Compte-rendu du stage Documentation
Organisé par le Snes Champagne Ardenne à Reims, 16 février 2012
Près de 40 professeurs documentalistes venus de l’ensemble de l’Académie étaient présents à ce stage organisé et animé par Élodie Cutrona, secrétaire académique du Snes Champagne Ardenne, responsable du secteur Documentation.
Le stage est introduit par Christophe Girardin, coordinateur académique, qui fait un point sur les spécificités d’un stage syndical. L’accent est mis sur l’inscription souhaitée des collègues syndiqués au congrès académique des 15 et 16 mars prochains, pour aider Élodie à porter les revendications concernant la Documentation.
Après un tour de table permettant une présentation rapide des collègues, l’ordre du jour est annoncé :
- Situation des postes dans l’académie
- Compte-rendu par Valérie Scholtès du stage national ayant eu lieu en janvier - Débat sur les fiches d’information à remplir préalablement aux inspections - Learning center
- Étude et réflexion sur le projet de programme rédigé par le groupe national des professeurs documentalistes du Snes
- Explication sur le rôle des congrès dans la construction des revendications syndicales - Étude des mandats de congrès, élaboration de nouveaux amendements à proposer, ou
d’anciens à améliorer
Un point est fait sur la situation des postes en Documentation dans l’Académie. Depuis plusieurs années, environ 20 postes restent vacants à l’issue du mouvement, après déduction des postes réservés aux stagiaires ou bloqués pour les personnels en reconversion. Cela conduit bien évidemment à une précarisation de la profession. Sur la quarantaine de collègues présents au stage, seuls six bénéficient encore de l’attribution d’aides au CDI, sous des formes variées mais toujours extrêmement précaires : contrats aidés de 6 mois, assistants d’éducation entre 10 et 20 heures par semaine. Un établissement bénéficie d’une assistante pédagogique rattachée exclusivement au CDI, mais il s’agit d’un établissement disposant de deux postes, avec une collègue ayant de gros problèmes de santé et donc fréquemment en congé maladie.
Valérie présente ensuite le contenu du stage national auquel elle a assisté en janvier. Les points abordés ont tourné essentiellement autour de l’évolution voulue des CDI, autour du concept de learning center, de la disparition des postes,… etc. Un travail sur les mandats pour le congrès national a été initié, et la revendication concernant l’agrégation est toujours d’actualité.
La discussion se poursuit autour des stages imposés par l’institution : learning center, socle commun… Thierry rappelle que les textes parus ces dernières années (PACIFI entre autres) ne confient pas la formation à l’information exclusivement aux professeurs documentalistes, mais bien à la communauté éducative dans son ensemble. Certains collègues de disciplines s’emparent d’ailleurs de certaines notions telles que Droit et internet. Comment répartir les rôles ? La question reste ouverte… La question du learning center pourrait également être abordée pendant le congrès du SNES, car elle concerne tout le monde et induit un changement
de posture de l’enseignant. Certains inspecteurs auraient d’ailleurs dit que « Les élèves sont là pour apprendre, mais les enseignants sont là pour mettre les élèves en situation d’apprentissage… ». La transposition d’un modèle venu de l’Université pose de nombreux problèmes.
Les travaux réalisés par le collectif national des professeurs documentalistes du Snes et constituant un projet de programme sont ensuite étudiés et discutés. Certaines formulations sont à revoir, on pourrait par exemple remplacer systématiquement formation par enseignement, pour donner plus de poids à nos revendications et ne laisser subsister aucun doute sur notre fonction. La partie sur l’orientation est à retravailler avec nos collègues COP.
Certains niveaux d’enseignements pour les notions sont également discutés, mais il faut parvenir à un équilibre sur l’ensemble du cursus second degré, ce qui n’est pas évident.
Le débat se poursuit autour de l’inspection, de la somme d’informations à fournir au préalable et des attentes de l’institution quant à notre fonction dans l’établissement, qui divergent parfois avec notre conception du métier. Le discours tourne toujours autour de la transposition dans le second degré du modèle du learning center, et la discussion avec nos inspecteurs est parfois difficile. Nous sommes en effet confrontés au principe de réalité qui ne permet pas l’application directe sans moyens de ce modèle, auquel nous n’adhérons d’ailleurs pas.
L’après-midi est consacré aux mandats de congrès. Les mandats de Clermont, Le Mans et Perpignan sont étudiés de près, et des propositions d’améliorations sont rédigées de façon collective. Certains termes apparaissant souvent sont connotés et probablement à revoir : société de l’information, éducation à l’information.
Sur le mandat de Clermont 1.1.5., dans le thème 1 : « La formation en information- documentation au lycée porterait essentiellement sur le développement de l’esprit critique des élèves, en liaison avec les apprentissages documentaires du collège », la formulation parait trop réductrice, ce qui pose problème à l’assemblée. Nous n’avons pas eu le temps pendant le stage de reformuler, mais il est possible de le faire avant le congrès académique.
Sur les mandats de Perpignan :
Thème 1, 2.4.1.2., remplacer « La formation à l’information-documentation de tous les élèves de collège et de lycée suppose des instructions pédagogiques officielles » par
« L’enseignement de l’information-documentation pour tous les élèves… ».
Thème 2, 1.1.2.2. concernant la reconversion, « Elle doit s’effectuer selon des méthodes transparentes respectant les vœux des personnels et leur volontariat », ajouter « et s’accompagner d’une formation spécifique ».
4.2. : Pour le service des certifiés en documentation, le SNES revendique un service de 26 heures prenant en compte leur double mission, de gestionnaire et d’enseignant.
4.5. : Notre revendication de création d’inspections spécifiques (…), l’écart entre l’inspection Établissements et vie scolaire et le haut niveau de qualification exigé par le master, la rendant plus urgente encore ;
Nous proposons un nouveau mandat pour le congrès de Reims, devant être placé a priori dans le thème 2 (à vérifier) :
Tous les ans, une dotation spécifique s’ajoutera à la DGH. Cette dotation sera attribuée aux disciplines volontaires, qui contribueront ainsi à l’enseignement de l’information- documentation assuré par le professeur documentaliste.
Le stage se conclut par la formulation de questions à vérifier : N’existe-t-il pas déjà pour les professeurs documentalistes une référence au décret de 50 ? À quelles certifications complémentaires avons-nous accès ? Qu’en est-il de l’intégration du service des professeurs documentalistes dans la DGH dans l’Académie de Paris ?
Élodie remercie les participants d’être venus aussi nombreux et avec des idées constructives pour la profession. L’organisation de plusieurs stages pour l’an prochain est envisagée, avec peut-être un regroupement Ardennes/Marne et Aube/Haute-Marne. Le principe d’un stage académique permet cependant de faire échanger des collègues venus de l’ensemble de la région, ce qui est très rare… À étudier !
