أثر تمرينات تصحيحية وفق بعض المتغيرات البيوكينماتيكية على دقة أداء مهارتي

Texte intégral

(1)‫ﺟﺎﻣﻌﺔ آﻛﻠﻲ ﻣﺤﻨﺪ أوﻟﺤﺎج ''اﻟﺒﻮﻳﺮة''‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ ﻋﻠﻮم وﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮة ﺗﺨﺮج ﺿﻤﻦ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻧﻴﻞ ﺷﻬﺎدة اﻟﻤﺎﺳﺘﺮ ﻓﻲ ﻣﻴﺪان ﻋﻠﻮم وﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬. ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‪ :‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ اﻟﻨﺨﺒﻮي‬. ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬‬ ‫أﺛﺮ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎت ﺗﺼﺤﻴﺤﻴﺔ وﻓﻖ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‬ ‫اﻟﺒﻴﻮﻛﻴﻨﻤﺎﺗﻴﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻹرﺳﺎل‬ ‫واﻟﺪﻓـﺎع ﻋﻦ اﻟﻤﻠﻌﺐ ﻓﻲ اﻟﻜﺮة اﻟﻄﺎﺋﺮة‬ ‫دراﺳﺔ ﻣﻴﺪا ﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﺪﻳﺔ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﻮﻃﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ )ﺟﻬﻮي اﻟﻮﺳﻂ( ''أﻛﺎﺑﺮ''‬. ‫إﺷﺮاف اﻷﺳﺘﺎذ‪:‬‬. ‫إﻋﺪاد اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬. ‫* ﺣﺎج اﺣﻤﺪ ﻣﺮاد‬. ‫* ﻟﺒﻮخ ﺗﻮﻓﻴﻖ‬. ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪2015/2014 :‬‬.

(2)

(3) ‫﷽‬ ‫واﻟﺣﻣد‬. ‫رب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾن ﺧﺎﻟ اﻟﻛون اﻟﻛﺑﯾر ورب اﻟﻌرش اﻟﻌظ م‪،‬‬. ‫وﺷ‪#‬ر ﻻ ﻘﻞ ﻋددﻩ ﻋﻠﻰ ﺗوﻓ ﻘﻪ و‪#‬ﺛرة إﺣﺳﺎﻧﻪ ﻋﻠﯾﻧﺎ‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻣدا ﻻ ﯾﻧﻘطﻊ أﻣدﻩ‬ ‫واﻟﺻﻼة واﻟﺳﻼم ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺑﻲ اﻟﻛر‪6‬م‪ ،‬رﺣﻣﺔ ﷲ ﻟﻠﻌ‪:‬ﺎد وآﯾﺗﻪ ﻟﻠﻌﺎﻟﻣﯾن‪ ،‬ﻣﻌﻠم اﻟﻬدا ﺔ‬ ‫واﻟطر‪ 6‬اﻟﻘو م‪ ،‬ﻧﺎﺻﺢ اﻷﻣﺔ اﻷﻣﯾن‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ‪:‬ﻌد‪:‬‬. ‫* ﻧﺗﻘدم ‪:‬ﺄﺳﻣﻰ آ ﺎت اﻟﺷ‪#‬ر واﻟﺗﻘدﯾر إﻟﻰ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺷرف اﻟﻔﺎﺿﻞ ﺣﺎج اﺣﻤﺪ ﻣﺮاد‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺔ ﺻدرﻩ وطول ﺻﺑرﻩ وﺧﺎﻟص ﻧﺻﺣﻪ ﻟﻧﺎ وﻋﻠﻰ ﺗوﺟﯾﻬﺎﺗﻪ اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﺗﻲ أﺳداﻫﺎ ﻟﻧﺎ طوال ﻓﺗرة‬ ‫إﺷراﻓﻪ ﻋﻠﻰ اﻟ‪:‬ﺣث وﻧرﺟو ﻟﻪ دوام اﻟﻌطﺎء واﻟﺧﯾر واﻟﻌﺎﻓ ﺔ‪.‬‬ ‫* ‪#‬ﻣﺎ ﻧﺗﻘدم ﺑﺟز‪6‬ﻞ اﻟﺷ‪#‬ر واﻻﻣﺗﻧﺎن إﻟﻰ إدارة ﻣﻌﻬد ﻋﻠوم وﺗﻘﻧ ﺎت اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﺑدﻧ ﺔ واﻟر‪6‬ﺎﺿ ﺔ‪ ،‬وﻗﺳم‬. ‫اﻟﺗدر‪6‬ب اﻟر‪6‬ﺎﺿﻲ وﻋﻠﻰ رأﺳﻬم اﻟﺳﯾد ﻣدﯾر اﻟﻣﻌﻬد‪ :‬د‪ /‬ﺑﻮﺣﺎج ﻣﺰﻳﺎن‬. ‫ﻋﻠﻰ ‪#‬ﻞ ﻣﺎ ﻗدﻣوﻩ ﻟﻧﺎ ﻟﺗﺳﻬﯾﻞ‬. ‫دراﺳﺎﺗﻧﺎ وﺗﺳﻬ ﻼﺗﻬم ﻟﺗﺣﻘﯾ ﻣﺎ ﻧﺣن ﻋﻠ ﻪ‪.‬‬ ‫* ‪#‬ﻣﺎ ﻧﺷ‪#‬ر ‪#:‬ﺛﯾر ﻣن اﻻﻣﺗﻧﺎن ﻣدر‪M‬ﻲ وﻻﻋﺑﻲ اﻷﻧد ﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟ‪:‬ﺣث ﻟﻣﺎ أﺑدوﻩ ﻣن ﺗﻌﺎون وﺗﻔﻬم‪،‬‬ ‫وﺗﻘد ﻣﻬم ﻟﻧﺎ ‪#‬ﻞ اﻟﻣﺳﺎﻋدة واﻟﻣﺗﺎ‪:‬ﻌﺔ اﻟﻣﻣ‪#‬ﻧﺔ اﻟﺗﻲ ذﻟﻠت اﻟﺻﻌﺎب ﻓﻲ طر‪6‬ﻘﻧﺎ واﺳﺗطﻌﻧﺎ ﺑذﻟك أن ﻧﻧﺟز‬. ‫‪:‬ﺣﺛﻧﺎ ‪#:‬ﺛﯾر ﻣن اﻟواﻗﻌ ﺔ واﻟﺻدق وﻋﻠﻰ رأﺳﻬم اﻟﺳﯾد ﻣﺮزوق ﺷﻜﻴﺐ‬. ‫‪: DML‬ﺎﻟرا‪:‬طﺔ اﻟﺟﻬو ﺔ‪.‬‬. ‫* ‪#‬ﻣﺎ ﻧﺗﻘدم ‪:‬ﺎﻟﺷ‪#‬ر إﻟﻰ ‪#‬ﻞ ﻣن ﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻣن ﻗر‪6‬ب أو ‪:‬ﻌﯾد وﻟم ﺗﺗﺢ ﻟﻧﺎ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﺷ‪#‬رﻩ وﺗﻘدﯾرﻩ‪.‬‬ ‫* وﻓﻲ اﻷﺧﯾر ﻧرﺟو ﻣن ﷲ ﻋز وﺟﻞ أن ﯾﺟﻌﻞ ﻫذا اﻟ‪:‬ﺣث ﻣﺣﻘﻘﺎ ﻟﻠﻬدف اﻟذ‪P‬‬ ‫وﺿﻊ ﻣن أﺟﻠﻪ‪ ،‬إﻧﻪ ﻧﻌم اﻟﻣوﻟﻰ وﻧﻌم اﻟﻧﺻﯾر وﻣﻧﻪ اﻟﻌون واﻟﺗوﻓﯾ ‪.‬‬. ‫أ‬.

