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Projet éducatif
Multi-accueil « Les P’tits Pitres »
Les parents sont et resteront les premiers éducateurs de l'enfant.
Introduction : définition du projet éducatif et présentation de la structure
Le multi-accueil à gestion parentale “Les P'tits Pitres” est une crèche parentale pouvant accueillir jusqu'à 20 enfants (12 les premiers mois). Les enfants accueillis sont âgés de 10 semaines à 5 ans révolus. De 10 semaines à 15 mois environ l’enfant est un “petit”, de 15 mois à 24 mois environ l’enfant est un “moyen” et de 24 mois à 5 ans l’enfant est un
“grand”.
Le projet éducatif du multi-accueil à gestion parentale est un document obligatoire écrit par les parents en collaboration avec les professionnelles de la petite enfance. Il regroupe les valeurs et objectifs que les parents attendent des professionnels pour leurs enfants. Le projet éducatif servira donc de guide aux personnes en contact avec les enfants.
Les valeurs du multi-accueil à gestion parentale
Le respect de l’enfant et des pratiques éducatives parentales, la diversité sociale, culturelle, l'accueil du handicap, la collaboration parents/professionnelles, font par exemple parties des valeurs du multi-accueil.
I. Les pratiques éducatives de la crèche
1. L’accueil
Deux types d’accueil sont pris en compte : le 1er accueil de l’enfant et de ses parents puis l’accueil au quotidien de ces derniers.
a. L'entrée de l'enfant
L'entrée de l'enfant dans la structure se passe en deux temps : une première rencontre entre la famille et les professionnelles puis une période d'adaptation.
2 La première rencontre est l'occasion d'échanger, d'accueillir la famille et d'écouter ses attentes ainsi que l'histoire de son enfant.
Une importance particulière est accordée à l'installation d'un climat de confiance entre la famille, l’enfant et les professionnelles.
Dans l’idéal, l’entrée de l’enfant au multi-accueil à gestion parentale sera précédée d’une période d’adaptation plus ou moins longue selon ses besoins ou simplement selon son âge. L’objectif de ce temps d'adaptation est de procéder, en douceur, à la séparation de l’enfant avec sa famille ou avec son assistante maternelle. Lors de ce temps d’adaptation l’enfant est accompagné d’un parent puis vient progressivement seul.
b. L'accueil au quotidien
Respect du rythme de séparation.
A l’arrivée et au départ, communication sur l'état de l'enfant (fièvre, sommeil agité, petit déjeuner pas pris,...) et informations diverses (heure de départ modifiée, personne qui vient le chercher différente,...)
Mise en place d’un cahier de liaison parents/professionnelles pour noter des informations nécessaires aux parents (ex: quantité de sommeil, introduction nouveaux aliments, nombre de selles, nez qui coule,...)
Information si l'enfant prend des médicaments (avec une ordonnance du médecin) ou est sujet à des allergies.
2. L’éveil
* L'autonomie :
Devenir autonome est une phase importante pour un enfant. Cela a pour but que l'enfant s'affirme et puisse prendre ses propres décisions : qu'il se fasse confiance et qu'il fasse confiance à l'adulte pour que l'adulte puisse avoir confiance en l'enfant.
Cela se traduira par l'apprentissage de gestes quotidiens tel que :
S'habiller
Mettre ses chaussures
Manger
Se laver les mains (hygiène et propreté)...
L'autonomie a pour finalité d'aider l'enfant à se débrouiller seul dans son quotidien et de favoriser en douceur son entrée à l'école.
* La découverte sensorielle :
3 L'éveil sensoriel est une dimension essentielle du développement de l'enfant et de son rapport au monde qui l'entoure. Les perceptions sensorielles ne peuvent être réellement
"comprises" que si elles sont d'abord vécues et expérimentées. L'enfant doit pouvoir regarder, écouter, toucher, sentir, goûter : sa curiosité est stimulée; il peut s'ouvrir au monde et à son environnement proche.
Exemples:
Apprendre à connaître son corps.
Apprendre à connaître ses envies.
Savoir s'écouter.
Prévention des risques (chaud-froid,…) Affirmer ses goûts
* Le développement de la créativité :
L'imagination aide les enfants à trouver des solutions ingénieuses à des problèmes et surtout leur permet la liberté de choisir entre une voie plus facile ou inventer quelque chose de complètement innovateur, farfelu et original.
Exemples:
Développement de l'imaginaire (lecture, dessin,…) Temps libre (aucune directive)
Expression corporelle (sur des temps musicaux,…)
Activités manuelles (pâte fimo, pâte à modeler, peinture, transvasement,…)
Développer la créativité chez l'enfant, c'est lui transmettre des compétences pour l'aider à devenir un adulte libre intellectuellement, autonome et responsable.
