GRAMMAIRE ET ORTHOGRAPHE

(1)

Exercice 1 : Entoure les déterminants.

1. Le pirate tente sa chance sur la mer.

2. Ce corsaire attaque les bateaux ennemis.

3. En attaquant ce bateau, il a commis une erreur.

4. Ces pirates sont appelés flibustiers.

5. Ses aventures ont inspiré des films nombreux.

Exercice 2 : Indique le genre et le nombre des GN.

Exemple : les nouvelles cartes : le genre ➔ nom féminin ; le nombre ➔ pluriel son sac de marin - une navigation tranquille – ses histoires fabuleuses – ces farouches combats – la mauvaise nourriture – leur vieille querelle – l’ami connu – cette invention de génie – cet incroyable événement

Les déterminants 1. A quoi servent les déterminants ?

Les déterminants :

• sont des éléments obligatoires du groupe nominal ;

• sont placés en tête du GN ;

• portent la même marque de genre que le nom (masculin ou féminin) et indiquent le nombre du nom (singulier ou pluriel)

2. Y’a-t-il différents types de déterminants ? La classe des déterminants comporte :

• des articles : le, la, l’, les, un, une, des

• des déterminants comme : mon, ton, son, etc. qui indiquent une relation avec quelqu’un ou quelque chose : un vieux marin … son oreille (l’oreille du marin ➔ la sienne).

ce, cet, cette, ces qui renvoient à quelqu’un ou quelque chose déjà désigné et connu : ce marin, cette région.

(2)

ORTHOGRAPHE LEXICALE

Exercice 1 : utilise la définition des mots et le contexte de la phrase pour choisir l’homophone qui convient.

1. Dans mon salon, j’ai installé une table en …………

2. Le chien est attaché avec une grosse ………...

1. Le cuisinier étale la ………. à tarte dans le moule.

2. Le chien se dresse sur ses ……… arrière.

Les homophones lexicaux

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui n’ont ni la même orthographe ni le même sens.

• J’ai hâte d’être à la cantine, j’ai faim.

• Dommage que ce soit déjà la fin des vacances.

Pour distinguer les homophones :

 On utilise le contexte de la phrase pour comprendre le sens des mots.

• Attention de ne pas casser le pot de fleurs. (le pot = récipient)

• Elle doit mettre de la crème sur sa peau. (la peau = tissus qui recouvre le corps)

 On cherche des mots de la même famille.

• Attention de ne pas casse le pot de fleurs. (potée, remporter)

 On peut aussi :

• Utiliser un dictionnaire ;

• Mémoriser l’orthographe du mot en y associant son sens.

Chaine : suite d’anneaux de métal entrelacés.

Chêne : arbre qui a un bois très dur et qui peut vivre plus de cinq- cents ans.

Pâte : mélange plus ou moins épais à base de farine, que l’on mange cuit.

Patte : membre d’un animal

(3)

1. Le ……… de la cuisine est recouvert de carrelage.

2. Le ……… pleureur a des branches tombantes.

3. Nous avons mangé des filets de ………

CONJUGAISON

Exercice 1 :

1. Sépare d’un trait le radical de la terminaison de ces infinitifs.

a. enrichir • appauvrir • atterrir • démolir • rôtir b. recevoir • voir • devoir • entrevoir • savoir

c. rapetisser • étudier • éternuer • recommencer • éponger d. conduire • construire • écrire • apprendre • entendre

2. Écris le groupe de ces verbes, puis ajoute un verbe à chaque liste.

a. …… groupe : admettre • lire • conduire • apprendre • peindre • ...

b. …… groupe : cirer • laver • épousseter • frotter • gratter • ...

c. …… groupe : rétrécir • élargir • raccourcir • agrandir • grossir • ...

Sole : poisson de mer plat et ovale.

Sol : surface sur laquelle on marche.

Saule : arbre qui pousse dans les endroits humides.

Pour trouver le radical d’un verbe, supprime la terminaison de l’infinitif : -er, - ir, -re, -oir.

Exemples : ferm/er • bond/ir • écri/re • recev/oir

• Les verbes se classent selon leur infinitif en trois groupes : – verbes en -er (sauf aller) → 1^er groupe : manger, dévorer…

– verbes en -ir dont la 1^re personne du pluriel du présent se termine en -issons

→ 2^e groupe : engloutir, nous engloutissons ;

– les autres verbes + aller → 3^e groupe : partir, boire, voir…

(4)

d. …… groupe : partir • courir • dormir • sortir • cueillir • ...

e. …… groupe : vouloir • pouvoir • voir • devoir • entrevoir • ...

IMPARFAIT

3. Écris les verbes entre parenthèses à l’imparfait.

a. Vous (ralentir) ……… toujours dans ce dangereux virage.

b. Gargantua (engloutir) ………. cinq moutons et dix poulets pour son dîner.

c. Les spectateurs (applaudir) ………. à la fin du récital.

d. Quand j’étais au CE1, je ne (réussir) ……….. pas à nouer mes lacets.

MATHEMATIQUES

GRANDEUR ET MESURE

Calculer l’aire du carré et du rectangle

• Pour mesurer l’aire d’un carré ou d’un rectangle, on peut s’aider d’un quadrillage en cm² et compter les carreaux.

Ex. : 12 carreaux de 1 cm² donc 12 cm².

• Pour calculer l’aire d’un carré, on peut utiliser une formule : on multiplie la longueur de son côté par la longueur de son côté.

Aire d’un carré = côté × côté

Ex. : L’aire de ce carré mesure 2 cm × 2 cm = 4 cm².