(4) ‫﷽‬ ‫واﻟﺻﻼة واﻟﺳﻼم ﻋﻠﻰ ﺳﯾدﻧﺎ ﷴ ﻋﻠ ﻪ أﻓﺿﻞ اﻟﺻﻼة واﻟﺗﺳﻠ م‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ‪:‬ﻌد‪ ،‬أﻫد‪ P‬ﻫذا اﻟﻌﻣﻞ ‪#:‬ﻞ ﻓﺧر‪:‬‬ ‫* إﻟﻰ ﻣن ﺑﻧﺻﺎﺋﺣﻬﻣﺎ أﻫﺗد‪ P‬و‪M‬دﻋواﺗﻬﻣﺎ أوﻓ وأﻧﺟﺢ‪ ،‬إﻟﻰ ﻣن ﻋﻠﻣﺎﻧﻲ ﻣﻌﺎﻧﻲ‬. ‫اﻟﺻﺑر واﻟﻣﺛﺎﺑرة وﺣب اﻟﻌﻣﻞ واﻻﺟﺗﻬﺎد ﻓ ﻪ‪ ،‬إﻟﻰ أﺑﻲ وأﻣﻲ‬. ‫ﺣﻔظﻬﻣﺎ ﻟﻲ ر‪M‬ﻲ وأﻋﺎﻧﻧﻲ‬. ‫ﻋﻠﻰ طﺎﻋﺗﻬﻣﺎ وﺻون أﻣﺎﻧﺗﻬﻣﺎ وﺧدﻣﺗﻬﻣﺎ‪.‬‬ ‫* إﻟﻰ أﺧﻲ وأﺧﺗﺎ‪ P‬اﻟذﯾن ﺳﺎﻋدوﻧﻲ وﻗﻔوا إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺑﻲ وﻗدﻣوا اﻟﻧﺻﺎﺋﺢ واﻟﻣﻌوﻧﺔ ﻟﻲ‪.‬‬ ‫* إﻟﻰ ‪#‬ﻞ ﻋﺎﺋﻠﺗﻲ ﻣن ﺳﺎﻋدﻧﻲ ﻣﻧﻬم وﻣن ﺗﻘدم ﺑدﻋواﺗﻪ وﺗﻣﻧ ﺎﺗﻪ ‪:‬ﺎﻟﻧﺟﺎح ﻟﻲ‪.‬‬ ‫* إﻟﻰ اﻷﺳﺗﺎذ اﻟﻣﺷرف و‪#‬ﻞ أﺳﺎﺗذة اﻟﻣﻌﻬد و ﻣدر‪M‬ﻲ أﻧد ﺔ اﻟدراﺳﺔ‬ ‫* إﻟﻰ زﻣﻼﺋﻲ وأﺻدﻗﺎﺋﻲ رﻓﻘﺎء در‪M‬ﻲ وﻣﺳﯾرﺗﻲ‪.‬‬ ‫* إﻟﻰ ‪#‬ﻞ ﻣن اﺟﺗﻬد ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻪ‪.‬‬. ‫ب‬.