* La motricité :
La motricité globale et la motricité fine sont des éléments importants du développement des enfants. Cette motricité leur permet d'acquérir l'équilibre et la coordination afin d'accomplir de nombreuses tâches telles que s'asseoir, ramper, se déplacer, courir, grimper, sauter, s'habiller, utiliser des objets,…
Nous souhaitons que les professionnelles:
Respectent l'évolution de chaque enfant.
Respectent son développement psychomoteur.
Favorisent le développement de l'agilité, de l'habileté.
Encouragent chaque enfant dans son apprentissage, dans son initiative.
Apprennent à chaque enfant à connaître ses limites, ses capacités, ses difficultés (exemple: arriver ou non à sauter d'un élément haut).
Ne mettent pas un enfant dans une position qu'il n'a pas découvert par lui-même.
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Favorisent l'apprentissage de sa relation à l'autre et à l'adulte.
* Le langage : la verbalisation :
La verbalisation permet à l'enfant de comprendre les différentes étapes du quotidien.
Mettre des mots sur les actes et les émotions rassurent les tout-petits. La verbalisation constitue aussi l'un des fondements de la communication.
Verbaliser c'est expliquer avec des mots.
Nous souhaitons que les professionnelles:
Mettent des mots sur les objets, les activités, les soins,…
Permettent d'enrichir le vocabulaire de l'enfant.
Aident les enfants à exprimer leurs émotions, leurs sentiments sur des situations rencontrées.
* Les sorties extérieures et évènements :
Le but des sorties est d'apprendre à nos enfants à s'ouvrir au monde, à découvrir un autre environnement : aller à la bibliothèque, aller au marché, faire une promenade, aller au poney-club, faire une rencontre avec d'autres crèches, entretenir une correspondance avec les enfants d'autres crèches...
Différents évènements (fête de noël, mardi-gras, fête de fin d'année,…) seront proposés aux enfants et aux parents.
Il pourra être demandé aux parents, s'ils le souhaitent, d'accompagner leur enfant afin de faire participer le plus grand nombre lors d'une sortie.
3. La relation parents/professionnelles
* Les professionnelles :
Elles sont tenues par la discrétion professionnelle, elle couvre non seulement ce qui a été confié, mais aussi entendu, constaté ou compris.
L'équipe est garante du respect du projet éducatif et par conséquent du projet pédagogique ainsi que du bon fonctionnement quotidien de la crèche. Elle s'assure que les besoins des enfants sont satisfaits et que les principes et valeurs énoncés sont respectés.
Les professionnelles devront respecter l'éducation des parents sans émettre de jugement de valeurs.
5 Elles informeront les parents des observations non habituelles au développement de l'enfant.
* La place des parents :
Les parents participent bénévolement et activement à la vie du multi-accueil pour le bien-être et l'éveil de leur enfant.
Le cadre associatif de notre centre implique un certain nombre d'obligations à remplir par les parents. Ces attentes sont décrites en détail dans le règlement de fonctionnement délivré préalablement à l'inscription de l'enfant.
Les parents informeront les professionnelles de tout changement de situation qui pourrait perturber l'enfant.
La collaboration des parents est essentielle dans le fonctionnement de l'établissement. Le parent peut venir passer du temps avec son enfant mais aussi venir échanger avec les professionnelles.
Les parents peuvent aussi simplement, selon leur savoir-faire, s'impliquer dans son fonctionnement et participer ainsi à la vie de celui-ci. Nous invitons donc tous les parents à venir partager leur savoir-faire pour des activités créatives, musicales ou apporter des idées de loisirs/sorties auprès de l'équipe. (Exemples: cuisine, lecture, atelier pâte à modeler, jardinage, chant, danse, jonglage,…)
II. Les besoins quotidiens du jeune enfant
1. L’hygiène et le change
Il est important que chaque enfant reçoive des soins individualisés en préservant leur intimité : adaptés au développement et à la personnalité de chacun d'entre eux.
Les soins se font à partir de l'observation de l'enfant, des échanges avec ses parents et de l'analyse de ses besoins.
Le moment de change, en prenant le temps nécessaire, doit rester un temps d'échange privilégié, chaleureux et de détente afin que l'enfant se sente en confiance.
Les professionnelles s'adapteront aux moyens de change (couches lavables ou jetables) ainsi que le moment de l'acquisition de la propreté tout en respectant la maturité de l'enfant.
Afin de garantir une bonne hygiène, les enfants continueront l'apprentissage du lavage des mains autant de fois que nécessaire:
Avant et après les repas
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Après être allé aux toilettes
Après la sieste
Après une activité salissante
2. L’alimentation
Les repas seront fournis par la cantine scolaire de l'école Gérard Gauthier qui livrera chaque jour des portions équilibrées et adaptées à chaque enfant. L'établissement respecte les contraintes alimentaires éventuelles spécifiées par les parents (allergies, religion, régimes alimentaires spéciaux...). Ceux-ci seront à la charge des parents (inclus dans le taux horaire).
