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Mettre en place le travail de groupe dans la classe
L’apprentissage collaboratif : des élèves regroupés autour d’un projet commun
Objectifs
Créer un besoin de savoir chez les apprenants
.Apprendre à organiser un travail en commun,
Apprendre à planifier les étapes,
Trouver la place de chacun-e dans le groupe pour qu’il s’y intègre
Apprendre à l'autre et apprendre de l'autre
Confronter son point de vue : argumenter, élaborer une position collective.
Effets
Actifs et responsables dans les apprentissages
Respect de l’autre de sa différence
Travail en équipe
Réinvestissement dans le travail personnel
Aide aux élèves en difficultésPréparer le projet :
1 - comment préparer la mise en place du travail de groupe ?
Le premier travail de groupe avec la classe doit servir aux apprenants à comprendre le fonctionnement du travail coopératif. Pour cette raison, les documents et l’activité doivent être accessibles à tous.
Définir l'objectif visé,
Prévoir des tâches complémentaires qui nécessitent que plusieurs esprits collaborent.
Définir les tâches et les étapes de travail.
Dans un premier temps, chaque élève doit prendre connaissance
individuellement de la tâche commune à accomplir puis percevoir le
rôle qu'il doit incarner.
2 2 - Organiser les groupes :
Il y a de nombreuses façons de travailler en groupe. La constitution des groupes est une étape importante qui dépend aussi de l'objectif à atteindre. C’est un travail à faire en amont et à formaliser (établir une liste à afficher).
II est certain qu'il ne suffit pas de dire « mettez-vous en groupe pour faire cet exercice » pour que le groupe ait un sens.
Eviter de mettre ensemble les élèves qui ne s’entendent pas ou qui ne veulent pas se mélanger aux autres.
Les groupes peuvent être reconfigurés lors d’un prochain travail de groupe. Un premier travail de groupe peut apporter des informations importantes pour la configuration des futurs groupes que vous mettrez en place. (Cf. Grille d’observation d’après MF Peyrat –Malaterre en annexe)
3 - Répartir les rôles
Il est important de définir les rôles de chacun afin de préciser quelles seront leurs responsabilités dans le travail de groupe.
Elaborer une fiche pour chaque rôle qui sera donnée à l’apprenant précisant les tâches attendues.
Proposition de rôles à adapter en fonction du travail de groupe proposé. Cette liste n’est pas exhaustive.
L'animateur
C'est celui qui, au sein du groupe, donne la parole, II s'assure que tous les membres du groupe ont bien compris la tâche et participent à ce travail coopératif.
Il coordonne les différentes étapes lors de la réalisation de l'activité.
L'intermédiaire
L'intermédiaire fait le lien entre le groupe et l'enseignant. Il est le seul membre de l'équipe qui peut solliciter l'aide de l'enseignant ou se déplacer au besoin.
Le gardien du temps
Le gardien s'assure que les différentes étapes se déroulent dans les temps
impartis définis au préalable (fiche des différents rôles).
3 Le secrétaire/rapporteur
Il est le gardien de la mémoire des travaux du groupe. Il prend en note les
éléments essentiels des débats et consigne les décisions. En fonction du travail il représente le groupe lors des synthèses.
L'observateur
L'observateur note les faits en rapport avec le déroulement de l’activité à partir d’une liste donnée par l’enseignant (fiche d’observation).
Il fait part de ses observations aux autres membres de l'équipe ou à la classe lors de la restitution.
4 – Documents à préparer
Fiche de constitution des groupes à afficher ou noter au tableau.
Fiches de rôles à distribuer (animateur, intermédiaire, gardien du temps, secrétaire, observateur). En fonction de l’objectif de l’activité et du groupe, soit l’enseignant décide qui occupe quel rôle, soit le groupe se répartit lui-même les rôles.
Fiche d’observation. Identifier clairement les critères d’observation pour guider la restitution (ex en Annexe)
Les documents supports. Ils doivent permettre un travail équivalent en termes de difficultés et de durée. Ils doivent comporter tous les éléments pour réaliser les activités sans recherches d’informations supplémentaires.
La fiche d’activité avec les étapes. Consignes explicites et accessibles avec les durées pour chaque étape. Elles doivent permettre un travail équivalent en termes de difficultés et de durée. Prévoir une fiche pour chaque participant qui pourra utiliser ce support pour restituer les informations.
Le rôle de l’enseignant lors du travail de groupe : Le travail le plus important se fait en amont de la séance.
Lors du déroulement de la séance il a un rôle d’animation qu’il aura précisé au
préalable avec les apprenants. Il n’intervient pas dans le groupe pour valider les
contenus. Il n’interrompt pas le travail du groupe sauf s’il est sollicité (régulation,
informations).
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L’observation du déroulement de la séance permettra de réorganiser les groupes, si nécessaire, pour la mise en place des séances futures. Elle permettra de connaître le fonctionnement des apprenants, de déterminer leurs points forts et leurs points
faibles.
Organisation pratique :
Le travail de groupe peut se faire en classe entière. La taille du groupe dépend du nombre d’apprenants (entre 3 et 5).
La durée du travail dépend de l’objectif fixé et du public concerné.
Par exemple durée réduite (15 mn) pour un travail exploratoire avant d’introduire une nouvelle notion ou en fin de séquence pour renforcer les acquis. Durée plus
importante pour une étude de documents conséquents…
La valorisation :
Elle doit être prévue en amont. A l’issue du travail de groupe il n’est pas souhaitable que l’enseignant valide immédiatement les contenus et le travail fourni par les
groupes. Ceci fera l’objet de la séance suivante.
Exemple de valorisation :
- Quizz au début de la séance suivante pour vérifier les acquis - Elaboration d’un contenu théorique collectif
- Restitution du fonctionnement du travail de groupe avec les apprenants
…
Attention : le travail de groupe ne doit pas faire l’objet d’une évaluation notée.
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Annexe
