Le présent travail de recherche, de par les données recueillies et ses contributions théoriques, a permis de lever le voile sur une infime partie des manques et lacunes des deux instances que sont l’école et la famille.
La massification de l’école, désormais ouverte à tout un chacun, a engendré une hausse de la compétition scolaire. Tout en étant conscient du poids de la scolarisation sur le futur de l’enfant, la famille s’implique et se mobilise dans la scolarité de son enfant en usant de diverses stratégies notamment celle du recours à l’appui scolaire.
L’école exige de ses élèves une part d’autonomie qu’elle est loin de donner et d’apprendre. De plus, les élèves issus de contextes familiaux différents ne trouvent pas tous au sein de leur famille les appuis nécessaires pour développer cette autonomie. En effet, qu’elle soit de classe moyenne ou inférieure, la famille peut rencontrer divers obstacles qui entravent l’aide fournie à l’enfant et les conditions optimales de développement de l’autonomie. Le capital culturel de la famille, transmis à l’enfant, n’est plus le seul facteur explicatif des différences entre les élèves face à l’apprentissage. Aujourd’hui, les pratiques familiales sont d’autant plus utiles qu’elles correspondent aux normes scolaires.
Les enfants conservent donc une position inégalitaire face à l’école et à ses apprentissages. Le recours à un répétiteur, personne externe à la famille et à l’école, devient pour certaines familles indispensables. Le répétiteur négocie sans cesse son rôle auprès de l’élève en tentant de maintenir une juste distance pour une bonne relation avec celui-ci. Le répétiteur évolue dans une position intermédiaire entre école et famille mais jamais dans l’une ou l’autre de ces instances. Il apporte à l’élève ce que l’école n’est pas en mesure de lui donner et ce qu’il n’est pas en mesure de trouver dans sa famille, l’autonomie. Le présent travail a donc démontré comment le contexte familial influence la capacité à se construire comme un élève autonome et quel est le rôle du répétiteur auprès de l’élève afin de lui apprendre à acquérir cette compétence dont il transparait que l’école ne l’enseigne pas.
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