Sant Cugat, 25 de gener 2012
EL XAMPÚ DE ROMANÍ EL CABELL FA ENFORTIR
6. L’administració tendeix a dificultar l’ús i comercialització de remeis naturals, perquè estableix protocols de recerca sobre medicaments que només les
grans fortunes poden costejar.
“L’administració no pot controlar els usos de la biodiversitat natural, i en cas
de creure que hi ha perills, pagar de manera pública la recerca”
“Els sistema públic de salut no ha de suportar l’enorme cost que té la recerca,
quan aquesta pot fer-se mitjançant les empreses privades”
7. La medicina actualment és un objecte de consum i rep el mateix tractament per part del sistema publicitari.
“No s’hauria de poder fer publicitat de
medicaments” “Mentre garanteixi unes definicions científiques, els anuncis són un bon mitjà per fer arribar la innovació a la
població”
8. Les herbes remeieres són un patrimoni cultural que podem potenciar dins de la nostra comunitat.
“Es pot fer una farmaciola del barri a
l’hort escolar” “Quines xorrades dieu??????”
9. Les herbes remeieres poden fer venir els avis i àvies a la nostra escola.
“És molt important rescatar aquest
llegat abans de que es perdi més” “Les herbes remeieres eren adequades en un temps en que el camp dominava, però ara cal anar amb compte perquè les
plantes poden estar contaminades, i el sistema de coneixement és diferent”
10. Les herbes remeieres poden ajudar a entendre la importància de la biodiversitat, que interaccionem amb “el contingut” de les plantes, que la
humanitat i la natura han coevolucionat, etc.
El “terreny de joc” és un espai dividit en seccions que s’apropen a un pòster. Si estem molt d’acord en que un tema es pot treballar a l’etapa, llavors ens apropem al pòster, i fins i tot enganxem la frase amb blu-tac al pòster. Si no, les frases les deixem més llunyanes al
pòster.
“Les herbes remeieres ens expliquen
com som nosaltres” “Què pesats amb les herbes remeieres!!!!!”
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 140
Memòria 2011-2012
El pòster és només una mena de “tauler de joc” per poder penjar les idees que el primer grup selecciona com a “bones per treballar en la meva etapa”
Amb els altres grups servirà per penjar més coses.
Engeguem la dinàmica i es van “cantant” les frases. La trementinaira i la farmacèutica opinen i fins i tot fan debat sobre els temes. En el debat hi participa també el grup. La farmacèutica no es deixa acoquinar per tanta opinió en contra que rep i manté alt el llistó del debat.
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 141
Memòria 2011-2012
Resultats de la dinàmica:
Bressol:
Temes que les/els mestres de bressol del primer grup han considerat que sí es poden treballar d’alguna manera en aquesta etapa:
o Les herbes remeieres poden ajudar a entendre la importància de la biodiversitat, que interaccionem amb el
“contingut” de les plantes, que la cultura i la natura han coevolucionat, etc·.
o Les herbes remeieres són un patrimoni cultural que podem potenciar dins de la nostra comunitat.
o Podem treballar la relació que tenim amb el dolor.
o Les tisanes (o infusions) tenen efectes sobre la nostra salut.
Temes que “ni fu ni fa” treballar-les a bressol (vol dir que caldria canviar el tema substancialment per poder-lo treballar, aquí tindríem una oportunitat de treballar aquest tema per adaptar-lo, però avui no tenim temps i ens limitem a seleccionar les idees o deixar-les de costat): Les herbes remeieres poden ajudar a entendre la importància de la biodiversitat, que interaccionem amb el “contingut” de les plantes, que la cultura i la natura han coevolucionat, etc·.
Temes que bressol no considera adequades per treballar a la seva etapa: No en tenim perquè no varem treballar totes les idees.
Parvulari:
Temes que les/els mestres d’Infantil 3-6 anys del primer grup han considerat que sí es poden treballar d’alguna manera en aquesta etapa:
o Les herbes remeieres són un patrimoni cultural que podem potenciar dins de la nostra comunitat.
o Podem treballar la relació que tenim amb el dolor.
o Les tisanes (o infusions) tenen efectes sobre la nostra salut.
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 142
Memòria 2011-2012
Temes que “ni fu ni fa” treballar-les a parvulari:
o La medicina és un objecte de consum i rep el mateix tractament que la resta d’objectes de consum per part del sistema publicitari”.
o “Les herbes remeieres poden ajudar a entendre la importància de la biodiversitat, que interaccionem amb el “contingut” de les plantes, que la cultura i la natura han coevolucionat, etc”·.
