Activités pour la classe d’anglais
Yes, I can too!
Samira El Mezouar, Alice Le Pinçart, Coralie Malartre, Ariane Michel,
sous la direction de Jean-Louis Habert 3 individualisée Troisième Segpa Aide au collège
Ang LA iS
Ang LA iS Angl Ais
Ref : 340CB012 – 13,90 € iSSn : 1285-3607 iSBn : 978-2-86626-356-0 1
2 5 3 4
1. « On the road again » © Lise gagne 2. Port et opéra, Sydney © Mrs Macquarie’s Point 3. Statue de la liberté, new York © Luc Simula 4. Maison du parlement, Londres © Marek Kutysz 5. « A batsman playing defensive stroke » © Kolbz
YES, i CAn TOO!
Lot de 8 ouvrages + 1 cd audio.
Réf. : 340CB015 - 91 €
YES, I CAN TOO! est un cahier d’activités issu du travail de recherche et d’applications de quatre professeures certifiées d’anglais en charge de classes de Segpa.
Les activités proposées ont donc été conçues et testées sur le terrain.
Elles ont un caractère volontairement ludique et permettent d’animer la classe de façon originale et attrayante. Leur objectif est d’aider à acquérir les connaissances suffisantes pour communiquer avec des anglophones dans la vie de tous les jours. Pour cela elles s’inspirent des recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (niveaux A1/A2).
Ce cahier est destiné plus précisément aux classes de 3e Segpa, mais il sera aussi une ressource utile pour l’aide individualisée au collège.
Scripts et exercices oraux disponibles sur cd audio (www.sceren.com - Réf. 340CB021 - 5 €)
« Pratiques à partager » est une collection pluridisciplinaire qui pro- pose dans ses ouvrages des pratiques pédagogiques expérimentées en classe. Choisies en fonction de la difficulté ou de la nouveauté de points des programmes, ces pratiques incitent les enseignants à diversifier leur pédagogie pour dépasser les difficultés rencontrées et faciliter la mise en œuvre des programmes. Resituées dans un contexte didactique, les propositions de « Pratiques à partager » sont conçues pour favoriser l’acquisition de notions, compétences et capacités ainsi que leur évaluation, et renouveler ainsi l’approche pédagogique.
Directeur de collection : Patrick Le Provost
YES , i CA n TOO ! 3
eSE gP A
La collection « Pratiques à partager » est une collection pluridisciplinaire qui propose dans ses ouvrages des pratiques pédagogiques expérimentées en classe.
Ces pratiques, choisies en fonction de la difficulté ou de la nouveauté de points des programmes, in- citent les enseignants à diversifier leur pédagogie pour dépasser les difficultés rencontrées et faciliter la mise en œuvre des programmes.
Resituées dans un contexte didactique, les propositions de « Pratiques à partager » sont conçues pour favoriser l’acquisition de notions, compétences et capacités et leur évaluation, ainsi que pour renouveler les pratiques pédagogiques.
Dewey : 425 Grammaires d’anglais
Motbis : anglais : langue / SEGPA / aide à l'élève /
Rameau : anglais (langue) / enseignements généraux et professionnels adaptés / pédagogie de soutien Niveaux : éducation spécialisée / collège / secondaire /
Publics : élève
Mise en page et illustrations : Guillaume Dethorey (www.gdethorey.com) Directeur du CRDP académie de Montpellier : Jean-Marie PUSLECKI
© 2009 CRDP académie de Montpellier - 3e édition Juillet 2012 Centre régional de documentation pédagogique
Allée de la Citadelle – 34064 MONTPELLIER CEDEX 2 http://www.crdp-montpellier.fr
Tous droits de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes de son article L. 122-5, d’une part que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d’information de l’oeuvre à laquelle elles sont incorporées », « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite » (article L. 122-4).
Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie, constituerait donc une contrefaçon, c’est-à-dire un délit. « La contrefaçon en France d’ouvrages publiés en France ou à l’étranger est punie de trois ans d’emprisonnement et de 300 000 euros d’amende » (articles L. 335-2 et L. 335-3 du code de la propriété intellectuelle).
soMMaIRe
Objectifs
communicationnels Objectifs lexicaux Objectifs grammaticaux
Préface
51 classroom english
Comprendre une consigne,
un ordre Les actions de la salle de
classe L'impératif 7
2 inTroDUcing, mY iD car
Savoir donner des
informations sur soi L'état civil I / you 13
3 celeBriTies.
he / she / iT / TheY
Savoir donner des
informations sur les autres L'état civil Les pronoms he/she/it/they 17
4 school rUles
Savoir parler des règlesde vie de la classe Actions Can, can't,
must, mustn't 21
5 oBJecTs in The classroom
Savoir décrire un lieu, poser et répondre à des questions sur ce lieu
Les objets de la salle de classe
There is / there are have got, how many la negation
29
6 familY Tree
Savoir parler d'une famille, décrire les liens familiauxLa famille Le génitif 37
7 calenDar (the four seasons and famous festivals)
Savoir parler des saisons, situer les événements, dialoguer sur différentes fêtes du monde anglophone
La date, les saisons, les actions pendant différentes fêtes traditionnelles
Les phrases affirmatives
au présent simple 41
8 BirThDaYs
Dialoguer à propos des anniversaires. Comprendre un paragraphe et rédigerLes action lors des
anniversaires Les adverbes de fréquences 49
9 DailY roUTine
Savoir comprendre et dialoguer à propos des habitudes quotidiennesL'heure. Les actions
quotidiennes Le présent simple
aux trois formes 55
10 WhaT Do YoU liKe Doing?
Parler de ses activités
favorites Les verbes de goûts + v - ing Le présent simple 65
11 aDVenTUroUs acTiViTies
Exprimer le souhait Les sports extrêmes Would like to 71
12 WhaT DiD YoU Do DUring YoUr holiDaYs?
Dialoguer sur les dernières
vacances Actions Le prétérit 79
13 iDeas
Exprimer des résolutions, des prédictions, et des conseilsActions. La nourriture Will should 85
14 i’Ve Been There
Faire le bilan des pays où l'on est alléLes pays et nationalités Le present perfect 95
15 PsYcho TesT
Comprendre un testde personnalité Les adjectifs de personnalité Adjectifs attributs 103
16 JoBs
Parler des métiers Les noms de métiers. Would like to 10717 Training PerioD
Parler de son expérience lorsd'un stage en entreprise Les marqueurs de temps La formation de différentes phrases interrogatives 111
a grammar BooK
117B VocaBUlarY BooK
125c BonUs
133ce pictogramme indique le numéro de piste du cD audio qui correspond à des activités orales complémentaires.
© CRDP académie de Montpellier
Soyons optimistes !
Tout le monde est capable d'apprendre une langue. Vous avez appris sans problème votre langue ma- ternelle et pourtant vous n'aviez pas d'autre langue de référence pour l'acquérir, pas de traduction possible.
Il en va de même en fait des langues dites étrangères si on y est exposé suffisamment longtemps et dans le cadre d'activités concrètes et motivantes. Et c'est dans cet esprit que ce livret a été conçu et testé par les professeurs qui en sont les auteurs.
Les activités qui vous sont proposées s'appuient sur les besoins langagiers que l'on a dans la vie de tous les jours.
Ici, elles sont transposées dans le monde anglo-saxon mais aussi, souvent, en référence à votre vie courante afin que vous puissiez en parler à autrui. Elles ont pour but de vous aider de façon active à compren- dre l'anglais de la vie de tous les jours et à vous faire comprendre d'interlocuteurs de langue anglaise dans les mêmes situations courantes.
Avant de mettre ces activités et les ressources supplémentaires que vous trouverez en fin de cahier sous forme de cahier de travail, les auteurs les ont travaillées avec leurs propres élèves et affinées tout au long des semaines de l'année scolaire.
Chaque chapitre se termine par une brève récapitulation/évaluation qui vous permet de juger de l'état d'acquisition des connaissances et des savoir-faire qui vous ont été proposés. Comme vous le constaterez vous-mêmes, le but poursuivi n'est pas la perfection absolue et les encouragements constants que l'on peut lire dans ces pages montrent bien qu'il est question avant tout de vous donner confiance, de vous aider à vous « lancer » afin de maîtriser un anglais simple mais authentique qui pourra vous servir dans la vie profes- sionnelle. Vous constaterez vite que ce cahier et ces contenus se révèleront être une passerelle utile pour la poursuite de vos études en lycée technique ou professionnel.
