Bilan et apports

Foram realizadas entrevistas pessoais com docentes no período de 6 a 20 de junho de 2011. Os entrevistados, atualmente, exercem cargos de direção ou coordenação, e pertencem ao quadro de servidores de escolas públicas que possuem proposta pedagógica com foco em educação ambiental, projetos implantados há pelo menos quatro anos e recebem apoio da Escola da Natureza.

A aplicação dos fatores de sucesso foi verificada na Escola Classe 415 Norte, na Escola Classe 306 Norte e no Centro de Ensino 5 do Cruzeiro. O pré-teste foi realizado com dois professores da Escola da Natureza, o que gerou três pequenas alterações no roteiro de entrevistas. Esses professores não foram incorporados à amostra.

Nas três escolas pesquisadas os projetos foram desenvolvidos a partir de iniciativas isoladas de professores que, não necessariamente tinham formação na área, mas eram interessados pela causa ambiental. Para tanto, buscaram parcerias com universidades, empresas de reciclagem de lixo e comunidade para executarem seus projetos, os quais passaram a ser incorporados nas disciplinas e no cotidiano da escola no momento em que foi elaborada ou rediscutida a Proposta Político Pedagógica. As três instituições afirmaram que a Proposta Político Pedagógica com foco em educação ambiental impediu que a alta rotatividade de professores e direção interrompesse os projetos.

As escolas deram nomes aos projetos e em uma delas, na escola do Cruzeiro, o nome do projeto foi pintado em uma parede. No entanto, as estratégias de comunicação utilizadas para sensibilização ambiental parecem ser mais bem estruturadas na escola que possui projetos em educação ambiental implantado há mais tempo, a Escola Classe 415 Norte.

TABELA 9 - Estratégias de comunicação para a sensibilização ambiental

ESCOLA ESTRATÉGIAS

EC 415 Norte

Feiras, plantio de árvores no parque próximo a escola, parceria com o parque para ser utilizado como sala de aula pela escola, estudo das espécies do cerrado e a utilidade das espécies para a vida, visitas técnicas a parques, sítios pedagógicos e trilhas, mural, visita à Universidade de Brasília, parceria com a universidade, pais e Escola da Natureza, exposições de pinturas sobre as espécies estudadas em instituições e locais públicos, cursos de capacitação para professores, comunicação das ações da escola para veículos de comunicação de massa para gerar mídia gratuita, publicação de livros digitais com textos dos alunos, palestras, site de capacitação para professores na Escola da Natureza, camiseta das ações, envio de cartas aos pais.

CE 5 Cruzeiro

Atividades pedagógicas em grupo, horta escolar com orientação de um voluntário da comunidade e participação ativa dos professores e alunos para cuidar da horta, participação das crianças no planejamento das atividades em classe, ecogincanas, dia de cantigas, dia de leitura na escola, coleta seletiva de lixo com recebimento do lixo da comunidade e pais, envio de cartas aos pais, mural, cursos de capacitação para professores na Escola da Natureza, festas com o apoio dos pais para doação de frutas para enriquecer a alimentação da festa.

EC 306 Norte

Vídeos, palestras, plantio de mudas na escola, mural, festas, blog, horta, inclusão do conceito de sustentabilidade em todas as disciplinas, cursos de capacitação para professores da Escola da Natureza.

Fonte: Santos (2011).

Percebe-se, por meio da tabela 9, que as ações são diversificadas e, de uma forma ou de outra, relacionam-se com a comunidade, são abertas ao feedback, valorizam a participação e o envolvimento dos alunos, pais, professores e comunidade, preocupam-se com a merenda escolar, valorizam as artes e recebem apoio para capacitação.

É importante ressaltar as seguintes ações:

• Parceria com o parque para ser utilizado como sala de aula pela escola;

• Estudo das espécies do cerrado e a utilidade das espécies para a vida; • Visitas técnicas a parques, sítios pedagógicos e trilhas;

• Parceria com a universidade, pais e Escola da Natureza;

• Exposições de pinturas sobre as espécies estudadas em instituições e locais públicos;

• Comunicação das ações da escola por veículos de comunicação de massa para gerar mídia gratuita;

• Publicação de livros digitais com textos dos alunos.

Estas ações incluem a redondeza da escola nos estudos, utilizam espaços externos e próximos como salas de aula, dão sentido e importância às espécies do seu habitat, ampliam horizontes visto que não permanecem somente entre os muros da escola, apresentam referências de pessoas pensantes e questionadoras, dão sentido de pertencimento, valorizam a compreensão do aluno e divulgam as ações que são executas.

Vale destacar que duas escolas demonstraram dificuldades com relação à comunicação de suas ações, uma vez que faltam recursos humanos para abastecer as informações no site e para participar e atualizar as redes sociais da escola. Além disso, falta conhecimento em comunicação para melhor definir as estratégias de comunicação e executá-las.