(5) ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬. ‫اﻟﻌﻧوان‬ ‫ﺷ ر وﺗﻘدﯾر‬. ‫أ‬. ‫إﻫداء‬. ‫ب‬. ‫ﻣﺣﺗو اﻟ ﺣث‬. ‫ج‬. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﺟداول‬. ‫‪U‬‬. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻷﺷ ﺎل‬. ‫ك‬. ‫ﻣﻠﺧص اﻟ ﺣث‬. ‫ل‬. ‫ﻣﻘدﻣﺔ‬. ‫ن‬ ‫ﻣدﺧﻞ ﻋﺎم‪ :‬اﻟﺗﻌر‪6‬ﻒ ‪:‬ﺎﻟ‪:‬ﺣث‬. ‫‪ -1‬اﻹﺷ ﺎﻟ ﺔ‬. ‫‪2‬‬. ‫‪ -2‬اﻟﻔرﺿ ﺎت‬. ‫‪4‬‬. ‫‪ -3‬أﺳ ﺎب اﺧﺗ ﺎر اﻟﻣوﺿوع‬. ‫‪4‬‬. ‫‪ -4‬أﻫﻣ ﺔ اﻟ ﺣث‬. ‫‪5‬‬. ‫‪ -5‬أﻫداف اﻟ ﺣث‬. ‫‪5‬‬. ‫‪ -6‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت واﻟﻣﻔﺎﻫ م‬. ‫‪6‬‬. ‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظر‪ :P‬اﻟﺧﻠﻔ ﺔ اﻟﻧظر‪6‬ﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ واﻟدراﺳﺎت اﻟﻣرﺗ‪:‬طﺔ ‪:‬ﺎﻟ‪:‬ﺣث‬ ‫اﻟﻔﺻﻞ اﻷول‪ :‬اﻟﺧﻠﻔ ﺔ اﻟﻧظر‪6‬ﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫ﺗﻣﻬﯾد‬. ‫‪12‬‬. ‫اﻟﻣﺣور اﻷول‪ :‬اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو‪#‬ﯾﻧﻣﺎﺗ ‪#‬ﻲ اﻟر‪6‬ﺎﺿﻲ‬. ‫‪13‬‬. ‫‪ -1-1-1‬ﻣﺎﻫ ﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ﻲ‬. ‫‪13‬‬. ‫‪ -2-1-1‬ﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ﻲ‬. ‫‪13‬‬. ‫‪ -3-1-1‬اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ‬. ‫‪14‬‬. ‫ج‬.

(6) ‫‪ -4-1-1‬أﻗﺳﺎم اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ‬. ‫‪14‬‬. ‫أ( اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﻛ ﻔﻲ‬. ‫‪14‬‬. ‫ب( اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﻛﻣﻲ‬. ‫‪14‬‬. ‫‪ -5-1-1‬اﻟﻔرق ﺑﯾن اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﻛﻣﻲ واﻟﻛ ﻔﻲ‬. ‫‪15‬‬. ‫‪ -6-1-1‬وﺳﺎﺋﻞ ﺗﺣﻘﯾ; اﻷﺳﻠوب اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ‬. ‫‪15‬‬. ‫‪ -7-1-1‬دراﺳﺔ اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ‬. ‫‪15‬‬. ‫‪ -8-1-1‬اﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻟﻛﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ‬. ‫‪16‬‬. ‫‪ -9-1-1‬أﻧواع اﻟﺣر ﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻸﺳس اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ‬. ‫‪16‬‬. ‫أ( اﻟﺣر ﺔ اﻟﺧط ﺔ‬. ‫‪16‬‬. ‫ب( اﻟﺣر ﺔ اﻟزاو ﺔ‬. ‫‪17‬‬. ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬دﻗﺔ اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ P‬ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪18‬‬. ‫‪ -1-2-1‬ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﻬﺎرة اﻟﺣر ﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‬. ‫‪18‬‬. ‫أ( ﺗﻌر‪C‬ﻒ اﻟﺣر ﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ‬. ‫‪18‬‬. ‫ب( ﺗﻌر‪C‬ﻒ اﻟﻣﻬﺎرة اﻟﺣر ﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‬. ‫‪18‬‬. ‫ج( ﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻬﺎرة اﻟﺣر ﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‬. ‫‪18‬‬. ‫‪ -2-2-1‬ﺗﺻﻧﯾﻒ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣر ﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‬. ‫‪18‬‬. ‫‪ -3-2-1‬ﻣﺳﺗو ﺎت وﻣراﺣﻞ ﺗﻌﻠم اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣر ﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‬. ‫‪19‬‬. ‫‪ -4-2-1‬ﻣﻔﻬوم اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‬. ‫‪19‬‬. ‫أ( ﺗﻌر‪C‬ﻒ اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‬. ‫‪19‬‬. ‫ب( ﻣ وﻧﺎت اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ اﻟﻣﺛﺎﻟﻲ‬. ‫‪19‬‬. ‫ج( ﻣﺳﺗو ٕواﺗﻘﺎن اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‬. ‫‪20‬‬. ‫د( أﺳﻠوب اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‬. ‫‪20‬‬. ‫‪ -5-2-1‬ﺗﻘﺳ م اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬ﻓﻲ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‬. ‫‪20‬‬. ‫‪ -6-2-1‬اﻟﻌواﻣﻞ اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬أﺛﻧﺎء اﻷﻟﻌﺎب اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‬. ‫‪20‬‬. ‫‪ -7-2-1‬اﻟﺳﺑﻞ اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ ﺗﻧﻣ ﺔ وﺗﺣﺳﯾن اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪H‬‬. ‫‪21‬‬. ‫‪ -8-2-1‬ﻣﺎﻫ ﺔ اﻟدﻗﺔ‬. ‫‪21‬‬. ‫أ( ﺗﻌر‪C‬ﻒ اﻟدﻗﺔ‬. ‫‪21‬‬ ‫د‬.

(7) ‫ب( اﻟﺳرﻋﺔ واﻟدﻗﺔ‬. ‫‪21‬‬. ‫ج( اﻟﻌواﻣﻞ اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ اﻟدﻗﺔ‬. ‫‪22‬‬. ‫د( ﺗﻘﺳ م اﻟدﻗﺔ‬. ‫‪22‬‬. ‫‪ -9-2-1‬دﻗﺔ اﻟﺣر ﺔ )اﻟﻣﻬﺎرة(‬. ‫‪22‬‬. ‫‪ -10-2-1‬اﻟدﻗﺔ ﻓﻲ اﻷداء اﻟﺣر ﻲ‬. ‫‪22‬‬. ‫اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬اﻟﺑﯾوﻣ ‪#‬ﺎﻧ ك واﻟﺣر‪#‬ﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪23‬‬. ‫‪ -1-3-1‬ﺗﻌر‪C‬ﻒ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪23‬‬. ‫‪ -2-3-1‬ﻣﻣﯾزات وﺧﺻﺎﺋص اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪23‬‬. ‫‪ -3-3-1‬ﻣﺎﻫ ﺔ وأﻫﻣ ﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪24‬‬. ‫‪ -4-3-1‬أﻫﻣ ﺔ اﻟﺗﺣرك ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪24‬‬. ‫‪ -5-3-1‬إﺗﻘﺎن اﻷداء اﻟﻔﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣر ﺔ‬. ‫‪24‬‬. ‫‪ -6-3-1‬ارﺗ ﺎ‪ P‬اﻟدﻗﺔ ﺎﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪25‬‬. ‫‪ -7-3-1‬أﻫﻣ ﺔ ﻋﻠم اﻟﺣر ﺔ اﻟﻣ ﺎﻧ ﻲ ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪25‬‬. ‫‪ -8-3-1‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺣر ﺎت اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗدرﺳﻬﺎ اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك‬. ‫‪26‬‬. ‫‪ -9-3-1‬اﻟﺧطوات اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ ﻟوﺿﻊ اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﻧوﻋ ﺔ وﻓ; اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك‬. ‫‪26‬‬. ‫‪ -10-3-1‬ﺗﻘو م اﻷﺧطﺎء اﻟﺣر ﺔ وﻓ; اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك‬. ‫‪27‬‬. ‫اﻟﻣﺣور اﻟرا‪:‬ﻊ‪ :‬ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ‪:‬ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪28‬‬. ‫‪ -1-4-1‬اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل‬. ‫‪28‬‬. ‫‪ -2-4-1‬ﻣراﺣﻞ أداء ﻣﻬﺎرة اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل‬. ‫‪28‬‬. ‫‪ -3-4-1‬أﻧواع ﻣﻬﺎرة اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل‬. ‫‪29‬‬. ‫‪ -4-4-1‬أﻫﻣ ﺔ ﻣﻬﺎرة اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل‬. ‫‪29‬‬. ‫‪ -5-4-1‬اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪29‬‬. ‫‪ -6-4-1‬ﻣراﺣﻞ أداء ﻣﻬﺎرة اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪30‬‬. ‫‪ -7-4-1‬أﻧواع ﻣﻬﺎرة اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪31‬‬. ‫‪ -8-4-1‬أﻫﻣ ﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪31‬‬. ‫‪ -9-4-1‬اﻹﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪32‬‬. ‫ﺧﻼﺻﺔ‬. ‫‪33‬‬ ‫ه‬.

