisation politique efficace pour des jeunes peu
familier avec la sphère politique
À condition Modifier les prémisses de base
Adapter le contenu
Miser sur une approche intégrée
Prévoir l’encadrement nécessaire