Td corrigé Activité d'écriture pdf

Préparation du projet III de 3

^ème

année secondaire :

Objet ^{d'étude : l'appel.}

Intention communicative: Argumenter pour faire réagir .

Séquence n °1:

Activité 1

:

Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur

lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires.

Comprendre l'enjeu de l'appel et le structurer.

Les objectifs:

 Identifier les acquis de l'élève.

 Identifier les lacunes de l'élève.

Le sujet n°1 page 126:

Votre salle de classe vous parait triste; vous décidez d'appeler vos camarades à la décorer pour la rendre plus accueillante.

Rédigez un court texte pour les convaincre de participer à cette entreprise.

Remarque:

Après l'exploitation du sujet, on corrige les erreurs et on oriente l'élève.

Activité 2

:

Les objectifs:

 Amener l'élève à interpréter une affiche.

 Inciter l'élève à lancer un appel.

Le support: page141.

Questions / Réponses:

1) Observez l'image; que représente-t-elle?

R: On voit deux mains unies, colorées en bleu et en rouge, sous forme d'un globe terrestre.

L'image est accompagnée du mot " solidarité".

2) Que symbolise l'image pour vous?

R: Elle symbolise la nécessité de l'union entre les humains.

3) Quel est le destinataire du message?

R: l'humanité entière.

4) Quelle est la relation entre l'image (code iconique) et le mot (code linguistique) " solidarité"?

R: le slogan explique l'image.

5) Reformulez à votre manière le message du support.

R: lancer un appel.

Activité 3

:

Lecture analytique d’un texte

Support: Appel du directeur de l'UNESCO page: 132.

Objectifs:

 Amener l'élève à comprendre le texte.

 La structure du texte exhortatif.

1) Imprégnation :

Quel est le problème posé au cours de l'activité précédente? (L'oral)?

R: On parle du problème du manque de la solidarité entre les peuples et la nécessité d'u changement.

2) Paratexte:

Le texte se présente de la façon suivante:

 Titre écrit en caractères gras sous forme d'une phrase nominale.

 Neuf paragraphes.

 Les références: le nom du scripteur ( Amadou Mahtar M'BOW), la source ( courrier de l'UNESCO et la date de publication, février 1984).

 Les signes typographiques: deux points (: ), les points de suspension ( ….) , abréviation ( UNESCO).

3) Hypothèses de sens:

D'après le paratexte , il s'agit d'un appel lancé par le directeur de l'UNESCO.

4) Lecture: silencieuse, magistrale et individuelle.

5) Vérification de l'hypothèse de sens:

o Quel est le thème traité dans le texte?

R: la solidarité.

o Retrouvez la situation d'énonciation en répondant aux questions suivantes:

Qui parle? Qui écrit? Le directeur de l'UNESCO "Amadou Mahtar M'BOW"

A qui? Lecteurs du courrier de l'UNESCO

De quoi? De la solidarité

Quand? Février 1998

Comment? En lançant l'appel

Pourquoi? Inciter à la solidarité

o Qu'est-ce qui caractérise, selon l'auteur, notre époque?

R: c'est l'époque de l'incertitude et de l'interdépendance.

L'analyse du texte :

Délimitez à partir de cette étude, les parties: expositive, argumentative et exhortative.

Parties du texte contenu

Partie expositive:

La situation négative (constat négatif) "nous……….les plus urgents"

*l'auteur expose le problème.

Partie argumentative: "mais il faudrait…….personnes."

*nécessité de changement.

*les arguments pour le changement.

Partie exhortative "j'appelle…….solidarité."

*lancer un appel dans lequel il demande aux lecteurs de penser aux autres.

o A qui renvoie le "nous" (1^ère et dernière phrase) du texte? Justifiez votre réponse.

R: "le nous ": dans la 1^ère phrase : le directeur et les lecteurs.

"le nous": dans la dernière phrase : le directeur et les responsables de l'UNESCO.

o L'auteur est-il présent dans le texte? Par quel pronom personnel se désigne –t-il?

R: oui, l'auteur est présent dans le texte, il se désigne par le pronom 'je" et il se manifeste à la fin du texte.

" J'appelle" 6^ème paragraphe.

o A partir du sens de ce verbe, pouvez-vous dire de quel type de texte s'agit-il?

R: il s'agit d'un appel.

o Relevez les temps et les modes utilisés par l'auteur?