(8) ‫اﻟﻔﺻﻞ اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣرﺗ‪:‬طﺔ ‪:‬ﺎﻟ‪:‬ﺣث‬ ‫‪35‬‬. ‫ﺗﻣﻬﯾد‬ ‫‪ -1-2‬ﻋرض اﻷطروﺣﺎت اﻟﺟزاﺋر‪C‬ﺔ‬. ‫‪36‬‬. ‫‪ -1-1-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ‬. ‫‪36‬‬. ‫‪ -2-1-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧ ﺔ‬. ‫‪37‬‬. ‫‪ -2-2‬ﻋرض اﻷطروﺣﺎت اﻟﻌر‪ U‬ﺔ‬. ‫‪39‬‬. ‫‪ -1-2-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ‬. ‫‪39‬‬. ‫‪ -2-2-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧ ﺔ‬. ‫‪40‬‬. ‫‪ -3-2-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬. ‫‪41‬‬. ‫‪ -4-2-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟ ار ﻌﺔ‬. ‫‪42‬‬. ‫‪ -3-2‬ﻋرض اﻟ ﺣوث اﻟﻌر‪ U‬ﺔ‬. ‫‪43‬‬. ‫‪ -1-3-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻷوﻟﻰ‬. ‫‪43‬‬. ‫‪ -2-3-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻧ ﺔ‬. ‫‪45‬‬. ‫‪ -3-3-2‬اﻟدراﺳﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬. ‫‪46‬‬. ‫‪ -4-2‬اﻟﺗﻌﻠﯾ; ﻋﻠﻰ اﻷطروﺣﺎت اﻟﺟزاﺋر‪C‬ﺔ‬. ‫‪47‬‬. ‫‪ -5-2‬اﻟﺗﻌﻠﯾ; ﻋﻠﻰ اﻷطروﺣﺎت اﻟﻌر‪ U‬ﺔ‬. ‫‪48‬‬. ‫‪ -6-2‬اﻟﺗﻌﻠﯾ; ﻋﻠﻰ اﻟ ﺣوث اﻟﻌر‪ U‬ﺔ‬. ‫‪48‬‬ ‫‪50‬‬. ‫ﺧﻼﺻﺔ‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑ ﻘﻲ‪ :‬اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ ﻟﻠ‪:‬ﺣث‬ ‫اﻟﻔﺻﻞ اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﻣﻧﻬﺟ ﺔ اﻟ‪:‬ﺣث ٕواﺟراءاﺗﻪ اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ‬. ‫‪53‬‬. ‫ﺗﻣﻬﯾد‬ ‫‪−1−3‬اﻟدراﺳﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋ ﺔ‬. ‫‪54‬‬. ‫‪ -1-1-3‬اﻟدراﺳﺔ اﻹﺳﺗطﻼﻋ ﺔ اﻷوﻟﻰ‬. ‫‪54‬‬. ‫‪ -2-1-3‬اﻟدراﺳﺔ اﻹﺳﺗطﻼﻋ ﺔ اﻟﺛﺎﻧ ﺔ‬. ‫‪55‬‬. ‫‪ -2-3‬اﻟدراﺳﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ‬. ‫‪56‬‬. ‫‪ -3-3‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗ ﻊ‬. ‫‪56‬‬. ‫‪ -4-3‬ﻣﺗﻐﯾرات اﻟ ﺣث‬. ‫‪56‬‬ ‫و‬.

