Démarche de construction de la SOA

Periodicamente, a Capes, mediante editais públicos, seleciona as propostas das IPES integrantes do Programa Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB para a oferta de cursos superiores na modalidade a distância. As vagas serão prioritárias para cursos na área de Formação de Professores (licenciaturas), em atendimento à Política Nacional de Formação de Professores, conforme Decreto n.º 8.752, de 9 de maio de 2016 (CAPES, 2018).

O último edital DED/CAPES n.º 05/2018 objetivou a seleção de 100 mil vagas no País, destas, destinou 75% aos cursos da área de Formação de Professores e demais profissionais do magistério. A estratégia teve o intuito de “atender ao plano de ações estabelecido pelo MEC, que indicou o Sistema UAB como uma das linhas de ação da Política Nacional de Formação de Professores (inicial e continuada) e de apoio ao cumprimento das metas 12, 14, 15 e 16 do PNE 2014-2024” (CAPES, 2018).

O sistema UAB oportuniza a articulação, a interação e estimula a parceria dos três entes governamentais (Federal, Estadual e Municipal) com as universidades públicas e demais organizações interessadas, viabilizando mecanismos para a implantação e a execução de cursos de graduação e pós-graduação de forma consorciada.

O aluno que pretende ingressar no sistema UAB submeter-se-á ao processo de seleção conforme o modelo tradicional dos cursos de graduação presenciais, com aplicação de prova de vestibular. Dessa forma, a única exigência é de que os candidatos tenham concluído o ensino médio. A realização das provas ocorrerá a critério das IPES, os interessados deverão procurar as informações complementares na respectiva instituição de interesse ou no polo de apoio presencial (CAPES, 2018).

A pesquisa realizada com os alunos regulares UAB/UFSM, a fim de aferir a qualidade dos serviços prestados, retornou com a participação de 364 alunos (13%) dos mais diversos

cursos e polos de apoio presencial. Na oportunidade, o SIE/UFSM verificou haver 2.916 alunos matriculados e em situação de regularidade no período de 2018/2, para os quais foi enviado o questionário (APÊNDICE A). A pesquisa, para as questões abertas de n. º 60 a 63, apresentou uma expressiva contribuição dos alunos, mostrando, assim, a intenção por parte dos alunos na evolução qualitativa dos processos inerentes ao sistema UAB.

As respostas dos participantes no final da pesquisa foram registradas em um arquivo de dados (Excel) e posteriormente exportadas para o SPSS (Statistical Package for the Social Science). A seguir, nas Tabelas 1 e 2, são descritas as características de perfil dos respondentes que fizeram parte da amostra.

Tabela 1 – Perfil dos respondentes segundo as variáveis: gênero, idade, renda, tipo de curso, cidade, distância, frequência no polo e fator de abandono.

(continua)

Variáveis Alternativas Frequência Porcentagem

Válida Gênero Masculino 83 22,8 Feminino 281 77,2 Idade até 20 6 1,6 de 20 a 30 109 29,9 de 30 a 40 142 39,0 Acima de 40 107 29,4 Renda Familiar

até 1 salário mínimo 58 15,9

Entre um e dois salários-mínimos 75 20,6

Entre três e cinco salários-mínimos 172 47,3

Mais de cinco salários-mínimos 59 16,2

Curso EaD Pós-Graduação Lato Sensu 178 48,9

Licenciatura e Graduação 186 51,1

Cidade do curso e moradia Mesma cidade de curso e moradia 96 26,0

Diferente cidade de curso e moradia 268 74,0

Distância da residência ao polo Até 3km 77 21,1 De 03 a 10km 40 11,0 De 10 a 20km 29 8,0 De 20 a 30km 27 7,4 De 30 a 50km 40 11,0 Acima de 50km 151 41,5

A frequência que vou ao polo

Uma vez por mês 123 33,8

Uma vez a cada dois meses 75 20,6

Uma vez a cada três meses 54 14,8

Uma vez a cada quatro meses 19 5,2

Uma vez a cada cinco meses 10 2,7

Uma vez a cada seis meses 62 17,0

Uma vez por ano 14 3,8

Tabela 1 – Perfil dos respondentes segundo as variáveis: gênero, idade, renda, tipo de curso, cidade, distância, frequência no polo e fator de abandono.

(conclusão)

Variáveis Alternativas Frequência Porcentagem

Válida

Insatisfação com o curso escolhido 85 23,4

Insatisfação com o professor/tutor 31 8,5

Problemas familiares 32 8,8

Fator que o(a) levaria abandonar o curso

Paternidade ou maternidade 6 1,6

Dificuldades financeiras 23 6,3

Mudança de cidade 8 2,2

Moradia muito longe do polo 49 13,5

Doença 91 25,0

Outro 39 10,7

Fonte: Elaborado pelo autor (2018).

A maioria dos respondentes são do sexo feminino (77,2%), e o restante, 22,8%, do sexo masculino. Quanto à idade, 68,4% possuem idade igual ou superior a 30 anos. A variável renda familiar mostra que a maioria (47,3%) está na faixa entre três e cinco salários-mínimos. Outros (15,9%) possuem renda familiar de até um salário-mínimo. Esse último, se comparado ao ensino presencial na UFSM, enquadrar-se-iam como beneficiários do Benefício Socioeconômico (BSE/UFSM). O BSE garante o direito à alimentação gratuita no restaurante universitário, moradia estudantil (para alunos que não possuem família residindo no município) e auxílio-transporte de 50% do valor da passagem estudantil dentro de Santa Maria para alunos que residem no município, mas precisam se deslocar diariamente até a sede do curso.

