BANQUEDESITUATIONSD’APPRENTISSAGEETD’ÉVALUATION
TITRE : LA MATIERE
LE TRAJET DE L’EAU DANS LA NATURE
Classe : CE2 Durée : 2 séances La situation-problème
D’où vient la goutte d’eau qui coule sur la vitre de la classe.
Le(s) support(s) de travail
Maquette, sites internet (voir ci-dessous), manuels, encyclopédies….
Le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève
Représente par un schéma le parcours de la goutte d’eau pour arriver sur la vitre de la classe.
Valide ton hypothèse par une recherche documentaire.
Dans la grille de référence
Les domaines scientifiques de connaissances
• La matière.
Le trajet de l’eau dans la nature : être capable de produire un schéma modélisant le trajet de l’eau dans la nature.
Pratiquer une démarche scientifique ou
technologique
Les capacités à évaluer en
situation Les indicateurs de réussite
Pratiquer une démarched’investigation : savoir observer, questionner.
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Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solution.
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Exprimer et exploiter les résultats d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit ou à l’oral.
La démarche d’investigation est développée en trois phases successives : 1°) Poser une question à partir de l’observation d’un phénomène ou d’informations fournies et d’envisager une ou plusieurs explications possibles.
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2°) Prévoir puis tester un dispositif d’expérimentation ou rechercher dans une documentation.
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3°) Produire un court texte pour :
Rendre compte de la recherche, des résultats obtenus et formuler une conclusion en utilisant le vocabulaire spécifique.
Accompagner le texte d’un ou plusieurs schémas explicatifs le cas échéant.
Organiser le cahier d’expériences et d’observation :
Les éléments produits aux différentes phases de la démarche d’investigation y apparaissent.
La nature des traces est identifiée (questionnement, prévisions (hypothèses), documentation et conclusions …).
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Capacité à :
Formuler le problème à résoudre.
Formuler des hypothèses.
Proposer des protocoles (expérimentaux et ou documentaires) pour les vérifier.
Recueillir et consigner les résultats obtenus par l’observation, par la mesure ou par la recherche documentaire.
Confronter les résultats avec les hypothèses de départ.
Argumenter pour valider ou non l’hypothèse de départ.
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Capacité à :
Rendre compte à l’oral, de la recherche, des résultats obtenus, et à formuler une conclusion en s’appuyant sur un ou plusieurs schémas.
Produire un court paragraphe faisant la synthèse des observations et des conclusions.
BANQUEDESITUATIONSD’APPRENTISSAGEETD’ÉVALUATION
Dans le programme de la classe visée
Les connaissances Les capacités
La matière
- Connaître le trajet de l’eau dans la nature (cycle de l’eau) - Lexique : cycle de l’eau, perméable, imperméable, infiltration, nappe phréatique, ruissellement, cours d’eau, évaporation, condensation, précipitations.
Au CE2
- Représenter le trajet de l’eau dans la nature (cycle de l’eau)
- Identifier les changements d’état de l’eau et leurs conséquences dans le cycle.
- Mobiliser ses connaissances sur le cycle de l’eau pour faire le lien avec la prévention des risques majeurs, ici
les inondations.
Les aides ou "coup de pouce"
http://www.curiosphere.tv/MINTE/MINTE10977/page_10977_71571.cfm
