Semaine du 8 au 12 Juin – CE1
Voici le planning des activités en maths et en français pour cette semaine.
Le mercredi est réservé aux révisions : apprentissage et révision des mots de dictée, révision des leçons de français et de maths, apprentissage et révision des tables d’addition et de multiplication…
Pour les enfants suivant une partie du programme en présentiel, merci de respecter scrupuleusement le planning et de faire le travail du lundi et du mardi.
Merci également de m’envoyer par mail chaque fin de semaine quelques photos du travail effectué, surtout si votre enfant ne vient pas à l’école.
Lundi Mardi Jeudi Vendredi
Orthographe : - Dictée
- Découverte et leçon sur le son [gn]
- Apprendre : la montagne – la vigne - soigner
Orthographe :
- Exercices sur le son [gn]
p156
- Revoir les mots et apprendre : une ligne – la signature – un poignet
Orthographe : - Dictée d’entrainement - Revoir les mots et apprendre : un panier – un agneau
Orthographe:
-Exercices sur le son [gn]:
p 157
- Revoir tous les mots
Vocabulaire :
Suffixe –ment/-ement Exercices p 152
+ Prolongement dans le texte p 150
Rédaction :
Imaginer une aventure d’Aristote p 153
Conjugaison : Révisions
Exercices p 158
Grammaire :
Des phrases et des GN Exercices p 159
Lecture :
- Lire le texte de l’épisode 10 p 150 - Colorier la
ponctuation et repérer les liaisons
- S’entraîner à lire le texte vert et se chronométrer
Lecture :
- Relire le texte avec le ton, les liaisons et la ponctuation et améliorer son chrono de la veille - Faire les exercices p 150 et 151
Lecture :
- Lire le texte de l’épisode 11 p 154
- Colorier la ponctuation et repérer les liaisons - S’entraîner à lire le texte vert et se chronométrer - Faire les exercices p 154
Lecture :
- Relire le texte avec le ton, les liaisons et la ponctuation et améliorer son chrono de la veille
- Faire les exercices p 155
Ecriture :
Faire une page du fichier de majuscules (soit le lundi, soit le mardi)
Ecriture :
Faire une page du fichier de majuscules (soit le jeudi, soit le vendredi)
Maths
Cap Maths p 94 Maths
Compléter une figure par symétrie axiale :
découverte et fiche d’entrainement
Maths
- Fiche de soustractions posées avec retenue (faire la moitié) - Fiche symétrie
Maths - Fiche de
soustractions posées avec retenue (faire l’autre moitié) - Cap Maths p 95 Rituel à faire tous les jours :
Lecture de l’heure : lire et écrire sur l’horloge (heures entières et demies, du matin et de l’après- midi) Ex : 4 heures et demie – 20h00 – 18h30, etc.
LUNDI
Orthographe :
> Dictée dans le cahier rouge avec la démarche habituelle : pluriel des noms et des adjectifs et mots de la semaine
Avant de déménager, nos parents ne rentraient jamais tard.
Sur le calendrier, les petites filles marquent une croix devant chaque journée de la semaine.
> Indiquer que chaque est au singulier, donc le nom qui le suit aussi Les parents arrivent devant l’école avant l’heure.
Ils sont dans leur voiture.
> Indiquer que chacun est dans une voiture, donc qu’il s’agit du singulier.
Les élèves ont des sacs verts, rouges, bleus ou jaunes.
> Leçon sur le son [gn] :
- Chercher des mots contenant ce son, les écrire et entourer la graphie gn.
- Lire et ranger la leçon
> Apprendre : la montagne – la vigne - soigner
Vocabulaire :
Suffixe –ment/-ement :
> Rappeler ce qu’est un suffixe. Dire qu’en connaissant le sens et l’orthographe des suffixes, on peut étendre son vocabulaire en formant de nouveaux mots de la même famille et savoir les écrire.
> Rappeler ce qu’est un mot invariable : un mot qui s’écrit toujours de la même façon quelles que soient les phrases, qui n’a pas de pluriel ou de féminin
> Faire les exercices en autonomie
> A la correction, mettre en exergue que :
- en ajoutant –ement à un verbe, on forme un nom
- en ajoutant –ment à un adjectif, on forme un mot invariable (ne pas parler d’adverbe) - ces mots créés font partie de la même famille
- la partie commune (le radical du mot) s’écrit de la même manière (s’appuyer sur le modèle)
Lecture/Compréhension :
> Se remémorer l’épisode précédent, lui donner un titre, anticiper sur la suite…
> Lire le texte de l’épisode 10 p 150
> Comprendre le texte : reformuler ce qu’on a compris, chercher le sens des mots inconnus, imaginer la suite, inventer des questions de compréhension, répondre à des questions (qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?), préciser les émotions/le caractère de personnages, etc.