Aquesta idea va generar polèmica: Hi havia tres mestres en el grupet, i una va dir que sí es podia treballar,
una altra que ni fu ni fa i l’altra que no! És l’escenari perfecte per establir un debat sobre aquest tema. Tampoc tenim temps, però, i la deixem aparcada:
Temes que parvulari no considera adequades per treballar a la seva etapa:tampoc en tenim.
Primària:
Temes que les mestres de primària del primer grup han considerat que sí es poden treballar d’alguna manera en aquesta etapa:
o Les herbes remeieres són un patrimoni cultural que podem potenciar dins de la nostra comunitat.
o Les herbes remeieres poden ajudar a entendre la importància de la
biodiversitat, que interaccionem amb el “contingut” de les plantes, que la cultura i la natura coevolucionen, etc.
o Les tisanes (o infusions) tenen efectes sobre la nostra salut.
o La medicina és un objecte de consum i rep el mateix tractament que la resta d’objectes de consum per part del sistema publicitari.
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 143
Memòria 2011-2012
Temes que “ni fu ni fa” treballar-les a primària: podem treballar la relació que tenim amb el dolor.
Secundària:
Temes que els i les profes de secundària del primer grup han considerat que sí es poden treballar d’alguna
manera en aquesta etapa:
o Les herbes remeieres són un patrimoni cultural que podem potenciar dins de la nostra comunitat.
o Les herbes
les plantes, que la cultura i la natura coevolucionen, etc.
o Les tisanes (o infusions) tenen efectes sobre la nostra salut.
o La medicina és un objecte de consum i rep el mateix tractament que la resta d’objectes de consum per part del sistema publicitari.
o podem treballar la relació que tenim amb el dolor.
Temes que “ni fu ni fa” treballar-les a secundària i temes que no es poden treballar:
no n’han sortit!
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 144
Memòria 2011-2012
Després d’aquesta dinàmica es canvia de grup.
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 145
Memòria 2011-2012
Segon grup: imaginar activitats a partir de les idees escollides pel primer grup El segon grup rep primer una explicació de què ha fet el
primer i com ho ha fet. Recull el resultat del treball: les frases seleccionades.
El grup es divideix en 4, per etapes educatives. Amb les frases del primer grup, proposaran activitats a fer. Un les petites ferides dels nens i nenes
- fer bossetes aromàtiques amb espígol.
Fer-ho extensiu a les famílies amb una mostra dels tallers fets”. (Ho hem transcrit però s’entén perfectament).
Parvulari:
De: “les tisanes (o infusions) tenen efectes sobre la nostra salut” se’n proposa: “Projecte a partir d’herbes que porta un nen a l’escola. Ens plantegem:
- què és una infusió?
- Què és una herba amb aigua calenta?
- Per què les heu pres?
- Visitar l’hort de l’escola i veure si hi ha herbes com les que han pres per a casa, restaurants, avis...
- A casa: feu servir herbes com a l’hort o sobrets?
- Fer un tast a l’escola de les dues procedències: herbes i sobrets.
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 146
Memòria 2011-2012
Aquesta és una idea que caldria temporalitzar-la en diverses sessions”.
Primària: de “Les herbes remeieres són un patrimoni cultural que podem potenciar dins de la nostra comunitat”, se’n proposa aquesta activitat:
“1) Apropar els nens a l’hort fent alguna activitat de coneixença de les plantes remeieres. Preguntant les famílies (avis). Els més grans
preguntant per l’ús d’aquella planta
2) Situar en un mapa de Catalunya les varietats més típiques de plantes.
3) Taller de fer ungüents i bosses d’olor (amb maceració)”
Tercer grup: imaginar aprenentatge a partir de les activitats a partir de les idees
El tercer grup rebrà primer l’explicació del que han fet els dos grups anteriors. A continuació,
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 147
Memòria 2011-2012
rebran les propostes d’activitats que ha generat el segon grup, i, a partir d’aquestes, han de desenvolupar quins aprenentatges es construeixen al voltant d’aquestes activitats.
El resultat del treball dels tres grups s’hauria d’haver exposat a tot el grup en finalitzar el taller, però per manca de temps i per passar a berenar, l’acta recull tot el resultat.
A partir d’aquest resultat, proposem a tothom que:
1) Provi a jugar al posicionament dels grups davant un tema que dos personatges interpreten en claus polítiques diferents, respectant la diversitat d’opinions però estimulant el debat.
2) Provi de fer “la farmaciola del barri” o qualsevol altra activitat relacionada
amb les hermes
remeieres.
3) Ens aporti quins aprenentatges s’han construït a la seva classe.
Berenar: mil gràcies Martes, Glòria i Rafael!
Desplegament de l’Agenda 21 Escolar 148
Memòria 2011-2012
6. Propera trobada: