Main diligente
. . . .10
La culture du passé
. . . .38
Visions de demain
. . . .66
Communautés en ligne
. . . .94
Vivre en société
. . . .122
Les visages de la jeunesse
. . . .150
Pour sauver des vies
. . . .178
Les secrets du beau
. . . .206
8 7 6 5 4 3 2 1
SOMMAIRE THÉMATIQUE
SOMMAIRE
Thème Texte
LANGUE Grammaire Conjugaison
Main
diligente
1
La
culture
dupassé
2
Visions de
demain
3
Communautés
en ligne
4
Un apprenti 12
Le Laboureur
et ses Enfants 24
Une œuvre d’amour 34
Le mémoire
de la Montagne 40
Un spectacle attachant 52
Un mariage d’intérêt 62
Énonciation et indices
d’énonciation 14
Moment de l’énonciation et jeu des temps 26
Les caractéristiques
du verbe 18
Les procédés
de reprise 42
La modalisation 54
Pour raconter au passé : l’imparfait et le passé
simple 46
Métamorphose 68
La mission
des Kanamites 80
Coup de théâtre 90
La cohérence du texte : les connecteurs 70
Les discours rapportés 82
Situer dans le temps : plus-que-parfait – passé antérieur – conditionnel 74
Le téléphone portable 96
La liaison vidéo 108
Apprendre
à communiquer 118
La phrase :
simple et complexe 98 Les fonctions
dans la phrase 110
La voix passive 102
VERS LEBrevet
VERS LEBrevet
VERS LEBrevet
VERS LEBrevet
GÉNÉRAL
Orthographe PARCOURS ORAL TECHNIQUES D’ÉCRITURE
LANGUE Vocabulaire
Si tu avais le choix 21
L’accord sujet verbe 30
Les représentations
du semeur 22
La polysémie 32
Pour écrire un récit (1)
La narration 36
Deux bossus invincibles 49 L’accord
du participe passé 58
Fêtes et coutumes 50
Les champs lexicaux 60
Pour écrire un récit (2) La description 64
D’horribles créatures 77
Les formes en -ant 86
Scènes de la vie
et de l’espace 78
L’histoire des mots 88
Pour écrire un récit (3) Les discours rapportés 92 Le téléphone portable,
clé d’appartement 105 Le son [e] :
infinitif ou participe ? 114
Les progrès
de la communication 106
La formation des mots 116
Pour écrire un texte informatif-explicatif (1) Les constituants de base 120
SOMMAIRE
Thème TEXTE
LANGUE Grammaire Conjugaison
Les visages de la
jeunesse
6
Pour sauver des
vies
7
Les secrets du
beau
8
Changement
de contexte 152
La jeunesse
marginalisée 164
Vivre autrement 174
Un visage, œuvre de
la main 180
Humanisme et
médecine 192
OGM : mensonges et
complot 202
L’expression de la cause et de la conséquence 154
L’expression du but 166
Le subjonctif 158
L’expression de l’opposition et de la concession 182 L’expression de la condition et de l’hypothèse 194
Le conditionnel 186
Question de
perspective 208
Art ou société ? 220
Les expositions 230
L’expression
de la comparaison 210
La ponctuation 222
Les modes
impersonnels 214
Vivre en
société
5
Esclavage 124ONG - Déclaration universelle des droits de l’homme (1948) 136
L’application des droits 146
Les expansions du nom et leurs rôles 126
Les subordonnées 138
Des temps pour exprimer le présent et le futur 130
VERS LEBrevet
VERS LEBrevet
VERS LEBrevet
VERS LEBrevet
GÉNÉRAL
Orthographe PARCOURS ORAL TECHNIQUES D’ÉCRITURE
LANGUE Vocabulaire
À la jeunesse du
monde 161
Des homophones grammaticaux
• ces - ses - c’est - s’est - sais - sait
• ce – se – ceux 170
Points de vue
sur la jeunesse 162
Les homonymes
et les paronymes 172 Pour écrire un texte argumentatif (1) Définition, modèles,
constituants 176
Des cellules pour réparer
les organes 189
Des homophones
grammaticaux 198
Les essais médicaux 190
Les registres
de langue 200 Pour écrire un texte argumentatif (2) Énonciation et
organisation 204
Parler en peignant 217
Les accents 226
La peinture au détail 218
Les principales figures
de style 228
Pour écrire un texte argumentatif (3)
Lexique et signification 232
L’esclaverie 133
L’accord des adjectifs
qualificatifs 142
Les droits du citoyen 134
Les synonymes
et les antonymes 144 Pour écrire un texte informatif-explicatif (2) Lexique et marques
grammaticales 148
Main
diligente
1
➤1. a.Identifiez la personne vue de dos.
b.Que tient-elle dans sa main gauche ? c.À quoi sert cet objet ?
d.Que tient-elle dans sa main droite ? e.À quoi sert cet objet ?
f. Pourquoi sa tête est-elle couverte ?
