PRÉSENTATION DE LA FORMATION
La licence professionnelle (LP) Métiers de l’informatique : Conception, développement et test de logiciels est portée par deux instituts universitaires de technologie (IUT), celui de l’Université Paris Descartes et celui de Villetaneuse (Université Paris 13). La formation est proposée à des rythmes différents en fonction de l’IUT. Paris Descartes propose la licence professionnelle en formation initiale et Villetaneuse en alternance. C’est une formation orientée vers le développement informatique, et plus précisément le « reporting » de l’activité d’entreprise par la création d’application Web et le paramétrage de progiciels de gestion intégrés (PGI). Elle comprend 550 heures de formation, complétées au choix par 200 heures de projet et un stage ou par une alternance. Les enseignements sont répartis sur l’IUT de Villetaneuse et sur Paris Descartes.
ANALYSE
Finalité
La structuration de cette licence professionnelle est claire. Les enseignements sont découpés en trois grandes parties. La première est destinée à consolider et uniformiser les connaissances des étudiants issus de parcours variés. La deuxième est une spécialisation par des enseignements en phase avec les métiers visés. Et la dernière renforce les connaissances transverses telles que l’anglais ou la communication. Cette structuration est habituelle et conforme. Les enseignements spécialisés reposent sur des outils et technologies reconnus dans le monde professionnel comme des « poids lourds » du domaine. Le dossier ne donne pas d’informations qualitatives ou quantitatives sur les métiers exercés par les étudiants diplômés, mais le taux d’insertion est bon et le pourcentage d’étudiants restant dans l’entreprise de leur stage ou de leur alternance est excellent, supérieur à la moyenne constatée dans le Web ou en SSII (société de services en ingénierie informatique) où le « turn over
» est assez important. Cette corrélation entre stage/insertion et alternance/insertion montre la pertinence de la formation au regard des métiers visés.
Positionnement dans l’environnement
Il existe sur l'Île-de-France moins d’une dizaine de licences professionnelles proposant un programme tourné vers le développement Web. Cependant, ce secteur est constamment sous tension et la demande des entreprises est toujours supérieure à l’offre, donnant un intérêt réel à cette formation. De plus, elle a la particularité d’avoir
Campagne d’évaluation 2017 – 2018 - Vague D Département d’évaluation des formations 2 une spécialité assez rare permettant aux étudiants d’acquérir des compétences sur les PGI, notamment Sage X3 ou sur l'informatique décisionnelle. Cette spécificité est en phase avec les demandes nationales et même internationales des entreprises en matière de création de tableaux de bord (reporting), ce qui valorise le programme de cette licence.
Les étudiants intégrant la formation sont très majoritairement (90 à 95 %) issus de formations d'Île-de-France, ce qui souligne le très bon positionnement de la formation par rapport à la demande étudiante locale.
Le réseau des entreprises (dont de grands groupes) collaborant avec l’équipe pédagogique est un aspect remarquable de la formation.
Les liens avec la recherche et l'ouverture internationale sont en revanche plus limités, ce qui n’est pas illogique pour ce type de formation. Une collaboration avec l'Université de Laval au Québec favorisant la mobilité étudiante est formalisée, mais n'a pas eu de réalité pour l'instant.
Organisation pédagogique
La structuration des enseignements suit un déroulé spécialisant progressivement l’étudiant. Une mise à niveau est proposée en début de formation pour harmoniser les prérequis. Le nombre d’heures total de la formation est supérieur à la moyenne (750h) projet et mise à niveau compris. Le nombre de crédits européens (ECTS) est correct mais leur répartition n’est pas semestrialisée sans que les justifications pédagogiques de cette disposition soient motivées dans le dossier. L’ouverture aux programmes d’échanges internationaux comme Erasmus s’en trouve très réduite (aucun échange effectif à ce jour).
La professionnalisation peut se faire soit par des projets et un stage en suivant la formation initiale, soit directement en entreprise à travers l'alternance. Dans les deux cas, les durées permettent une bonne immersion de l’étudiant dans le milieu professionnel. L’aide à l’insertion est réelle à travers plusieurs dispositifs comme les journées métier, l'aide du CREIP (Centre de Relations Extérieures pour l'Insertion Professionnelle), l'alternance, ou la collaboration avec les entreprises. Cependant, bien que très professionnelle, cette formation ne propose pas de certification (hormis une préparation au TOEIC – test of english for international communication).
L’utilisation du numérique dans les enseignements est significative, mais classique pour ce type de domaine, combinant des outils traditionnels comme la plateforme pédagogique numérique Moodle avec d’autres plus spécifiques comme Trello, les outils Google ou des outils métier du type Sage X3.
