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Notre classe
dans la production de B. T.J.
Depuis plusieurs années j'ai essayé d'inté- grer ma classe à la vie du chantier B.T.J . D'abord en contrôlant des projets que le responsable du secteur dont nous dépen- dions nous envoyait puis en faisant en sorte, quand nous sommes devenus res- ponsables de secteur à notre tour, que l'arrivée en classe d'une B, T.J. éditée soit accompagnée d'une présentation par un enfant avec critique de la forme et du contenu. D'étape en étape, je suis en train d'essayer autre chose en intégrant mes élèves de façon plus poussée et plus individualisée au travail du chantier.
Dès qu'un auteur me contacte, ou chaque fois que je reçois une fiche «Je me pro- pose)), j'en avertis les enfants et je leur donne sommairement les grandes lignes du projet. Généralement, un ou plusieurs d'entre eux sont intéressés et acceptent de devenir en quelque sorte correspon- dants particuliers du projet.
Voici quelques exemples:
• La Moselle annonce depuis assez longtemps un projet sur le débardage du bois: Annick qui connaît bien la question par son père va envoyer des dessins.
• J'ai proposé
à
un camarade du Puy- de-Dôme de reprendre un décryptage d'enregistrement sur la mort. Fabien va lui envoyer une liste de ce qu'il aimerait trouver dans la B.T.J .• Jérôme et Frédéric qui sont passionnés de foot vont écrire à Roger Juillard de la
Loire pour lui dire qu'ils aimeraient bien une B.T.J. sur la question ...
C'est trop tôt pour faire le point mais j'attends beaucoup de cette démarche:
• Un autre intérêt pour B.T.J ., avec l'aspect coopératif plus poussé. Quand
j'a~nonce qu'on vient de recevoir Nous étions quarante enfants en classe verte,
Emmanuelle, qui s'est chargée d'écrire à l'auteur de Etude du mdieu en classe verte (projet à venir) me dit: «Elle est déjà arrivée, j'ai pas encore écrit 1 ... ))
• Aborder des sujets qui ne seraient peut- être pas venus en classe sans ça: de- mande d'un dessin pour Je fais pipi au lit à laquelle répondra Raquel et dont on
parle... .
• Notion d'écho des choses: j'ai les en- fants pendant trois ans. Ils verront la
B.T.J. pour laquelle ils ont écrit, dessiné, questionné... Repérage du temps mis pour les étapes d'élaboration d'un projet, choix des textes et dessins dans la
B.T.J. éditée ...
J'espère que les auteurs répondront. Ou les relais.
La B.T.J. qui arrive en classe est finie.
Il est arrivé que, pour contrôler un projet, on prenne les ciseaux et la colle ...
Un camarade me disait qu'un des aspects les plus attachants de B. T.J. c'était, pour ses gosses, de pouvoir faire un projet. Je crois que c'est une façon de plus de coopérer que nous essayons en ce moment avec mes élèves.
J'aimerais savoir comment font les autres camarades.
J'aimerais aussi qu'à une prochaine rencontre, les responsables B.T.J. puis- sent discuter cette question et voir comment on peut faire glisser un peu plus le travail B. T.J . vers l'implication plus directe des élèves.
Jean JULLIEN
Notre club d'astronomie a créé des B.T.
Dans le cadre de l'enseignement histoire, géographie, instruction civique, les professeurs demandaient aux élèves de faire un exposé sur une activité, une entreprise, les services, les transports, etc. de Nice. Plusieurs jeunes appar-
tenant au club d'astronomie du C.E.S. ont choisi l'Obser- vatoire de Nice.
N'ayant trouvé aucun document , nous sommes allés visiter l'observatoire, ce qui leur a permis de faire leur travail, mais l'idée d'un reportage plus précis (car ils n'avaient pas tout visité) nous a conduits l'année suivante à remonter à
l'Observatoire mais cette fois accompagnés par un astrQ.
nome. Les enfants voulaient en faire uri document pour les camarades qui à leur tour auraient à faire le même travail.
Ainsi est né le projet de la B.T. Observatoire de Nice.
Le texte étant écrit, trois élèves sont remontés, ont deman- dé l'autorisation de faire des photos et se sont ainsi prome- nés librement dans le domaine. Mais il a fallu demander d'autres documents à l ' Observatoire qui nous les a fournis.
Mms la plupart du temps nous ne faisons pas , au départ , de projet pour une B.T. sur une question posée par un enfant, nous cherchons la documentation relative à ce sujet, les enfants ou moi-même proposons des expériences. Le compte rendu de ce travail est ensuite proposé à l'équipe qui anime le journal du club. Si celle·ci pense cela intéressant et si elle n'a pas trop de textes, elle l'imprime en po s ant parfois des questions pour plus de précision. Il arrive - quoi- que rarement - que des correspondants nous fassent part de leurs remarques . Quelquefois le document est repris par d'autres camarades ou l'année d'après par des nouveaux.
Quand nous avons assez de documents écrits sur un sujet alors seulement naît l'idée d'une B.T. : exemple Les éclipses.
L'ennui principal est que lorsque le projet d'une B.T. revient chez nous après lecture et expérimentation dan s des classes,
les él. èves qui ont conçu et travaillé sur le projet ont grandi et pat' fois ne sont plus élèves au collège! J'essaye dans ce cas de ne pas trahir leur pensée d'alors mais toute cette partie d'échanges où eux pourraient s ' expliquer avec des camarades des com ité s de lecture est complètement esca-
motée. C'es t dommage.
Photo extraite de la B.T. nO 902; Les éclipses.
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