R: le présent: ex: nous vivons.

Le conditionnel présent: ex: il faudrait.

Le subjonctif présent: …que l'humanité puisse…

L'impératif: ex: offrez.

o Identifiez les verbes utilisés par l'auteur exprimant:

L'état La modalité L'action

-leurs destins sont devenus…..

-….du monde se trouve"

-il faudrait -il doit

-nous pourrons faire.

-unissent -participer -faire -offrez-lui -j'appelle.

o "graves incertitudes et immenses espoirs" pourquoi l'auteur utilise- t-il ce procédé d'opposition?

R: cette opposition montre le passage d'un état négatif vers un état positif.

o "Or" la solidarité ne se décrète pas"

-qu'introduit "Or" dans cette phrase?

R: Or, introduit l'opposition.

o Sur quel type de raisonnement ce texte est-il organisé?

R: le syllogisme.

o Relevez le style oratoire dans ce texte?

R: "Vous qui êtes lecteurs"

"Se sent étranger à vous".

Synthèse:

A retenir:

Pour exhorter, l'émetteur s"implique directement dans son discours.

Emploi du "je", "nous", ces marques de style oratoire renforcent le contact avec le récepteur.

Le style oratoire s'appuie sur des procédés comme l'anaphore (reprise d'une idée, d'un terme)

Cette insistance permet de retenir l'attention du récepteur et de le sensibiliser.

Activité 4:

I) Lexique :

Objectifs de la leçon:

L'élève est amené à:

 Découvrir et réutiliser le vocabulaire lié à la solidarité.

 Identifiez et différencier les verbes performatifs des verbes modaux.

 Connaître les différents sens du verbe "appeler".

1) lexique thématique :

Exercice1: relevez du texte support " appel du directeur de l'UNESCO", les termes ou expressions qui renvoient à la solidarité (champ lexical).

R: réunies, rapports réciproques, interdépendants, unissant, conjuguent leurs efforts, avenir commun, interdépendance, solidarité, disponibilité permanente à l'autre, tisser un réseau d'amitié, rapproche, unit.

Exercice 2: complétez le tableau suivant:

Mots Antonymes

Union

……….

Rapprocher

…………..

………

Séparés

………….

Différent.

Exercice corrigé:

Mots Antonymes

Union Unis Rapprocher commun

Désunion Séparés Eloigner différent

2) lexique relationnel:

a) les verbes performatifs :

Modèle:

"J'appelle donc aujourd'hui chacun d'entre vous à participer à une campagne de solidarité dans le cadre du courrier de l'UNESCO".

 Par quoi peut-on remplacer le verbe souligné?

R: exhorte, conseille, invite.

Retenons:

Les verbes comme: exhorter, demander, ordonner, prier, inviter, inciter, déclarer…sont appelés verbes performatifs. Ils servent à lancer un appel.

Exercice: complétez convenablement les phrases suivantes par les verbes performatifs que vous allez choisir dans cette liste: exhorter, engager, déclarer, appeler, s'engager, prier, conseiller, inviter.

o Je……….chacun d'entre vous à participer à une compagne de solidarité.

o Nous…….les Etats à renoncer à la force dans les relations internationales, à mettre un terme à la course aux armements, à éliminer les armes.

o Nous….la première décennie du nouveau millénaire "décennie pour culture de la paix et de la non-violence".

o Nous……envers nos enfants et les jeunes qui attendent beaucoup de nous.

o Les lauréats du prix Nobel de la paix…..les chefs d'Etats à promouvoir une culture de la non-violence pendant la décennie 2001-2010.

b) les verbes modaux : Modèle:

1) Il faudrait que les nations s'unissent.

2) L'autre doit demeurer notre prochain.

3) La solidarité peut tisser un réseau d'amitié.

*Les verbes soulignés, qu'expriment-ils?

Falloir…….la nécessité.

Pouvoir……la possibilité.

Devoir……..l'obligation.

Exercice: remplacez ce qui est souligné par le verbe modal qui convient:

o Pour entrer en classe, l'élève sera muni d'un billet d'entrée…….doit avoir

o Il a les moyens de s'acheter une Mercedès…….peut o Il est nécessaire de se reposer pour guérir…….faut

o Il est nécessaire de se reposer pour guérir…….il faut qu'il se repose pour guérir.