Pilotage
L'équipe pédagogique est composée d'enseignants-chercheurs de la spécialité, ainsi qu'un nombre d'intervenants professionnels qualifiés correspondant aux attendus de ce type de formation, intervenant sur le cœur de métier de la formation. Trois réunions de l'équipe sont organisées chaque année avec des objectifs différents pour chacune d’entre elles : bilan à mi-parcours, réunion pédagogique et conseil de perfectionnement. La fréquence, les objectifs et leur composition sont clairs. Les étudiants sont représentés par deux délégués, un pour chaque groupe. Ils participent au bilan d’année lors de la réunion pédagogique et sont donc bien impliqués dans le processus d’autoévaluation mais ne figurent pas dans la composition du conseil de perfectionnement. Le dossier ne comporte pas de compte rendu de cette instance. L'évaluation des enseignements est réalisée au moyen d'un questionnaire en ligne. Des évolutions dans les modalités de contrôle des connaissances ont été introduites consécutivement à ce type d'évaluation.
Les modalités de contrôles de connaissances sont claires et exposées en début d’année via un livret. Comme pour beaucoup de licences professionnelles, il n’y a pas de seconde session et le contrôle continu est majoritaire. Le processus de recrutement est pertinent et bénéficie de l’expérience des années antérieures. Des collaborations sont en cours avec des responsables de deuxième année de licence générale (L2) pour favoriser la continuité entre L2 et LP.
En résumé, le pilotage de la formation est de qualité, avec une très bonne organisation, et une autoévaluation complète et bien restituée dans le dossier, hormis sur le plan du suivi des étudiants qui reste très parcellaire.
Résultats constatés
La formation est attractive et sélective avec 250 candidatures environ pour 52 places. Les étudiants admis sont issus de formation en accord avec les prérequis (brevets de techniciens supérieurs - BTS, diplômes universitaires de technologie, DUT ou issus d’une deuxième année de licence en informatique). Les procédures d’admission
Campagne d’évaluation 2017 – 2018 - Vague D Département d’évaluation des formations 3 permettent de lisser les fluctuations et l'effectif est constant. Le taux de réussite supérieur à 90 % est conforme aux attentes pour une formation sélective avec un nombre conséquent de candidats.
Le suivi des étudiants est réalisé par l’équipe pédagogique dans les six mois après la diplomation. Ces enquêtes concluent à une très bonne insertion avec plus de 75 % des étudiants en emploi, le plus souvent dans l'entreprise dans lequel a été effectué le stage mais sans information sur la nature de l’emploi. En revanche, les résultats de ces enquêtes ne figurent pas dans le dossier qui ne donne aucune donnée historisée sur les dernières années pour en observer les tendances. Les données d'insertion fournies semblent correspondre à une enquête de l'établissement à 18 mois beaucoup plus parcellaire (uniquement les promotions 2012 et 2013) avec un taux de répondants de l’ordre de 30 %. Les données montrent un nombre de poursuites d'étude très élevé (4 sur 12 répondants en 2012, 7 sur 14 répondants en 2014) ; même si ces poursuites ont lieu dans d'autres établissements, elles relativisent nettement l’affirmation d’une forte insertion professionnelle au regard des objectifs d'une licence professionnelle.
CONCLUSION
Principaux points forts :
● Une formation en phase avec le marché de l’emploi.
● Des partenariats bien développés avec les acteurs du domaine.
● Un pilotage globalement bon.
Principaux points faibles :
● Un suivi des diplômés incomplet.
● Un manque d’analyse du nombre élevé de poursuites d'étude.
● L’absence de semestrialisationI
ANALYSE DES PERSPECTIVES ET RECOMMANDATIONS
Dans l’ensemble, la licence professionnelle Conception, développement et test de logiciels est bien positionnée sur un secteur régulièrement déficitaire en main d’œuvre. A cela s'ajoutent des partenariats avec les acteurs du domaine très bien développés. D'une manière générale, la qualité du dossier, l'autoévaluation qu'il restitue, montre un pilotage bien structuré et attentif mais qui doit aller jusqu’à l’intégration des étudiants dans le conseil de perfectionnement.
Le pilotage est néanmoins perfectible sur le plan du suivi des étudiants. Les données collectées par l'équipe pédagogique pourraient être mieux synthétisées et explicitées. Le nombre de poursuites d'étude souvent élevées pour ce type de formation mériterait d’être mieux analysé. De même, l'insertion professionnelle devrait être mieux suivie, notamment sur le type et le niveau des emplois occupés par les diplômés.
Enfin, bien que le volume horaire de la formation soit au-dessus de la moyenne, certaines certifications pourraient être proposées. La semestrialisation de la licence, outre sa mise en conformité par rapport au cadrage national, permettrait de développer d’éventuels échanges internationaux.
Département d’évaluation des formations
Campagne d’évaluation 2017 – 2018 - Vague D Département d’évaluation des formations
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FICHE D’ÉVALUATION D’UNE FORMATION PAR LE HCÉRES SUR LA BASE D’UN DOSSIER DÉPOSÉ LE 21 SEPTEMBRE 2017