STIP, STAP et la suite
Evaluation du système de formation
interne des ‘Lëtzebuerger Guiden a
Scouten’
Présentation des résultats du projet par Patrice Joachim du Centre d’études sur la situation des jeunes en Europe asbl
La population cible – échantillon de
l’enquête
Les chefs et cheftaines qui ont participé soit au STIP,
soit au STIP/STAP, soit à un recyclage les dernières 10
années
264 chefs et cheftaines d’un total de 528 numéros de
téléphone disponibles
46% féminin et 54 % masculin
moyenne d’âge de 26 ans
60% des chefs et cheftaines de branche ont été joints
(n=226)
34% des assistants chefs et cheftaines ont été joints
(n=263)
16% des chefs et cheftaines de groupe ont été joints
Les quatre étapes du projet
une analyse documentaire
9 entretiens exploratoires
une enquête téléphonique auprès de 264 chefs
et cheftaines
2 entretiens de groupe, dont un groupe STIP et
Degré de satisfaction
Raisons citées par la population
STIP/STAP pour participer aux
Jugement du contenu de la formation STIP par les chefs
et cheftaines
D’accord Plus ou moins
d’accord Pas du tout d’accord Total
Le rapport
théorie-pratique était équilibré 59,9% 21,6% 18,5% 100% (n=232) La formation PS était
importante pour moi 41,6% 22,9% 35,5% 100%(n=214)
Le contenu des sessions
était bien assorti 70,2% 25,0% 4,8% 100%(n=228) La session traitant la
méthode de la branche était trop courte
22,4% 16,2% 61,4% 100%
(n=228) J’avais l’impression
d’avoir appris beaucoup de nouvelles choses
48,5% 27,0% 24,5% 100% (n=233) Sur le terrain je peux faire
bon emploi de beaucoup de choses apprises lors de la formation
Jugement du contenu de la formation STAP par les chefs
et cheftaines
D’accord Plus ou moins
d’accord Pas du tout d’accord Total
Le rapport
théorie-pratique était équilibré 85,6% 6,2% 8,2% 100%(n=97) Le volet théorie était
insuffisant 3,1% 10,3% 86,6% 100%(n=97) Le contenu des sessions
était bien assorti 82,1% 14,7% 3,2% 100%(n=95) On n’a pas mis assez de
poids sur la répétition de la méthode de la branche
16,7% 10,4% 72,9% 100%
(n=96) En partie, c’était une
répétition du STIP 20,0% 14,7% 65,3% 100%(n=95) Par rapport au STIP, on a
traité de façon plus approfondie les sujets des sessions
Jugement de l’organisation de la formation STIP par
les chefs et cheftaines
D’accord Plus ou moins
d’accord Pas du tout d’accord Total
Jugement de l’organisation de la formation STAP par
les chefs et cheftaines
D’accord Plus ou moins
d’accord Pas du tout d’accord Total
Retenons
Les chefs/taines ont une attitude plutôt positive par
rapport aux formations STIP et STAP
La bonne atmosphère au sein du groupe a été louée par
plus de 90% des participants aux deux formations
Les réponses divergent en ce qui concerne le degré
Domaines dans lesquels il faudrait informer davantage
dans les recyclages suivant la population STIP et
Caractéristiques des participants aux
entretiens de groupe
2 chefs et 5 cheftaines âgés de 17 à 24 ans
cinq participants actifs dans les Wëllefcher
un participant actif dans les Gamma et les RaRo
un participant engagé auprès des AvEx
formation des participants
Les résultats des entretiens de groupe
Généralités
Attentes des chefs/taines apprendre du know-how recevoir de nouvelles idées „Formatioun schaaft Motivatioun“
les échanges avec d‘autres groupes au cours des formations sont importants (nouvelles idées; garder sa motivation; amitiés)
la bonne atmosphère semble influencer la qualité du souvenir de la formation
l‘atmosphère à la formation STAP est meilleure qu‘à la formation STIP
aux formations on fait connaissance avec les formateurs et les responsables du mouvement
Les résultats des entretiens de groupe
Les acquis théoriques
Pour le groupe STIP apprendre quelque chose veut dire
bien arriver à mettre en pratique les choses apprises
pendant la formation
Pour le groupe STIP/STAP, un(e) chef/taine apprend par
le moyen d‘échanges avec d‘autres groupes/personnes
ou bien apprend des choses très spécifiques
Les résultats des entretiens de groupe
Un(e) bon(ne) chef/taine
ne doit pas perdre de vue qu‘il sert de modèle aux
enfants, aux jeunes et aux jeunes chefs/taines
sait comment s‘y prendre
prend l‘initiative et n‘a pas besoin de l‘avis du chef
responsable pour prendre une décision
Les résultats des entretiens de groupe
Les critiques
le mélange „d‘anciens“ et de „bleus“ est difficile à gérer dans la formation STIP (d‘Erwaardungen un d‘ Formatioun sinn net déi
selwecht)
les chefs/taines „anciens“ se sentent placés dans une situation de passivité dans la formation STIP
l‘obligation de participation entraîne parfois une mauvaise atmosphère à la formation STIP
la formation est parfois ennuyeuse pour ceux qui suivent des études dans le domaine socio-pédagogique (instituteur, éducateur etc)
La population STIP
la population STIP est une population très hétérogène
la différence entre les anciens et les bleus ainsi que l‘influence
de la formation professionnelle expliquent les différences concernant
le degré d‘apprentissage et
la capacité de mettre en application les choses apprises lors
de la formation LGS
la population STIP a surtout exprimé un besoin en savoir-faire
apprendre signifie bien arriver à mettre en pratique les choses
apprises pendant la formation
l‘obligation pour participer aux formations joue un rôle encore
La population STAP
La population STIP/STAP est plutôt ‚homogène‘ au niveau de
ses intérêts et de son engagement auprès du mouvement LGS
La population STIP/STAP a surtout exprimé un besoin en
échanges avec d‘autres groupes/personnes
La population STIP/STAP souhaite des formations plutôt
spécifiques (suivant les problèmes et les demandes rencontrés
Pistes d‘actions
Généralités
une meilleure information au sujet de l‘évaluation et certification des chefs/taines par les formateurs et les commissaires est
nécessaire
échanger (entre chefs/taines et formateurs) pour réfléchir au contenu et au déroulement des recyclages
demander aux chefs/taines une fois par an quels sont les sujets
prioritaires pour eux (recyclages)
adopter une approche par compétences - les caractéristiques d‘un(e) „bon(ne) cheftaine“ sont très floues
Pistes d‘actions
Formation STIP
Tenir davantage compte du fait que la clientèle STIP est une population hétérogène
enseigner des pratiques concrètes (demande en savoir-faire) introduire dans chaque formation une offre d‘exemples concrets mettre en place un fichier d‘activités via le Web
développer des formations basées sur des pédagogies actives et plus participatives en partant des expériences et des intérêts des chefs/taines (exploiter et valoriser davantage les savoirs et les
Pistes d‘actions
Formation STAP
Organiser des rencontres d‘échanges qui peuvent avoir la
même importance qu‘un recyclage (valoriser les savoirs et les expériences des chefs/taines et en faire profiter les novices)
Favoriser la mobilité des chefs/taines en organisant des