Exercice récapitulatif:

Dans les énoncés ci-dessus, remplacez le verbe appeler par un autre verbe équivalent:

o J'écoute, j'appelle, je n'entends que ma voix elle même et je reste dans un silence intolérable……crie.

o Ce fonctionnaire n'a pas démissionné, il a été appelé à d'autres fonctions….convoqué.

o L'ONU appelle les nations développées à apporter aide et assistance aux pays pauvres afin qu'ils sortent de leur situation…….exhorte.

Activité de langue:

II)Syntaxe:

Objectifs:

 L'appel se fait toujours dans un but voulu, c'est pourquoi notre choix en syntaxe est: l'expression du but.

 Lancer un appel en ciblant le récepteur à l'aide d'outils linguistiques adéquats.

 Réinvestir les articulateurs logiques qui organisent l'appel.

Observez:

1) "Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l'effort que l'UNESCO entreprend pour la paix et l'amitié entre les hommes."

2) "M.M'BOW lance un appel pour demander aux nations de s'unir."

3) "M.M'BOW lance un appel pour que les nations s'unissent."

Questions:

1- Quel est le rapport logique exprimé dans les énoncés donnés ci-dessus? ( par quels connecteurs)

R: le rapport logique exprimé est le but. Les connecteurs utilisés sont: pour, pour que.

2- de quoi est suivi chaque connecteur?

R: Ex1….pour + un nom.

Ex2….pour + infinitif.

Ex3….pour que + verbe au subjonctif.

3- Par quels autres connecteurs logiques, peut-on exprimer le but?

R: afin que, afin de.

A retenir:

Le but est un résultat, une conséquence que l'on désire, c'est pourquoi il entraîne l'emploi du subjonctif qui suppose que l'action n'est pas encore actualisée, mais projetée dans le futur.

Le rapport de but peut être exprimé par:

Les connecteurs logiques Exemples

1- conjonctions + subjonctif : a- but voulu:

*pour que, afin que, de sorte que, de manière que, de façon que.

*que: après un impératif.

b- but rejeté:

de peur que, de crainte que.

* Sa mère prépare ses valises pour qu'il parte rapidement

*Descends que je t'embrasse.

*Nous fermons toutes les fenêtres de crainte que la chaleur ne puisse entrer.

2- préposition :

*pour + un nom

* pour + infinitif.

* Ses parents ont beaucoup travaillé pour le bonheur de leur fils.

*Nous suivons les cours régulièrement pour connaître le programme.

3- locutions prépositives:

*afin de, de façon à, de manière à, de peur de, de crainte de, en vue de.

*Son père lui donne des conseils de façon à réussir.

Remarque (orale):

Ne pas confondre l'emploi de : de sorte que, de façon que, de manière que pour exprimer le but et la conséquence.

Exemples:

*J'ai insisté de sorte que mon ami est parti……..la conséquence.

*j'ai insisté de façon que mon ami parte…………le but.

Exercice 1:

Utilisez les expressions suivantes (de sorte que, de peur que, de manière à, de crainte que, de façon à) pour compléter ces phrases:

o Les parents offrent des cours particuliers à leurs enfants……….leur assurer le succès à l'examen du baccalauréat.

o …………..il n'existe encore des mines antipersonnelles, une campagne internationale a été initiée en 1992 pour les interdire.

o ………….la route ne fasse encore de victimes, de nouvelles lois ont été promulguées pour protéger les citoyens.

o Une campagne de sensibilisation a été lancée dans les établissements scolaires………..les élèves prennent soin de leur environnement.

Corrigé: de façon à, de crainte que, de peur que, de sorte que.

Exercice 2:

Imaginez le but des actions suivantes, utilisez un subordonnant, une préposition ou une locution prépositive:

o Elle suit un régime sévère………

o Il parle toujours de son pays………

o Je vous ai réunis aujourd'hui………

o Il a pris de longues vacances………

o Les ouvriers font grève………

o Elle s'est habillée avec coquetterie………

Corrigé proposé:

o Elle suit un régime sévère pour maigrir.

o Il parle toujours de son pays afin que les autres personnes le connaissent.

o Je vous ai réunis aujourd'hui afin de vous annoncer une nouvelle.

o Il a pris de longues vacances en vue de se reposer.

o Les ouvriers font grève pour l'augmentation de leur salaire.

o Elle s'est habillée avec coquetterie de façon à assister à la fête.