• Pour calculer l’aire d’un rectangle, on peut utiliser une formule : on multiplie sa longueur par sa largeur.

Aire d’un rectangle = Longueur × largeur

Ex. : L’aire de ce rectangle mesure 4 cm × 3 cm = 12 cm².

• Pour former l’imparfait des verbes du 2^e groupe, ajoute -iss au radical et les terminaisons -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.

finir : je finissais, tu finissais, il finissait, nous finissions, vous finissiez, elles finissaient

(5)

Quadrille ce carré en cm². Mesure le côté de ce carré. Inscris les mesures sur le carré.

a. En utilisant la formule, calcule l’aire de ce carré.

...

L’aire de ce carré mesure : ...

b. Vérifie, en comptant, que ta réponse est exacte.

Quadrille ce rectangle en cm². Mesure les dimensions de ce rectangle. Inscris les mesures sur le rectangle.

a. En utilisant la formule calcule l’aire de ce rectangle.

...

L’aire de ce rectangle mesure : ...

b. Vérifie, en comptant, que ta réponse est exacte.

(6)

4. Trace un carré de 9 cm².

5. Trace un rectangle de 12 cm².

(7)

Connaitre les nombres jusqu’aux milliards

1. Réécris correctement ces nombres dans le tableau de numération.

457 6004673 – 6004440 40 – 6000568400 60 – 560600288200 – 400020 20550

a. Colorie les nombres qui ont des chiffres dans la classe des milliards.

b. On peut en déduire qu’un nombre qui a plus de …. chiffres a des milliards

• Après la classe des millions, il y a la classe des milliards.

Classe des milliards Classe des millions Classe des mille Classe des unités

c d u c d u c d u c d u

5 8 2 0 4 1 6 5 1 2

5 820 416 512 se lit et peut s’écrire :

cinq-milliards-huit-cent-vingt-millions-quatre-cent-seize-mille-cinq-cent-douze ou 5 milliards 820 millions 416 mille 512 unités

• On peut encadrer des grands nombres :

– au milliard près : 5 000 000 000 < 5 820 416 512 < 6 000 000 000 – au million près : 5 820 000 000 < 5 820 416 512 < 5 821 000 000

• On peut comparer des grands nombres : 5 820 416 512 < 5 836 025 154 car 2 < 3 5 820 416 512 > 5 720 416 512 car 8 > 7

• On peut ranger des grands nombres :

5 720 416 512 < 5 820 416 512 < 5 836 025 154

(8)

1. Écris les grands nombres de l’exercice 1 comme dans l’exemple :

Ex. : 45 780 460 540 = 45 milliards 780 millions 460 milliers 540 unités

………

Classe des milliards Classe des milliards

Classe des millions Classe des mille Classe des unités

C D U C D U C D U C D U

(9)

CALCULS

Multiplier par un nombre à un chiffre et par 10, 100, 20, 300…

Multiplier par un nombre à plusieurs chiffres

6. Décompose le multiplicateur.

Ex. : 1 456 × 396 = (1 456 × 300) + (1 456 × 90) + (1 456 × 6)

3 678 × 562 = ………

• Pour simplifier le calcul de l’addition d’un même nombre, on effectue une multiplication.

Son résultat s’appelle le produit.

Ex. : 36 + 36 + 36 + 36 + 36 = 36 × 5 = 180

• Pour multiplier deux nombres, on peut : – décomposer l’opération

Ex. : 234 × 7 = (200 × 7) + (30 × 7) + (4 × 7)

= 1 400 + 210 + 28

= 1 638

– poser l’opération

• Multiplier un nombre par 10, 100, 1 000… revient à le rendre 10, 100, 1 000 fois plus grand.

Ex. : 63 × 10 = 63 dizaines = 630 63 × 100 = 63 centaines = 6 300

• Multiplier un nombre par 20, 300… revient à multiplier ce nombre par 2, par 3… puis à le rendre 10, 100… fois plus grand.

Ex. : 23 × 20 = (23 × 2) × 10 = 460

• Avant de multiplier, on évalue un ordre de grandeur du résultat.

Ex. : 8 946 × 6 → 9 000 × 6 → Le résultat est proche de 54 000

(10)

8 455 × 604 = ………..

17 435 × 5 345 =………...

7. Colorie la décomposition qui correspond à la multiplication.

678 × 48 (678 × 4) + (678 × 8) (678 × 80) + (678 × 4) (678 x 40) + (678 × 8)

391 × 266 (391 × 200) + (391 × 60) + (391 × 6)

(391 × 20) + (391 × 6) + (391 × 600)

(391 × 600) + (391 × 60) + (391 × 2)

15 391 × 209 (15 391 × 200)

+ (15 391 × 9) (15 391 × 20) + (15 391 × 9) (15 391 × 2) + (15 391 × 9)

8. Décompose et calcule en ligne.

a. 142 × 42 → (…… × ..…) + (…… × ……) = ... + …..….… = ………...

b. 134 × 123 → (…... × …...) + (…… × …...) + (…… × …...) = …… + ……..+ ………

= ………...

c. 264 × 13 → (……. × …..) + (…… × …..) = ……..… + ……….. = …………

9. Complète ces multiplications.

7 5 8 1 8 5 6 7

× 9 4 × 5 7 2

. . . . → 758 × 4 . . . . .

+. . . . →

758 × 90 + . . . . .

….. ….. ….. ….. ….. + . . . . .

….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …..

Pose et calcule.

5 679 × 24 16 809 × 475