> Colorier les signes de ponctuation sur lesquels s’appuyer pour lire (la virgule marque une pause, le point un arrêt), repérer les groupes de souffle, marquer les liaisons par un petit pont qui relie les mots en question
> Relire le texte à voix haute en tenant compte de ce repérage. Se chronométrer.
+ Vocabulaire/grammaire : A l’oral – à faire après lecture du texte
Dans le texte p 150, souligner les mots contenant le suffixe –ment ou –ement
Pour chacun, préciser s’il s’agit d’un nom (et retrouver le verbe de départ) ou d’un mot invariable (et retrouver l’adjectif de départ)
Ex : tranquillement > mot invariable > tranquille Remarquer la prononciation du mot « violemment » Maths : Cap Maths p 94
Problèmes dictés Problème a
Lisa voit 5 moutons dans un pré. Elle compte les pattes.
Combien trouve-t-elle de pattes ? Problème b
Alex a lancé 3 dés. Tous les dés sont tombés sur le 6.
Combien de points Alex a-t-il marqués ? Problème c
Moustik a lancé 6 dés. Tous les dés sont tombés sur le 4.
Combien de points Moustik a-t-il marqués ?
> Faire verbaliser qu’il s’agit d’une multiplication, l’écrire
> Dessiner si besoin
Résoudre des problèmes
> Dessiner si besoin
> Expliciter qu’il y a une question intermédiaire qui n’est pas posée : il faut d’abord savoir le nombre de marches qu’elle a montées
> Ecrire les calculs et la phrase réponse Partager en 2
> Insister sur le fait que la partage doit être équitable, rappeler le sens des termes
« double » et « moitié »
> Utiliser du matériel de numération (par exemple, des paquets de 10 allumettes pour les dizaines et des allumettes seules pour les unités) ou le dessin
> Laisser l’enfant chercher et faire verbaliser sa résolution
> Procédures possibles :
- addition : essais de sommes de 2 nombres identiques
- distribution progressive : d’abord 10 à chacun, puis encore 10... jusqu’à tout avoir distribué
- multiplication : essais de produits d’un nombre par 2
- traitement séparé des dizaines et des unités (3 dizaines et 2 unités chacun)
> Ecrire le calcul et la phrase réponse
Procédure et calcul « experts » : 2X32 – 2X16 – 2X15
Le son [ɲ]comme
gn ni
la signature signer
soigner saigner gagner grogner peigner baigner
un montagnard un poignet un beignet un agneau le seigneur magnifique mignon grognon grignoter un gagnant
la montagne la vigne une ligne un peigne une châtaigne un cygne
le dernier un panier le grenier un prunier
MOTS A MEMORISER
la montagne • la vigne • soigner • une ligne •
la signature • un poignet • un panier • un agneau
MARDI
Orthographe :
> Relire la leçon sur le son [gn]
> Revoir les mots de la veille et apprendre : une ligne – la signature – un poignet
> Faire les exercices p 156
- Rappeler ce que sont des mots de la même famille (sens et radical commun) - Rappeler les terminaisons du présent (e/es/e/ons/ez/ent)
- Faire les exercices en autonomie Rédaction :
Exercices p 153
> Rappeler les terminaisons du futur (ai/as/a/ons/ez/ont) et sa méthode de formation (infinitif du verbe+terminaison)
> Rappeler ce qu’est un groupe nominal (déterminant + nom + adjectif ou autres mots qui donnent des précisions sur le nom)
> Faire la page
Lecture/Compréhension :
> Relire le texte de l’épisode 10 p 150 et tenter d’améliorer son temps de lecture (tout en respectant la ponctuation, les liaisons, le ton, les groupes de souffle, etc.)
> Faire les exercices p 150 et 151
Maths
Objectif : compléter une figure par symétrie axiale Etape 1 : recherche et manipulation
- Matériel : feuille blanche, encre ou peinture
> Faire quelques tâches d’un coté de la feuille, la plier en deux au milieu avant que les tâches ne sèchent et appuyer
> Ouvrir et constater que les tâches sont identiques
> Expliquer que les deux côtés de la feuilles sont symétriques et que le pli central s’appelle l’axe de symétrie, quand on plie la feuille, les tâches se superposent - Chercher des axes de symétrie autour de soi
Ex : sur son visage et son corps - Matériel : légos
> Construire la moitié d’une figure et faire compléter l’autre moitié par l’enfant
> Faire construire par l’enfant une figure symétrique
- A chaque étape, vérifier à l’aide d’un miroir placé le long de l’axe que les figures sont bien symétriques
Etape 2 : leçon
Lire la leçon dans le Dico Maths Etape 3 : travail sur fiche
Fiche papillon : colorier symétriquement, recommencer en cas d’erreur, vérifier avec le miroir
A chaque étape, vérifier à l’aide d’un miroir placé le long de l’axe que les figures sont
Dico Maths
: colorier symétriquement, recommencer en cas d’erreur, vérifier avec le A chaque étape, vérifier à l’aide d’un miroir placé le long de l’axe que les figures sont
: colorier symétriquement, recommencer en cas d’erreur, vérifier avec le
JEUDI
Orthographe :
> Relire la leçon sur le son [gn]
> Revoir les mots de la veille et apprendre : un panier – un agneau
> Dictée d’entrainement
- Auparavant, rappeler les terminaisons de l’imparfait (ais/ais/ait/ions/iez/aient)
- Dicter sur ardoise en guidant la réflexion orthographique (recherche du verbe, du sujet, du pluriel, du féminin, des mots connus, etc.)