Activité 5:

I) Entraînement à l'écrit

Objectifs:

 Reconnaître un titre à visée exhortative.

 Transformez des titres neutres en titres exhortatifs.

 Transformez des engagements en injonctions.

 Complétez un appel.

 Donner un titre à un texte.

 Reconstitution d'un texte.

Exercice 1: lisez les titres suivants et précisez ceux qui expriment un appel.

1) Pourquoi je suis un révolutionnaire.

2) Halte à la violence dans les écoles!

3) Tous, pour un environnement sain.

4) Qu'est-ce que la biodiversité?

5) Aidons les enfants déshérités.

6) Ensemble, construisons un avenir meilleur.

7) Pour ou contre l'automobile?

Exercice 2: voici des titres neutres. Faites-en des titres exhortatifs. Utilisez l'injonction pure et le "nous inclusif".

1) La protection de l'environnement.

2) La préservation de l'eau.

3) Aider les personnes handicapées.

4) Dire NON à la drogue.

Exercice 3 complétez le texte de l'appel ci-dessous par les éléments qui suivent, donnés dans le désordre. Donnez un titre à cet appel.

Verser leurs dons- la création de structures et d'établissements appropriés- faisons appel- animer et favoriser moralement et physiquement- nous n'avons pas assez d'argent.

Appel:

Nous sommes une association d'aide aux infirmes moteurs d'origine cérébrale agréée par la wilaya le 11 avril 1985.

Le but de notre association est d'………….l'éducation des enfants handicapés moteurs et leur insertion dans la vie sociale par………

Nous avons en projet la fondation des deux centres pour handicapés moteurs: l'un à Canastel, l'autre à Bouisseville. Malheureusement,……….

Aussi, nous……….à toute personne pouvant nous aider, surtout aux âmes charitables, pour………. A l'association

(A.A.I.M.O.C), Oran.

C.B: B.N.A n° 953 200 05 0355 AD, rue Larbi Ben M'hidi, Oran.

Nous les remercions de tout cœur.

(El Watan, 02 février 1992).

Exercice 4:

Pour une renaissance de la recherche.

(…………) 1- Je voudrais m'adresser à eux personnellement.

2- Ne les laissez pas à l'écart

3- Pour être efficace, c'est à cette échelle que doit être menée la recherche scientifique

4- La science et la technologie sont entre vos mains

5- L'objectif des 20 milliards de dollars qu'il faut consacrer à la science au lieu des 2 milliards actuels est en dernier ressort de votre responsabilité

6- Faites-en cas;

7- que penser lorsqu'on voit un centre international de physique théorique qui a un budget de 1.5 million de dollars pour couvrir 100 pays en développement alors que cette grande organisation qui est le C.E.R.N à Genève est dotée conjointement par les pays européens d'un budget d'un tiers de milliard de dollars?

8- donnez-leur la possibilité de participer au développement scientifique et technique de votre pays.

9- je voudrais lancer aussi un appel aux délégués des pays en développement dont je fais partie.

10-j'aimerais lancer un appel à la communauté internationale, aussi bien aux gouvernements qu'aux hommes de science.

11- un monde à ce point divisé en ce qui concerne la science et la technologie ne peut pas durer.

12- vos hommes de science sont des atouts précieux.

Abdus SALAM " le flambeau de la science"

In courrier de l'UNESCO. Mai- juin 1986.

Question:

Reconstituez l'appel dont les éléments vous sont donnés ci-dessus en désordre.

Correction:

Reconstitution de l'appel: 10-1-4-12-6-8-2-5-9-11-7-3.

Exercice 5:

Dites oui pour les enfants.

Joignez-vous à ceux qui exigent un monde meilleur pour tous les enfants.

Moi……je crois que tous les enfants doivent être libres et grandir en bonne santé;

dans la paix et la dignité et que nous devons:

-N'exclure aucun enfant.

- Donner la propriété aux enfants - Nous occuper de chaque enfant -Lutter contre le VIH/ SIDA

- Mettre fin à l'exploitation des enfants et au mal qui leur est fait - Ecouter les enfants

- Eduquer tous les enfants

- Protéger les enfants de la guerre - Protéger la terre pour les enfants

- Lutter contre la pauvreté: investir pour nos enfants

Formulaire UNICEF, 21 septembre 2001.