Bon courage et… have fun!
aux élèves,
165
{ chaPTer 5
Yes, I can too ! •
29
oBJects In tHe
cLassRooM
© CRDP académie de Montpellier
Look at the different pictures of a classroom.
Match them with the descriptions.
A. B. C. D.
1. The students sit in groups of four at a table. The teacher’s desk is on one side of the class and the board is at the front of the class.
2. The students sit in straight rows. The teacher’s desk and the board are at the front of the class.
3. The students sit in a circle. The teacher’s chair is in the circle and there isn’t a desk or a board.
4. The students’chairs are in a semi-circle. The teacher’s desk and board are at the front of the class.
Description 1
Picture ADescription 2
Picture BDescription 3
Picture CDescription 4
Picture DRead the descriptions again and underline what helped you.
Vocabulary: match the words.
A student
Un élèveThe teacher
Un bureauOne side
La classeRows
Une chaiseThe class
Un cercle/un rondThe board
Un demi-cercleA desk
DevantA chair
Le professeurA circle
Le tableauA semi-circle
Un côtéAt the front
Des rangsStraight
Droit/tout droit Voir fiche vocabulaire p. 132.
objects
in the classroom
5
chaPTer
Yes, I can too ! •
31 objects
in the classroom
chaPTer5
EXERCICES
Write: draw a picture and prepare a description of your English classroom.
. . . . . . . . . . . . . . . .
Can you describe a different classroom?
. . . . . .
What have you got in your classroom?
Circle the things that you have got in your classroom.
A board • Chalk /pieces of chalk • A brush • Markers
A cd player • A television • A dvd player • Pens • Pencils
Colour crayons • Pencil sharpeners • Erasers • Ruler • Scissors
A bag • Bookshelves • A bookcase • A chair • An armchair
A sofa • Desks • A lamp • Posters • Dictionaries
Maps • A computer • An overhead projector • Videogames
Plants • Cushions • A bed • A carpet • A mirror
A curtain • A fridge • A sink • A dustbin • An ash tray
11
Activité orale 11 - Listen to the vocabulary and underline the stressed syllable.
(Cf. fichier PDF sur cd-audio)
© CRDP académie de Montpellier
objects
in the classroom
5
chaPTer
EXERCICES
1. Reorder the letters to find the words.
rapcet . . . dske . . . edb . . . . roabd . . . hurbs . . . rihac . . . . retupmoc . . . oocebkas . . . tainurc . . . . grifde . . . palm . . . kmaerr . . . . rrroim . . . nalpt . . . ksin . . . . foas . . . ramraich . . . atr shay . . . . gab . . . sevlehskoob . . . chlak . . . . ionchus . . . bustdni . . . rreeas . . . . spam . . . enp . . . sopsret . . . . scosssri . . . scosssri . . . veletionis . . . . daehrevo rotcejorp . . . lincpe rapeshner . . . .
2. Prepare the quizz: write the questions and answers.
• Ask the appropiate questions: Answer
Have we got bookselves? Yes we have / No, we haven’t.
Is there a computer? . . . ? Yes, there is / No, there isn’t
Are there any chairs? . . . ? Yes, there are / No, there aren’t
Have . . . ? . . . .
Is . . . ? . . . .
Are . . . ? . . . .
How many . . . are there?
How many . . . have we got?
• Imagine other questions:
. . . ? . . . . . . . ? . . . .
12
Activité orale 12 - Listen to the questions and answers, then recap.
(Cf. fichier PDF sur cd-audio)
Yes, I can too ! •
33 objects
in the classroom
chaPTer5
3. Speak!
• Memorize the objects then quizz the class about what we’ve got in the class.
Exemple : How many windows are there? There are three windows
Have we got . . . ? Yes, we have.
No, we haven’t.
Is there a . . . ? Yes, there is.
Is there an . . . ? No, there isn’t.
Are there . . . ? Yes, there are.
No, there aren’t.
• Observe and count the objects around you. Test your memory with questions about numbers.
How many . . . are there? There is no . . . . There are . . . . How many . . . have we got? We’ve got no . . . . We’ve got . . . .
4. Explain.
Now you know the names of the objects in the classroom. Explain why they are important or not.