Uma das escolas apresentou uma ótima noção em comunicação, visto que a diretora sabe gerar mídia gratuita, o que dá uma ótima visibilidade para a escola e facilita o estabelecimento de parcerias.

No que se refere ao reconhecimento e ao apoio, duas entrevistadas se queixaram da falta de reconhecimento por parte do MEC, da Secretaria de Educação e do governo como um todo, o que pode ser percebido no seguinte relato: “Os convidamos para os nossos eventos e nunca apareceram para ver o bom andamento da escola, o trabalho bonito que fazemos”. Já as queixas sobre o apoio financeiro e a burocracia foram unânimes, “Tudo é muito difícil”, “o coordenador passa mais tempo preenchendo burocracia do que coordenando...”.

Com relação à definição de sucesso em educação ambiental, o DSC pode ser observado a seguir:

DISCURSO DO SUJEITO COLETIVO O que é sucesso em educação ambiental?

Mudança de atitude, aprendizagem de significado, apropriação de conhecimento, continuidade, ousadia e participação.

A mudança de atitude foi resposta unânime nos três grupos analisados nesta pesquisa. Para os entrevistados, os fatores que contribuem para o sucesso em educação ambiental são:

DISCURSO DO SUJEITO COLETIVO

Quais fatores contribuem para o sucesso em educação ambiental?

Persistência, investir em parcerias externas, comunicar o que é feito, ousadia, criatividade, mobilização da comunidade, apoio e reconhecimento da alta governança, motivação de professores e alunos, capacitação profissional.

Sobre os fatores de sucesso em comunicação da informação ambiental, os entrevistados os definiram como:

DISCURSO DO SUJEITO COLETIVO

O que é sucesso em comunicação da informação ambiental?

Sensibilizar e agregar pessoas. É transformação. É conseguir que alunos se importem com a natureza.

Sensibilização foi um termo também utilizado pelos educadores ambientais para definir sucesso em comunicação da informação ambiental. É importante ressaltar que o termo “sensibilização” foi amplamente citado por todos os grupos de pesquisa, ainda que os educadores ambientais tenham utilizado também o termo “conscientização ambiental”, considerado por Marin, Oliveira e Comar (2003) como um termo em desuso na educação ambiental. Para os autores, a sensibilização “traz a proposta de transposição do enfoque racional na prática educativa e a busca de se atingir a dimensão emotiva, espiritual da pessoa humana na sua interação com a natureza”.

Percebe-se que, nas três escolas analisadas, o conceito de sensibilização foi compreendido como algo que ultrapassa a transmissão de informações ambientais e contempla a subjetividade humana e a interação com a natureza.

Foram perceptíveis diversos fatores de sucesso em educação ambiental citados pelos especialistas, tais como: construção participativa (direção, professores, funcionários, alunos e comunidade), cooperação e apresentação de sentido ao fazer, engajamento em projetos, proposta político pedagógica com foco em educação ambiental, estímulo à adoção de novos comportamentos e hábitos individuais em sintonia com a sustentabilidade, abertura para o diálogo, abertura para as diferentes visões sobre educação ambiental, troca de informações, sensibilização com experienciação e ludicidade, vivências em educação ambiental e percepção das pessoas como atores de projetos.

Ficou evidente a falta de apoio financeiro, material e de recursos humanos e o reconhecimento da alta governança (Secretaria de Educação do DF, Ministério da Educação, Governo Estadual) em relação aos projetos e atividades desenvolvidas nas escolas pesquisadas. Diante disso, falta de recursos é driblada com a cooperação de direção e professores, que doam parte do salário, materiais, tempo e disposição para executar projetos relacionados à causa ambiental.

Os fatores que contribuem para o sucesso da comunicação da informação ambiental citados foram:

DISCURSO DO SUJEITO COLETIVO

Que fatores contribuem para o sucesso em comunicação da informação ambiental? Objetividade, ludicidade, comunicar apenas o que já se fez. Não apresentar o que não foi feito. Sensibilizar as crianças, pois elas são o melhor veículo de comunicação e são transformadoras. Motivação de professores e alunos e capacitação profissional.

A análise dos fatores que contribuem para o sucesso da comunicação da informação ambiental elucida a importância de comunicar as ações da escola para a comunidade e de capacitar professores para trabalhar com a questão ambiental em sala de aula.

Todos os entrevistados consideram a informação fundamental para a educação ambiental, mas acreditam que somente transmitir informações não muda atitude. Sobre a comunicação, foi unânime a resposta “fundamental”. Duas

entrevistadas salientaram que é importante a mídia noticiar ações positivas e mostrar o trabalho positivo de escolas e projetos.