Questions:

a) Relevez du formulaire les 3 points que vous considérez les plus urgents.

b) A partir de ces informations, rédigez un appel que vous adressez aux

parents, aux autorités et aux adultes en général pour les inciter à agir au plus vite.

Activité d'écriture:

II) Expression écrite:

Objectif: amener l'élève à rédiger un appel en exploitant ses acquis au cours de la séquence.

Sujets proposés:

Sujet n° 1:

Des appels au sujet de la violence sous toutes formes ont été lancés par des personnalités sportives, artistiques et religieuses.

A votre tour, rédigez un appel contre la violence en : a) Ciblant votre destinataire.

b) Exploitant les conséquences néfastes engendrées par la violence.

c) Donnant des arguments qui incitent votre destinataire à agir.

Démarche à suivre:

1) Lecture –analyse du sujet.

2) Identification des mots clés.

3) Orientation du travail.

a) La structure du texte (le plan) b) Les outils linguistiques:

-Emploi des verbes de modalité.

-Emploi des verbes performatifs.

-Utilisation de l'impératif.

-L'expression du but.

- l'interpellation du destinataire (emploi du "vous", "tu", phrases exclamatives.)

Sujet n °2:

Aujourd'hui, les candidats (les jeunes) à l'immigration sont prêts à tout, y compris à risquer leur vie en effectuant des traversées dans des barques.

Rédigez un appel aux jeunes pour les exhorter à abandonner l'idée de l'immigration clandestine en:

a) Ciblant votre destinataire.

b) Exposant les conséquences néfastes de l'immigration clandestine.

c) Donnant des arguments qui incitent votre destinataire à se désintéresser de ce phénomène.

Démarche à suivre:

1) Lecture- analyse du sujet.

2) Identification des mots clés.

3) Orientation du travail:

a) La structure du texte (le plan)

b) Les outils linguistiques:

-Emploi des verbes de modalité.

-Emploi des verbes performatifs.

-Utilisation de l'impératif.

-L'expression du but.

- l'interpellation du destinataire (emploi du "vous", "tu", phrases exclamatives.)

TEXTE SUPPORT 1:

Défi à la force

T

oi qui plies toi qui pleures.

T

oi qui meurs un jour comme ça sans savoir pourquoi.

T

oi qui luttes qui veilles pour le repos de l'Autre.

T

oi qui ne regardes plus avec le rire dans les yeux.

T

oi mon frère au visage de peur et d'angoisse.

R

elève-toi et crie: NON.

D.Diop, Coups de Pilon, éd. Présence Africaine Questions:

a) En vous basant sur le contenu du dernier vers, dites à quel sorte de message nous avons affaire?

b) A qui s'adresse le poète? Dans quelle intention le fait-il?

c) Que constitue le premier terme des 5 premiers vers? Par quoi s'explique la reprise de ce mot?

d) Relevez les énoncés injonctifs. Reformulez-les à l'aide d'un verbe performatif puis un verbe de modalité. L'effet est-il le même?

e) Complétez à partir du texte:

Il faut………..afin de……….

Pour……….

Corrigé

:

a) Nous avons affaire à un appel.

b) Le poète s'adresse à tous les humiliés et offensés de la terre, à tous ceux qui sont exploités et en souffrent

.

Il les appelle à la révolte afin de reconquérir à la dignité perdue.

c) Un appellatif (un pronom personnel: toi) est repris au début de chaque vers.

La diction du poème (le respect de son rythme) mettra en valeur cet appellatif: on aura alors l'impression que ce sont autant de " coup de pilon" que le poète assène au lecteur pour le forcer à agir et de sortir de sa passiveté.

d) Relève-toi et crie: NON!

Je t'exhorte à te relever et crier: NON Je te demande ………

Je te prie de………..

Tu dois te relever et crier……… …: NON.

Il faut te relever………

e) Il faut te relever et crier NON afin de ne plus souffrir, ne plus pour plier, ne plus pleurer.

TEXTE SUPPORT 2

« Le déserteur » de Boris Vian

Objectif:

Amener l'élève à comprendre que le poème peut être aussi un texte exhortatif.

Questions

:

 Qui parle? A qui s'adresse t-il?

 Quel est le thème du poème? Relevez du texte ce qui justifie votre réponse.

