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Le métier enseignant et son devenir

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Academic year: 2022

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Texte intégral

(1)

Le métier enseignant et son devenir

Les gestes professionnels : une question d’éthique, de postures et de pratiques

Dominique Bucheton, Professeure honoraire Université de Montpellier

Garges les Gonesses 6NOV 2019

(2)

Défendre et refonder ensemble le métier

sur des principes éthiques, pédagogiques et didactiques réaffirmés

(3)

Inventer un humanisme de notre temps :

une responsabilité citoyenne et professionnelle L’école est l’avenir de l’humanité

Le rôle fondamental de l’école !

(4)

Au cœur du métier : des principes éthiques républicains à traduire en gestes

professionnels

--l’égalité des chances , - la solidarité

- Le pouvoir et la liberté de penser

-L’engagement pour la défense du vivant et de la planète

(5)

Films Collège

deux extraits de fin de cours dans une même classe de 3° REP par une enseignante de français et un enseignant de mathématiques tous les deux T2

(6)

Définitions : gestes professionnels

Gestes : - s’adressent à un autre pour interagir

- culturellement partagés

- corporels autant que verbaux - « épais » : pluri signifiants

G. de métier : - inscrits dans l’histoire, la culture de la profession -permettent la mise en place des formes et genres scolaires

-actualisent les 5 macro-préoccupations communes (le multi-agenda) G. d’ajustement : traduisent et permettent le couplage de

l’activité de l’enseignant avec la dynamique de la situation, - Ils sont modulaires, hiérarchisés, singuliers, dynamiques

(7)

Tissage

Pilotage des tâches

Atmosphère Etayage

Donner du sens à la situation et au savoir visé

L’ethos : Créer

Maintenir des espaces Dialogiques sécurisés

Faire comprendre Faire dire

Faire faire

Gérer les contraintes Espace temps De la situation

un multi-agenda de préoccupations et de valeurs, enchâssés

Dominique Bucheton 8

Des savoirs

Des techniques Des questions Du pouvoir d ‘agir

(8)

Définitions

Les gestes de tissage : amener les élèves à faire des liens entre les tâches, avec l’avant et l’après de la leçon, le dedans et le dehors de la classe

Les gestes d’atmosphère : réguler les relations, maintenir la cohésion du groupe, créer un climat d’apprentissage

Les gestes de pilotage : régulent le temps, l’espace, le déroulé des tâches et dispositifs d’enseignement

Les gestes d’étayage sont des gestes par lesquels l’enseignant

apporte de l’aide pour une tâche que l’élève ne peut pas faire seul

Les gestes didactiques aident les élèves à viser, formaliser et conceptualiser des savoirs spécifiques

Les gestes d’étude des élèves : sont les moyens, méthodes

cognitives et langagières nécessaires pour résoudre des classes de problèmes dans des contextes didactiques précis

Les gestes sociaux d’apprentissage : ils permettent de résoudre à plusieurs des tâches complexes.

(9)

Tissage

Pilotage des tâches

Atmosphère Etayage

Donner du sens à la situation et au savoir visé

L’ethos : Créer

Maintenir des espaces Dialogiques sécurisés

Faire comprendre Faire dire

Faire faire

Gérer les contraintes Espace temps De la situation

un multi-agenda de préoccupations et de valeurs, enchâssés

Dominique Bucheton 10

Des valeurs « en actes »

Confiance Respect Solidarité Coopération Ecoute

Responsabilité Vivre ensemble Engagement Ouverture , lien avec la

vie, le monde

Créativité, liberté, ajustement Des savoirs

Des techniques Des questions Du pouvoir d ‘agir

(10)

Le pouvoir réflexif du langage : donner la parole, laisser la

parole, accompagner la parole

une révolution professionnelle !

(11)

Définition de posture

Un mode d’agir temporaire pour conduire la classe et s’ajuster dans des élèves

La posture configure un ensemble de gestes en réponse à une situation observée et analysée

L’expertise de l’enseignant tient notamment à sa capacité à

mobiliser diverses postures d’étayage

.

(12)

Postures des élèves

Conformes : désir de se conformer, aveugle ou stratégique

pas d’autorisation à penser

Insécurité être en règle

Dépendance au M. à la tâche Refus des pairs

Se conformer ou faire semblant

Ludiques : des stratégies de détournement

un désir de créativité hors des normes

Immédiates : posture première

engagement de l’agir dans la situation

Implication forte

Brut d’écrit ou de pensée Identification

Absence de lien entre les tâches

Réflexives : prise de distance

Penser sur les tâches

Les objets de savoir sont nommés

Conscience de sa propre activité de pensée Conscience du langage comme objet

et instrument

Refus:

Dogmatique: L’élève « sait »

(13)

Diversité des postures d’étayage du maître

• Posture d’

• Posture d’enseignement

• Posture de lâcher-prise

• Posture de contrôle

• Posture de sur- étayage, contre - étayage

• Posture d’accompagnement

• Posture du « magicien »

• Posture de sous-étayage

(14)

-Accompagnement -Contrôle

-Lâcher-prise -Enseignement -Magicien

-Sur-étayage?

-Sous étayage?

Postures de l’enseignant

Scolaire (de conformité) Première (faire)

Ludique, créative Réflexive, seconde Refus

Dogmatique Tâches

Postures des élèves

Langages

Des postures partagées qui se renforcent : des dynamiques positives ou délétères

(15)

Deux systèmes de postures

• Système différenciateur • Système dynamique, efficient

Posture de contrôle Posture d’enseignement Posture de sous-étayage

Posture première Posture scolaire

Décrochage, pas d’espace pour penser, Passivité, insécurité

Côté enseignants Un jeu varié de Postures,

de dispositifs d’accompagnement

D’enseignement De lâcher prise

Du magicien

Posture ludique, créative Posture réflexive

Conscience des enjeux didactiques, conscience de ses stratégies et

difficultés

(16)

Des enseignants :

engagés, responsables

acteurs dans des collectifs, auteurs dans leur classe

« Auteuriser » les enseignants pour « auteuriser » les élèves

(17)

Liberté Égalité solidarité

Pacte écologique La défense

de la planète et du vivant

une citoyenneté critique et

engagée Une

instruction de haut niveau pour tous La défense du métier : conservatoire

laboratoire L’enseignant:

Auteur Singulier et

collectif l4

L’élève : auteur de sa pensée, autonome, responsable La coopération

Le respect de l’autre

Le vivre ensemble

Le respect des cultures La richesse des différences

Le pacte républicain

MMA Les

contextes politiques Sociaux Scolaires

L’état du monde et de la planète

Pour un pacte démocratique et éducatif

pour l’école

5

(18)

Bibliographie: quelques éléments

JC Chabanne, D. Bucheton 2002 : Parler, lire, écrire pour penser apprendre et se construire , PUF D. Bucheton : 2009 : L’agir enseignant, des gestes professionnels ajustés, Octares

D. Bucheton, Y. Soulé : 2009 , Didactiques et éducation PUR Rennes N° 3.

les gestes professionnels et le jeu croisé des postures de l’enseignant et des élèves

dans la classe : un multi agenda de préoccupations enchâssées (diponible sur internet)

D. Bucheton 2014: ¨Refonder l’enseignement de l’écriture , vers des gestes professionnels ajustés, Retz

D. Bucheton 2020 à paraître 20 janvier: les gestes professionnels : une question d’éthique et de pratiques , ESF,

Références

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