Dos respondentes, 48,9% são alunos(as) dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, os demais, 51,1%, são alunos(as) dos cursos de Graduação (licenciaturas). A maioria (74%) não reside na mesma cidade dos cursos UAB/UFSM sendo que a distância entre as suas residências e o polo é acima de 30 km para a maioria (52,5%). Uma pequena parcela (21,1%) reside até 3 km do polo.

A frequência de deslocamento ao polo é de uma vez por mês para maioria dos respondentes (33,8%), aqueles que vão ao polo a cada bimestre e trimestre, se somados, possuem um índice interessante (35,4%). Quando questionados sobre os fatores de poderiam levar ao abandono do curso, a maioria (25%) relata doença como principal motivo, na sequência, a insatisfação com o curso escolhido (23,4%). Outros (13,5%) apontam o fato de morar longe do polo como motivação ao abandono do curso. A Tabela 2 traz informações

complementares do perfil dos alunos, dentre eles: tempo dedicado ao curso, opção de escolha, trabalho, abandono e evasão.

Tabela 2 – Perfil dos respondentes segundo as variáveis: faria outro curso EaD/UFSM, ensino médio, tempo dedicado ao curso, opção de escolha, dúvidas, trabalho, abandono e evasão.

Variáveis Alternativas Frequência Porcentage

m Válida Faria outro curso

EaD/UFSM

Sim, faria outro curso de graduação 106 29,2

Sim, faria outro curso de pós-graduação latu sensu 240 65,9

Não 18 4,9

Você cursou o ensino médio

Somente em escola pública 274 75,3

A maior parte em escola pública 27 7,4

Somente em escola privada 44 12

A maior parte em escola privada 19 5,2

Tempo semanal dedicado a EaD Até 10 horas 202 55,6 De 11 a 15 horas 90 24,7 De 16 a 20 horas 50 13,7 Acima de 20 horas 22 6,0

O que fez escolher curso EaD

Pelas oportunidades de trabalho e carreira 172 47,3

Influência dos pais, professores e amigos 3 0,8

Gosta da área em que se insere o curso 163 44,8

Informações sobre o curso: meios de comunicação ou

palestras 8 2,2 Outros 18 4,9 Dúvidas na escolha do curso Sim 53 14,6 Não 294 80,8 Talvez 17 4,6 Precisou trabalhar durante o curso

Sim, e isso tende a influenciar a minha possível

decisão de abandonar o curso. 52 14,3

Sim, mas isso não influenciaria a minha decisão de

abandonar o curso. 274 75,3

Não 38 10,4

Ao abandonar o curso falaria com

Não. Decido sozinho(a) 77 21,2

Sim. Converso com amigos e/ ou familiares 194 53,3 Sim. Converso com outros colegas do curso 32 8,8 Sim. Converso com o tutor e/ou professores do curso 61 16,7

Fatores influenciadores da evasão

Estrutura do curso 27 7,4

Infraestrutura de ensino deficiente 27 7,4

Falta de suporte acadêmico e pedagógico 71 19,5

Os conteúdos ministrados não atendem às minhas

expectativas 46 12,6

Dificuldade de adaptação ao ritmo da Universidade 26 7,1 Não satisfeito com o meu rendimento acadêmico 68 18,7 Insatisfação com o professor e método de aula 36 9,9

Outros 63 17,3

Farei outro curso em EaD

Sim, o mesmo curso em outra Instituição Pública 20 5,5 Sim, outro curso em outra Instituição Pública 121 33,4 Sim, o mesmo curso em outra Instituição Privada 1 0,3 Sim, outro curso em outra Instituição Privada 48 13

Não 172 48

A maioria dos respondentes (95,1%) faria um novo curso UAB/UFSM, (graduação e/ou pós-graduação) e 75,3% cursaram o ensino médio em escolas públicas. O tempo dedicado às atividades na EaD é de até 10 (dez) horas semanais (55,6%).

A pesquisa apontou, ainda, que a escolha do curso ocorre pela oportunidade de trabalho e carreira (47,3%). Na sequência, 44,8% gostam da área em que se insere o curso.

A maioria demonstrou não ter dúvida na escolha do curso (80,8%) e teve de exercer alguma atividade remunerada (75,3%), mas, conforme os respondentes, não seria motivo de desistência do curso. Se optassem por abandonar o curso antes, falariam com amigos e familiares (53,3%).

Os principais fatores da evasão seriam a falta de suporte acadêmico e pedagógico (19,5%) e, na sequência, e/ou por consequência, a insatisfação com o rendimento no curso pelo próprio aluno(a) (18,7%). A falta de interesse pelos conteúdos ministrados no curso é o terceiro fator (12,6%) motivo de evasão. A soma desses três fatores representa mais da metade dos motivos de evasão (50,8%). Dos respondentes, quase a metade (48%) não pretende fazer outro curso EaD. Contudo, mais de um terço (33,4%) pretende fazer outro curso EaD em uma instituição de ensino pública.