- Dicter et corriger une phrase, puis passer à la suivante, pour permettre à votre enfant de réutiliser immédiatement ses points de vigilance, en fonction de ses erreurs.
- A la fin, remarquer que « très » est un mot invariable
Aristote était un petit chat blanc très curieux. Il prenait des risques et perdait des vies.
Aristote et Socrate étaient deux petits chats blancs très curieux. Ils prenaient des risques et perdaient des vies.
Agnès est une petite chatte blanche très curieuse.
Agnès et Magnolia sont deux petites chattes blanches très curieuses.
Conjugaison : Exercices p 158
> Lire le texte bleu
> Constater que les verbes sont à l’imparfait, au présent ou au futur
> Rappeler les terminaisons de ces 3 temps
> Le transposer au pluriel à l’oral, remarquer les changements que l’on entend, mais surtout les changements qui ne s’entendent pas, il faudra y penser à l’écrit !
> Faire la page en autonomie Lecture/Compréhension :
> Se remémorer l’épisode précédent, lui donner un titre, anticiper sur la suite…
> Lire le texte de l’épisode 11 p 154
> Comprendre le texte : reformuler ce qu’on a compris, chercher le sens des mots inconnus, imaginer la suite, inventer des questions de compréhension, répondre à des questions (qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?), préciser les émotions/le caractère de personnages, etc.
> Colorier les signes de ponctuation sur lesquels s’appuyer pour lire (la virgule marque une pause, le point un arrêt), repérer les groupes de souffle, marquer les liaisons par un petit pont qui relie les mots en question
> Relire le texte à voix haute en tenant compte de ce repérage. Se chronométrer.
Maths
1. Technique de la soustraction posée avec retenue
- Demander à l’enfant de poser une soustraction en expliquant chaque étape - Faire la fiche
2. Symétrie axiale
- Rappeler la découverte de mardi
- Faire au moins deux fiches « Repropix » (fiches A3 et A4) Bonus : faire toutes les fiches « Repropix »
VENDREDI
Orthographe :
> Relire la leçon sur le son [gn]
> Revoir tous les mots de la semaine
> Faire les exercices p 157
Grammaire : Exercices p 159
> Rappeler ce qu’est un paragraphe, les entourer dans le texte p 158
> Faire la page en autonomie Lecture/Compréhension :
> Relire le texte de l’épisode 11 p 154 et tenter d’améliorer son temps de lecture (tout en respectant la ponctuation, les liaisons, le ton, les groupes de souffle, etc.)
> Faire les exercices p 154 et 155
Maths
- Terminer la fiche de soustractions posées - Cap Maths p 95
Calculs dictés
a. 20 + 19 b. 31 + 19 c. 17 + 19 d. 30 + 18 e. 12 + 18 f. 15 + 18
> Les modalités de calcul dépendent des nombres en présence : Ex : 20 + 19 peut être calculé :
– en ajoutant 2 dizaines à 19 ;
– en additionnant 20 + 20 puis en enlevant 1…
Ex : 31 + 19 peut être calculé :
– en ajoutant séparément dizaines et unités (et en remplaçant 10 unités par une dizaine) ; – en ajoutant 9 puis 10…
Ex : 17 + 19 peut être calculé :
– en ajoutant séparément dizaines et unités (et en remplaçant 16 unités par une dizaine et 6 unités) ;
– en ajoutant 9 puis 10 ;
– en additionnant 17 + 20 puis en enlevant 1…
> Faire verbaliser la procédure choisie Décomposer 50
> Il y a 10 possibilités.
Partager en 5
> Insister sur le fait que la partage doit être équitable
> Utiliser du matériel de numération (par exemple, des paquets de 10 allumettes pour les dizaines et des allumettes seules pour les unités) ou le dessin
> Laisser l’enfant chercher et faire verbaliser sa résolution
> Procédures possibles :
- addition : essais de sommes de 2 nombres identiques
- distribution progressive : d’abord 10 à chacun, puis encore 10... jusqu’à tout avoir distribué
- multiplication : essais de produits d’un nombre par 2
- traitement séparé des dizaines et des unités (3 dizaines et 2 unités chacun)
> Ecrire le calcul et la phrase réponse : Procédure et calcul « experts » : 5 X 8 – 5 x 3
> Faire verbaliser qu’on utilise sa connaissance de la table de 5. Les résultats et produits doivent être connus par cœur, du tac au tac, si ce n’est pas le cas, l’apprendre !