➤2. a.Que fait la personne assise ? b.Pourquoi est-elle là ?
➤3. a.Identifiez le lieu.
b.Quelles sont les deux couleurs
A
rrivé à la limite des guérets1, Halim s’arrêta, déposa son sac et, tout en se baissant pour l’ouvrir, me fit un geste de la tête en pointant le menton vers moi.Je ne compris pas ce qu’il voulait.
– Approche-toi, grommela-t-il2.
En un bond, je fus près de lui, brûlant de me rendre utile.
– Ouvre cette musette3. Enlève le paquet qu’il y a dedans et dépose-le sur le sol.
J’obéis. Mes mains étaient fermes, mes gestes précis. Cela lui arracha un petit grognement qui m’encouragea. Dans la musette que je tenais ouverte près du sac, il se mit à verser du blé. Il rapprochait ses mains l’une de l’autre, les pouces en l’air et légèrement recourbés ; il formait ainsi une anse4 qu’il plongeait dans la masse des graines et la sortait toute pleine, laissant échapper des filets blonds d’entre les doigts. Puis ce fut le tour de l’autre musette qu’il ne remplit qu’à moitié. Ayant terminé, il rabattit l’ouverture du sac et se redressa.
– On va semer, dit-il.
Il me fit passer à l’épaule le petit semoir5qui m’arriva jusqu’aux genoux. Il en- fila l’autre et marcha devant moi.
– Regarde-moi faire d’abord. Ensuite tu sèmeras à ton tour en copiant tes mou- vements sur les miens.
Ce que je vis alors est resté gravé dans ma mémoire, tellement c’était beau. Et
Un apprenti
5
10
15
T T EXTE
EXTE
1
1 T EXTE
❶
À LA LUMIÈRE DE L’IMAGE1. a.À quels âges de la vie les personnages appar- tiennent-ils ?
b.Nommez leurs vêtements.
c.Que portent-ils sur l'épaule ?
2. a.Où ces personnages se trouvent-ils ? b.Comment l'avez-vous su ?
c.Que fait le personnage du premier plan ? d.Quel est le rôle du second personnage ?
➋
D’ENTRÉE DE JEU1. a.Que signale l’italique dans le paratexte ? b.Qu’est-ce qui est en romain dans le paratexte ? c.Comment appelle-t-on les éléments du para-
texte ?
2. a.Qu’est-ce qu’un apprenti ? b.Qu’indique ce titre ?
➌
AU CŒUR DU TEXTE1. a.Relevez la phrase qui explique le titre.
b.Quel mot désigne le nom mentionné dans le titre ?
2. a.Qui rapporte ce récit ?
b.Est-il intérieur au récit ? Pourquoi ? c.Quelle période de sa vie raconte-t-il ? d.Quand la raconte-t-il ?
4. a.Où les personnages se trouvent-ils ?
b.Lequel des personnages impose son autorité ? Pourquoi ?
c.Que viennent-ils faire dans ce lieu ?
5. a.Relevez, dans le passage qui s’étend de la ligne 8 à 13, les verbes qui expriment des gestes.
b.Dans quel but ces gestes sont-ils accomplis ? 6. a.Relevez, dans les lignes 19 à 29, les verbes de
perception visuelle.
b.Qui observe ? Qui est observé ?
c.Qu’est-ce qui retient le regard de l’observateur ? d.Quelles transformations surviennent au per-
sonnage observé ?
e.Que représente pour l’observateur le person- nage ainsi transformé ?
7. a.Qu’est-ce qui ramène l’observateur à la réalité ? b.Que redevient alors le personnage observé ?
➍
PARTIE D’ÉCRITUREEn observant les gestes du semeur, le narrateur transforme la vision réaliste en vision spirituelle.
Halim avait plongé sa main dans son semoir et s’était mis à lancer les graines en l’air. Il faisait des gestes lents, rythmés, balançant majestueu- sement le torse, regardant à peine le sol. Peu à peu, comme si la répétition de ce mouvement 1.Guérets :terres labourées et non ensemencées.
2.Grommela :murmura entre ses dents.
3.Musette :sac en toile.
4.Anse :ici, courbe que forment les mains rapprochées l’une de l’autre.
5.Semoir :sac où le semeur place son grain.
6.S’effilait en quenouille :se défaisait comme les fils enroulés autour d’un petit bâton.
7.Onctueux :qui sont souples.
8.Galeux :personne qui a la gale, maladie de la peau.
merveilleuse, qui s’effilait en quenouille6. Et toujours ces gestes amples, onc- tueux7, qui venaient, non pas du corps, mais de l’âme elle-même. Je me demandais comment des mouvements si simples peuvent transformer l’homme en un pur esprit.
– Imbécile ! fils de galeux8!
Cette voix coassante me tira de ma rêverie. Il n’y avait plus devant moi qu’un homme qui marchait sur les bords des sillons à pas mesurés et des volées de graines qui venaient s’abattre sur les mottes de terre.
Farjallah HAÏK, La Fille d’Allah, D.R.
30