 Dans ce poème, le poète:

a) Se révolte et incite à l'insoumission.

b) Appelle à la guerre.

c) Appelle à donner son sang pour sauver des malades.

Choisissez la bonne réponse.

 Relevez les arguments donnés par le poète justifiant son refus de la guerre.

 Relevez le champ lexical de la guerre.

 Relevez les énoncés ( vers) injonctifs.

Correction

:

o C'est Boris Vian qui parle. Il s'adresse au président.

o Il parle de la guerre.

o Dans ce poème, le poète se révolte et incite à l'insoumission.

o Les arguments justifiant le refus de la guerre:

-je ne suis pas sur terre.

- pour tuer de pauvres gens -depuis que je suis né -j'ai vu mourir mon père -J'ai vu partir mes frères -Et pleurer mes enfants - Ma mère a tant souffert -Quand j'étais prisonnier -On m'a volé ma femme -On m'a volé mon âme

o Le champ lexical de la guerre: militaires, déserter, bombes, armes.

o Les énoncés injonctifs:

-refusez d'obéir!

-refusez de la faire!

-n'allez pas à la guerre!

-refusez de partir!

-allez donner le votre -prévenez vos gendarmes

EVALUATION FORMATIVE

« Pour une action conjointe des écrivains et des scientifiques pour sauver la planète »

Mieux qu’un discours ou un article, les livres ont cette faculté exceptionnelle de célébrer la beauté du monde mais aussi d’en souligner la fragilité. Nous, dont le travail consiste à lire et à écrire, à observer et à informer, nous nous efforçons de répondre à cette

préoccupation fondamentale. Ceux parmi nous qui voyagent peuvent dire à quel point la planète et ses paysages sont défigurés d’année en année.

Nous sommes chaque jour plus nombreux à estimer que l’aveuglement et la cupidité des hommes se retournent contre l’humanité. Trop souvent les sociétés tolèrent le

déversement de produits toxiques dans les cours d’eau, le défrichage des forêts primaires (qui recèlent pourtant les végétaux dont seront tirés les médicaments de demain), la destruction des coraux au profit de complexes touristiques, la dévastation des écosystèmes ou habitats naturels indispensables à la survie de la flore, de la faune et de l’espèce humaine. Trop souvent les sociétés s’inclinent devant la surconsommation énergétique malgré les déséquilibres provoqués par le réchauffement climatique : tempêtes toujours plus fréquentes et toujours plus violentes, disparition des glaciers et d’espèces animales, populations déplacées...

Ecrivains et scientifiques du monde entier, nous voulons contribuer concrètement et conjointement à un développement respectueux de l’environnement. Chacun d’entre nous est l’acteur ou le témoin d’actes de résistance aux résultats incontestables face au laisser- aller. Nous devons définir les prochaines actions prioritaires en rapprochant les experts de la communauté scientifique, les acteurs économiques et les représentants des pouvoirs publics lors d’assises internationales qui se tiendront au printemps 2008. Il est temps, en effet, de dissiper la confusion qui a justifié jusqu’à aujourd’hui inertie et frilosité : nous appelons à une transversalité des lettres et des sciences.

A l’initiative du magazine Lire, nous soussignés appelons à tenir ces assises à l’ambition inédite qui rassembleront autour de ces questions les scientifiques, les écrivains et les philosophes. Car les enjeux de l’environnement dépassent les idéologies et les frontières, et affectent les générations à venir : ils sont l’affaire de tous.

Parmi les premiers signataires :

Erik Orsenna de l’Académie française, Jean-Christophe Rufin, Jean Malaurie, Isabelle Autissier, Alain Mabanckou, Kenneth White, Dan O’Brien..

Questions

1 - Identifiez l’émetteur et le récepteur de cet appel

?

2 - Dites avec précision quelle est la raison de l’appel .

3 - Quel est le moyen qui a permis aux signataires du texte de faire leur constat

?

Quel est ce constat

?

4 - Relevez du 2em § les arguments qui inculpent l’homme .

5 - Relevez le champ lexical de la dégradation .

6 - Complétez la phrase de manière à exprimer le but .

Ecrivains et scientifiques se mobilisent .………

Production écrite (

- Votre quartier se détériore, les habitants ne respectent plus les règles d’hygiène .

Lancez un appel aux jeunes du quartier afin de changer sa face .