Examples: We need chairs to sit properly.
We don’t need a bed because we mustn’t sleep in class.
We need desks to . . . We don’t need a fridge because we mustn’t . . .
. . . . We need bags because we must . . . . We don’t need a carpet because . . . .
We need pens to . . . . We need maps to . . . . We don’t need ashtrays because . . . We need dictionaries to . . . . . . . . . .
13
Activité orale 13 - Listen and choose the correct answer.
(Cf. fichier PDF sur cd-audio)
© CRDP académie de Montpellier
Think: réfléchis à toutes les structures de phrase que tu as utilisées.
Quelles sont leurs valeurs?
On emploie : pour :
NEED
dire ce qu’il y a (au singulier)DON’T NEED
dire ce qu’il y a (au pluriel)TO + . . .
demander un nombreTHERE IS
dire ce que NOUS avonsTHERE ARE
dire ce dont on a besoinWE’VE GOT
dire que l’on n’a pas besoin de quelque choseHOW MANY + . . .
+ . . . + . . .
exprimer un but, ce qu’on envisage de faireobjects
in the classroom
5
chaPTer
EXERCICES
1. Maintenant mémorise la valeur et la formation de chaque structure.
Entraîne-toi sur les phrases qui suivent.
Dire ce qu’il y a (au singulier) : . . . . Dire ce qu’il y a (au pluriel) : . . . . Demander un nombre . . . . Dire ce que nous avons . . . . Dire ce dont on a besoin : . . . . Dire que l’on n’a pas besoin de quelque chose : . . . . Exprimer un but, ce qu’on envisage de faire : . . . .
2. Work in pairs. Look at the list in page 30 again. What are the most important
objects in a classroon? Choose the FIVE most important things. Compare your
results with those of another pair of students.
La négation
Tu viens de voir deux façons d’exprimer une négation :
Pour dire qu’il n’y a pas un objet tu as utilisé . . . . Ou . . . . Ou . . . .
En anglais, on peut faire porter la négation soit sur le nom :
. . . . soit sur le verbe :
. . . .
Yes, I can too ! •
35 objects
in the classroom
chaPTer5
EXERCICES
Maintenant entraîne-toi !
Trouve une autre façon d’exprimer ces négations.
There aren’t any children in the gymnasium. . . . . I haven’t got a dictionary at home. . . . . I can’t see scissors in your bag. . . . . There isn’t (any) good film on television tonight. . . . . I mustn’t drink alcohol. . . . . There is no chocolate in the fridge. . . . . We’ve got no sofa in the class. . . . . You must forget no school stuff to go to class. . . . (forget = oublier) You can eat no chewing-gum in class. . . . .
© CRDP académie de Montpellier
CHAPTER
6
Dans cette leçon tu as appris à :
parler des objets d’une salle de classe : . . . . . .
décrire ce qu’il y a dans une pièce : . . . . . . . . . . poser des questions pour savoir ce qu’il y a dans une pièce : . . . . . . . . .
poser une question pour demander un nombre : . . . . exprimer ses besoins : . . . . . . . . .
faire une négation (deux manières différentes) : . . . . . .
S’il y a des phrases que tu n’as pas réussi à écrire, ce n’est pas grave, cherche dans la leçon et recommence, tu vas y arriver.
Je m’évalue
notes
36
• Yes, I can too !objects
in the classroom
5
chaPTer
14
Activité orale 14 - Listen and draw the corresponding classroom.
a
{
Yes, I can too ! •
117
GRaMMaR BooK
© CRDP académie de Montpellier
Be
Forme affirmative Forme négative Forme
interrogative
Contractée Pleine Contractée Pleine
SINGULIER
1re pers.
2e pers.
3e pers.
masc.
fém.
neutre
I’mYou’re
He
She ’s
It
I amYou are
He
She is
It
I’m not
’re not You aren’t
He
She isn’t
It
I am not You are not
He
She is not
It
Am I?
Are you?
he?
Is she?
it?
PLURIEL
1re pers.
2e pers.
3e pers.
We
You ’re They
We
You are They
We
You ’re not They aren’t
We
You are not
They
we?
Are you?
they?
Prononciation : aren’t = /'ɑːnt/. On n’entend pas le « r ».
