Échantillon

Les formulations de nos questions et objectifs de recherche situent notre population comme étant l’ensemble des PES, PEA et PSU agissant en situation de stage dans le cadre des programmes de formation initiale à l’enseignement au préscolaire et au primaire dans les universités québécoises. Comme notre projet doctoral nous impose des contraintes temporelles, organisationnelles et budgétaires, notre échantillon se limite à des PES, PEA et PSU vivant des expériences de stages dans le cadre de programmes de formation initiale à l’enseignement au préscolaire et au primaire dans des universités québécoises. Les contraintes que nous venons d’évoquer de même que la sensibilité de l’objet d’étude et le caractère volontaire de la participation au projet de recherche nous empêchent de recourir à un échantillonnage probabiliste avec appariement des réponses (Aktouf, 1987).

Nos démarches de sollicitation ont débuté en décembre 2014 et les dernières entrevues ont eu lieu en décembre 2016. Nos recherches de participants ont profité des réseaux professionnels des membres de l’équipe de recherche associés au projet. Des responsables de programmes ont été contactés par téléphone afin de vérifier l’intérêt de leur unité administrative de même que leur intérêt personnel à participer à la recherche. Ensuite, les membres de l’organisation des stages de chaque programme ont été sollicités selon la procédure privilégiée par la personne responsable. Des lettres d’invitation25 _{en français ou en anglais, expliquant le projet, ses implications, le}

caractère facultatif et confidentiel de leur participation, furent envoyées par courriel aux PES, PEA

et PSU qu’il nous a été permis de contacter. Le cas échéant, des relances téléphoniques ont été effectuées. Chaque participant a pu également en suggérer d’autres. Notre échantillon mixte non probabiliste combine donc le recrutement volontaire et par réseau à celui de la technique en boule de neige de même que le recrutement critérié (Beaud, 2009). Ce type d’échantillonnage est utilisé dans les situations où la sollicitation est rendue difficile par la nature du sujet traité ou par les exigences de la participation à la recherche. Notre échantillon, en plus d’être non représentatif sur le plan statistique, nous expose aux biais potentiels imputés au fait que les participants volontaires peuvent avoir des caractéristiques particulières (Beaud, 2009).

Notre échantillon provient de quatre institutions universitaires francophones du Québec. Tel qu’illustré par le tableau 5, notre échantillon se compose de 14 PES, soit 12 femmes et deux hommes, dont six sont âgés entre 19 et 23 ans, quatre sont âgées entre 24 et 30 ans et trois PES ont plus de 30 ans. Toutes ont connu ou ont accompagné des PES ayant connu ce qu’elles ont qualifié de difficultés dans au moins un stage. Nous avons interviewé sept PEA, soit six femmes et un homme, dont quatre sont âgés de moins de 50 ans, deux sont âgés entre 51 et 60 ans, un âgé de 61 ou plus et un âgé de 51 ans ou plus. Durant les trois dernières années, deux de ces PEA ont reçu quatre stagiaires ou moins alors que quatre d’entre elles en ont reçu entre cinq et dix. Notre échantillon compte neuf PSU, incluant six femmes et trois hommes, dont trois sont âgés de 50 ans et moins ainsi que cinq âgés de 51 ans ou plus. Notons qu'une PES et une PSU n'ont pas fourni leur âge et qu'une PSU n'a pas indiqué le nombre d'années d'expérience dans cette fonction.

Tableau 5. Distribution de l'échantillon

Types de locuteurs PES PEA PSU Totaux

f f% f f% f f% f f%

n 14 100,0% 7 100,0% 9 100,0% 30 100,0%

Femme 12 85,7% 6 85,7% 6 66,7% 24 80,0%

Homme 2 14,3% 1 14,3% 3 33,3% 6 20,0%

Âge entre 19 ans et 23 ans 6 42,9% 0 0,0% 0 0,0% 6 20,0% Âge entre 24 ans et 30 ans 4 28,6% 0 0,0% 0 0,0% 4 13,3% Âge entre 31 ans et 40 ans 3 21,4% 3 42,9% 1 11,1% 7 23,3% Âge entre 41 ans et 50 ans 0 0,0% 1 14,3% 2 22,2% 3 10,0% Âge entre 51 ans et 60 ans 0 0,0% 2 28,6% 1 11,1% 3 10,0% Âge 61 ans et plus 0 0,0% 1 14,3% 4 44,4% 5 16,7% Données manquantes (âge) 1 7,1% 0 0,0% 1 11,1% 2 6,7% Expérience en fonction entre 1 an et

3 ans 0 0,0% 3 42,9% 0 0,0% 3 10,0%

Expérience en fonction entre 4 ans

et 6 ans 0 0,0% 1 14,3% 5 55,6% 6 20,0%

Expérience en fonction 7 ans et plus 0 0,0% 3 42,9% 3 33,3% 6 20,0% Données manquantes (expérience) 0 0,0% 0 0,0% 1 11,1% 1 3,3% PES supervisées durant les 3

dernières années entre 1 et 4 PES 0 0,0% 2 28,6% 0 0,0% 2 6,7% PES supervisées durant les 3

dernières années entre 5 et 10 PES 0 0,0% 4 57,1% 0 0,0% 4 13,3% Données manquantes (PES

supervisées) 0 0,0% 1 14,3% 9 100,0% 10 33,3%

Nous constatons que la majorité des PES sont âgées de moins de 30 ans et que les PEA sont généralement plus jeunes que les PSU. Les plus jeunes parmi ces dernières sont des personnes enseignantes ou des chargées de cours en exercice, alors que les plus vieilles sont d’anciennes personnes enseignantes ou d’anciennes directions à la retraite. Les PSU interviewées comptent également plus d’années d’expérience dans leurs fonctions que les PEA. Bien que certains

locuteurs soient à la fois des PEA et des PSU, nous ne les avons comptabilisés qu’une seule fois, et ce, d’après la fonction qu’elles ont déclarée comme étant la principale. Cela n’a pas empêché le fait que ces locuteurs se soient exprimés tantôt comme PEA, tantôt comme PSU. Quelques PEA et PSU ont relaté leur propre expérience comme stagiaire. Les propos ainsi recueillis sont alors classés selon la posture prise. Cette multiplicité de postures n’a pas représenté de difficultés, bien au contraire, cette diversité d’expériences de certains locuteurs a enrichi les échanges durant les entrevues. Enfin, nous remarquons que quatre des sept PEA interviewées reçoivent plus de cinq stagiaires chaque année. Quant aux PSU, elles comptent entre quatre années et sept années d’expérience ou plus. Nous ignorons le nombre de PES supervisées par chaque PEA ou PSU. Cela importe peu puisque notre étude ne traite pas de quantité d’événements, mais de leur nature et de leurs qualités.