Les parents attendent des repas avec un maximum d'aliments frais, variés et de préférence avec des produits locaux issus de l'agriculture bio et raisonnée. Ils souhaitent également que les fruits et légumes respectent le calendrier des saisons (pas de fruits rouges en hiver,…).
Les régimes spécifiques devront être validés par un PAI (Projet d'Accueil Individualisé) et le médecin référant de la crèche.
Le déjeuner est proposé aux enfants vers 11h30 et le goûter vers 16h. Mais nous nous attachons surtout à respecter le rythme de l'enfant, c'est pourquoi les repas sont proposés, et l'enfant mange selon ses goûts du moment et son état de santé ou de fatigue.
a. Les besoins alimentaires:
2-4 mois:
- Le lait maternel: Il sera fourni par la famille en respectant le protocole de conservation. La maman pourra venir allaiter son enfant directement à la crèche. Un espace adapté sera mis à sa disposition par les professionnelles.
- Le lait infantile: Un lait classique est fourni par la structure (la marque est indiquée dans le règlement de fonctionnement).
Les repas seront donnés selon les besoins et le rythme du nourrisson.
4-12 mois:
7 Le début de la diversification sera engagé par les parents et suivi par les professionnelles.
Le but est que l'enfant découvre des nouvelles textures et de nouvelles saveurs. Les professionnelles respecteront le rythme de l'enfant. La texture et les quantités seront adaptées à l'âge de l'enfant (mixées).
Un apport en protéine sera mis en place à partir du 6ème mois en accord avec les parents.
12-18 mois:
Les aliments seront moulinés et une entrée sera proposée aux enfants. Les professionnelles veilleront à laisser les prises d'initiative (tenir la cuillère, se servir,…) aux enfants.
18-…. mois:
Il y aura l'introduction des morceaux et les professionnelles appuieront sur l'autonomie des enfants.
Pour les besoins physiologiques de l'enfant, il est important d'introduire des textures différentes de manière à ce que l'enfant puisse apprendre à utiliser ses mâchoires pour mâcher, croquer :
- aliments croustillants: légumes crus (carottes en bâtonnet, choux fleurs, concombres, navets, radis,….), fruits crus (pommes,…), pain frais,…
- aliments filandreux: asperges, salsifis,...
b. Le repas : un temps de convivialité
Ce moment important se veut convivial et riche en découvertes, notamment autour du goût, de l'odorat et du toucher. Les professionnelles sont surtout là pour accompagner les enfants vers l'autonomie, en les guidant dans leurs choix et leurs gestes.
Le repas ce doit être un moment de partage et d'échanges entre les enfants mais aussi entre les adultes et les enfants. Ils mangeront dans une ambiance calme et sereine.
Les professionnelles proposeront aux enfants de participer à la mise en place du repas (mettre la table, se servir, servir les copains,…)
Les professionnelles feront attention aux besoins de chaque enfant qui peuvent être différents :
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respecter la singularité et l'initiative de chaque enfant (manger seul ou pas,…)
respecter le rythme de l'enfant
3. Le sommeil
Dormir est un besoin vital et il est essentiel chez le jeune enfant car il est réparateur, autant que constructeur.
Au même titre que les repas, les siestes sont déterminantes pour la journée de l'enfant. C'est pourquoi, les professionnelles y attacheront une grande importance puisqu'en effet le sommeil est indispensable à l'enfant pour son développement et son bien-être.
Leur rôle est donc de:
Respecter les rythmes et les besoins de chaque enfant à partir de l'entretien d'accueil et des échanges quotidiens entre parents et professionnelles tout en prenant en compte le bien-être de l'enfant et de la famille.
Connaître ses rituels d'endormissement (doudou, sucette, musique,…)
Adapter le couchage: lit à barreaux ou couchette
Favoriser l'endormissement en aménageant un lieu sécurisant, en mettant en place des rituels et des repères. Mise en place de temps calme.
Détacher une professionnelle au moment de l'endormissement pour rassurer et empêcher que les enfants se réveillent mutuellement
Surveiller le réveil par l'interphone ou visuellement
Noter sur le cahier de transmission pour permettre d'évaluer la qualité du sommeil de l enfant.
C'est pendant le temps de sommeil que le jeune enfant grandit et que son cerveau organise la pensée et enregistre tout ce qui a été vécu pendant la phase d'éveil. En retour, un enfant reposé est plus à même de tirer bénéfice d'activité d'éveil et de découverte sensorielle.
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Conclusion
Ce projet éducatif a été élaboré par les parents dont les enfants sont accueillis au multi-accueil ainsi que les autres bénévoles de l'association et les professionnelles.
Ce projet éducatif recense les différentes valeurs que nous pensons, nous parents, être les plus importantes pour l'éducation de nos enfants.
Ce projet éducatif devra servir de base à l'élaboration du projet pédagogique et par conséquent des pratiques professionnelles.
Ce projet éducatif n'est pas figé. Il pourra être réajusté à la demande des parents.
Ce document sera fourni à chaque famille lors de l'inscription de son enfant.
