Le développement de la clarté cognitive

Cette étude cherchait, entre autres, à vérifier les effets d’une adaptation du modèle de gestion de classe de Boushey et Moser (2009, 2015) sur le développement de la clarté cognitive chez les enfants d’éducation préscolaire 5 ans. Les différentes analyses ont permis de comparer les résultats obtenus par les enfants du GE et du GT aux épreuves de clarté cognitive soumises avant et après l’expérimentation du programme de routines de littératie. Le développement de la clarté cognitive a été mesuré par le biais de deux épreuves évaluant le niveau de connaissance des enfants par rapport au concept de lettre (première

épreuve) et au concept de mot (deuxième épreuve). Afin de vérifier les effets de l’implantation du programme sur ces deux variables, des analyses de covariance (ANCOVAs) ont été effectuées sur les scores au post-test en utilisant les scores au prétest en tant que covariable de manière à contrôler l’effet d’éventuelles différences entre les groupes au prétest.

Le tableau 6 rapporte les résultats de ces analyses de covariance entre les moyennes ajustées des scores obtenus au post-test par les deux groupes de participants à chacune des deux épreuves en utilisant les scores au prétest comme covariable.

Tableau 6 : Résultats des analyses de covariance entre les moyennes ajustées des scores obtenus au post-test aux épreuves portant sur le développement de la clarté cognitive (concept de lettre et concept de mot) par le GE et le GT au post-test en utilisant les scores

au prétest comme covariable Variable Groupe n M

ajustée

Erreur-type Min Max F p

Concept de lettre (score sur 3) Expérimental 47 2,42 0,076 1 3 1,384 0,243 Témoin 32 2,57 0,092 2 3 Concept de mot (score sur 9) Expérimental 47 5,38 0,447 0 9 __1 _{__} Témoin 32 4,29 0,543 0 9 Total de clarté cognitive (score sur 12) Expérimental 47 7,83 0,465 2 12 __2 _{__} Témoin 32 6,82 0,563 2 12

Note 1_{: Il est à noter que l’ANCOVA n’a pas pu être effectuée à partir des scores relatifs au concept de mot, car le postulat} d’homogénéité des pentes n’était pas respecté pour cette variable. Des tests-t ont donc dû être réalisés pour comparer les scores du GE et du GT. Les résultats de ces analyses sont présentés dans le texte qui suit.

Note 2 _{: Il est à noter que l’ANCOVA n’a pas pu être effectuée à partir des scores relatifs au total de clarté cognitive, car le} postulat d’homogénéité des pentes n’était pas respecté pour cette variable. Des tests-t ont donc dû être réalisés pour comparer les scores du GE et du GT. Les résultats de ces analyses sont présentés dans le texte qui suit.

Dans l’épreuve portant sur le concept de lettre, le score maximal pouvant être obtenu par les enfants était de 3 points. Les résultats de l’ANCOVA effectuée entre les moyennes ajustées des scores au post-test du GE (M ajustée = 2,42, Erreur-Type = 0,076) et du GT (M ajustée = 2,57, Erreur-Type = 0,092) ne montrent aucune différence statistiquement significative entre les deux groupes sur le plan des moyennes obtenues au post-test lorsque l’on tient compte des scores au prétest comme covariable [F(1,76) = 1,384, p = 0,243]21_.

La figure 4 illustre la progression des scores des deux groupes entre les deux temps de mesure. Les résultats des analyses de variance à mesures répétées indiquent qu’il n’y a aucune différence statistiquement significative entre la progression des scores du GE et celle du GT [F (1,77) = 0,054, p = 0,816]. Ces résultats vont dans le même sens que ceux de l’ANCOVA.

Figure 4 : Graphique présentant la progression des moyennes obtenues à l’épreuve évaluant l’acquisition du concept de lettre entre le prétest et le post-test pour le GE et le GT

21 _{Le postulat d’homogénéité des pentes de l’ANCOVA a été respecté lors de l’analyse (p = 0,996).} 2,21 2,4 2,44 2,59 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 Prétest Post-test

En ce qui concerne l’épreuve portant sur le concept de mot, le score maximal pouvant être obtenu par les enfants était de 9 points. Comme le postulat d’homogénéité des pentes n’était pas respecté pour cette variable, l’analyse de covariance n’a pas pu être effectuée. Par conséquent, deux tests-t ont été calculés à partir des scores obtenus à l’épreuve évaluant l’acquisition du concept de mot au prétest (GE : M = 4,09, É.T. = 3,911; GT : M = 3,28, É.T.= 4,018) et au post-test (GE : M = 5,55, É.T. = 3,634 ; GT : M = 4,03, É.T. = 3,881). En ce qui a trait au prétest, les résultats du test-t indiquent que les moyennes des deux groupes sont équivalentes [t(1,77) = 0,887, p = 0,378], laissant supposer que, pour cette variable, les scores du prétest ont peu d’impact sur les scores du post-test. Ceci a permis d’effectuer un test-t sur les scores du post-test afin de comparer les deux groupes au terme de l’intervention. Les résultats de ce test-t ne révèlent aucune différence statistiquement significative entre les moyennes obtenues par le GE et le GT après l’expérimentation [t(1,77) = 1,778, p = 0,079]. La figure 5 rapporte les scores moyens obtenus par chacun des groupes au prétest et au post-test. À l’instar des résultats des tests-t, ceux de l’analyse de variance à mesures répétées ne révèlent pas de différence statistiquement significative entre le GE et le GT sur le plan de la progression des scores moyens obtenus au prétest et au post-test [F(1,77) = 0,789, p = 0,377].

Figure 5 : Graphique présentant la progression des moyennes obtenues à l’épreuve évaluant l’acquisition du concept de mot entre le prétest et le post-test pour le GE et le GT

4,09 5,55 3,28 4,03 0 1 2 3 4 5 6 Prétest Post-test

Enfin, à l’instar des résultats obtenus en lien avec chacune des deux épreuves de clarté cognitive, ceux issus des analyses effectuées sur le score total résultant de la somme des scores des deux épreuves ne révèlent pas de différences statistiquement significatives entre les deux groupes. Les résultats des tests-t réalisés en remplacement de l’ANCOVA, qui ne pouvait être effectuée en raison du non-respect du postulat d’homogénéité des pentes, indiquent que les moyennes du GE (prétest : M = 6,30, É.T. = 3,967; post-test : M = 7,96, É.T. = 3,805) et du GT (prétest : M = 5,72, É.T. = 4,082; post-test : M = 6,63, É.T. = 3,990) ne se distinguent pas de façon statistiquement significative tant au prétest (t(1,77) = 0,630, p = 0,531) qu’au post-test [t(1,77) = 1,498, p = 0,138]. Les résultats de l’analyse de variance à mesures répétées appuient également le fait qu’il n’existe aucune différence statistiquement significative entre la progression des scores du GE et celle des scores du GT entre le prétest et le post-test [F(1,77) = 0,824, p = 0,367].

4.2. LE DÉVELOPPEMENT DE LA CONNAISSANCE DU NOM ET DU SON DES