Have got
Conjugaison au présent : Forme affirmative
contractée Forme affirmative
pleine Forme négative Forme
interrogative
I
You ’ve got
He
She ’s got
It
We
You ’ve got
They
I
You have got
He
She has got
It
We
You have got
They
I
You haven’t got
He
She hasnt’ got
It
We
You haven’t got
They
I
Have you got?
he
Has she got?
it
we Have you got?
they C’est have qui porte la marque du temps et qui change selon les personnes.
Prononciation : n’oublie pas de prononcer le h : /'hæv/ et /'hæz/.
Grammar book
a
ParT
B
{
Yes, I can too ! •
125
VocaBULaRY BooK
© CRDP académie de Montpellier
School things
Write the number next to the corresponding words:
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
A rubber / an eraser . . . A ruler . . . A dictionary . . . A pad . . . A calculator . . . A schoolbag . . . A pencil . . . Squares . . .
A pencil sharpener . . . A paint brush . . . Glue . . . Highlighters . . . 21 A file . . . Scissors . . . Compasses . . . A fountain pen . . .
A pen . . . A map . . . A CD . . . Crayons . . . Paintbox . . .
In French, a pencil case is . . . .
Vocabulary book
B
ParT
c
{
Yes, I can too ! •
133
BonUs
© CRDP académie de Montpellier
Daily routine
• Ecris en toutes lettres les nombres suivants :
94 : . . . 35 : . . . . 11 : . . . 12 : . . . .
• Ecris en toutes lettres les heures suivantes :
7.08 : . . . . 13.27 : . . . .
• Complète ces mots croisés.
1 2 1 2 3
5
3 4
4 5 6
6 7 8
9 7v. 7h. 8
10
11 9 10 11
12
12
• Mets les mots dans l’ordre
always housework I do the . . . . you go cinema to never the . . . .
Bonus
ParTc
PRIX : 13,90 € ISSN : 1285-3607 ISBN : 978-2-86626-356-0
RÉF : 340CB012 Achevé d’imprimer Jouve (mai 2009)
Dépôt légal mai 2009
Directeur du CRDP de l’académie de Montpellier : J.-M. PUSLECKI
© CRDP académie de Montpellier
Activités pour la classe d’anglais
Yes, I can too!
Samira El Mezouar, Alice Le Pinçart, Coralie Malartre, Ariane Michel,
sous la direction de Jean-Louis Habert 3 individualisée Troisième Segpa Aide au collège
Ang LA iS
Ang LA iS Angl Ais
Ref : 340CB012 – 13,90 € iSSn : 1285-3607 iSBn : 978-2-86626-356-0 1
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1. « On the road again » © Lise gagne 2. Port et opéra, Sydney © Mrs Macquarie’s Point 3. Statue de la liberté, new York © Luc Simula 4. Maison du parlement, Londres © Marek Kutysz 5. « A batsman playing defensive stroke » © Kolbz
YES, i CAn TOO!
YES, I CAN TOO! est un cahier d’activités issu du travail de recherche et d’applications de quatre professeures certifiées d’anglais en charge de classes de Segpa.
Les activités proposées ont donc été conçues et testées sur le terrain.
Elles ont un caractère volontairement ludique et permettent d’animer la classe de façon originale et attrayante. Leur objectif est d’aider à acquérir les connaissances suffisantes pour communiquer avec des anglophones dans la vie de tous les jours. Pour cela elles s’inspirent des recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (niveaux A1/A2).
Ce cahier est destiné plus précisément aux classes de 3e Segpa, mais il sera aussi une ressource utile pour l’aide individualisée au collège.
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« Pratiques à partager » est une collection pluridisciplinaire qui pro- pose dans ses ouvrages des pratiques pédagogiques expérimentées en classe. Choisies en fonction de la difficulté ou de la nouveauté de points des programmes, ces pratiques incitent les enseignants à diversifier leur pédagogie pour dépasser les difficultés rencontrées et faciliter la mise en œuvre des programmes. Resituées dans un contexte didactique, les propositions de « Pratiques à partager » sont conçues pour favoriser l’acquisition de notions, compétences et capacités ainsi que leur évaluation, et renouveler ainsi l’approche pédagogique.
Directeur de collection : Patrick Le Provost