(9) ‫‪ -5-3‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟ ﺣث‬. ‫‪57‬‬. ‫‪ -6-3‬ﻋﯾﻧﺔ اﻟ ﺣث‬. ‫‪57‬‬. ‫‪ -7-3‬ﻣﺟﺎﻻت اﻟ ﺣث‬. ‫‪58‬‬. ‫‪ -8-3‬أدوات اﻟ ﺣث‬. ‫‪59‬‬. ‫‪ -9-3‬اﻟﺗﺻﻣ م اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑﻲ ﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟ ﺣث‬. ‫‪61‬‬. ‫‪ -10-3‬اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر )ﺳ وﻣﺗر‪C‬ﺔ اﻹﺧﺗ ﺎر(‬. ‫‪63‬‬. ‫‪ -11-3‬ﻋرض اﻹﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪64‬‬. ‫‪ -12-3‬اﻟوﺳﺎﺋﻞ اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ‬. ‫‪66‬‬ ‫‪69‬‬. ‫ﺧﻼﺻﺔ‬ ‫اﻟﻔﺻﻞ اﻟرا‪:‬ﻊ‪ :‬ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬. ‫‪71‬‬. ‫ﺗﻣﻬﯾد‬ ‫‪ -1-4‬ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬. ‫‪72‬‬. ‫‪ -1-1-4‬ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺗﺟﺎﻧس وﺗﻛﺎﻓؤ اﻟﻌﯾﻧﺗﯾن‬. ‫‪72‬‬. ‫‪ -2-1-4‬ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ‬. ‫‪75‬‬. ‫‪ -3-1-4‬ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻷﺧطﺎء اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ‬. ‫‪77‬‬. ‫‪ -4-1-4‬ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻹﺧﺗ ﺎرات‬. ‫‪79‬‬. ‫‪ -2-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬. ‫‪83‬‬. ‫‪ -1-2-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻹﺧﺗ ﺎرات‬. ‫‪83‬‬. ‫‪ -2-2-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ودﻗﺔ اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎرات اﻟﻘﺑﻠ ﺔ‬. ‫‪87‬‬. ‫‪ -3-2-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻷﺧطﺎء اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ ودﻗﺔ اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‬. ‫‪89‬‬. ‫‪ -3-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺎﻟﻔرﺿ ﺎت‬. ‫‪91‬‬. ‫‪ -1-3-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺎﻟﻔرﺿ ﺔ اﻷوﻟﻰ‬. ‫‪91‬‬. ‫‪ -2-3-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺎﻟﻔرﺿ ﺔ اﻟﺛﺎﻧ ﺔ‬. ‫‪92‬‬. ‫‪ -3-3-4‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺎﻟﻔرﺿ ﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬. ‫‪92‬‬. ‫ﺧﻼﺻﺔ‬. ‫‪93‬‬. ‫اﻹﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟﻌﺎم‬. ‫‪94‬‬. ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬. ‫‪96‬‬ ‫ز‬.

(10) ‫إﻗﺗراﺣﺎت وﻓروض ﻣﺳﺗﻘﺑﻠ ﺔ‬. ‫‪98‬‬. ‫اﻟﺑﯾﺑﻠﯾوﻏراﻓ ﺎ‬. ‫‪100‬‬. ‫اﻟﻣﻼﺣ‬ ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(01‬ﺗﺳﻬﯾﻞ ﻣﻬﻣﺔ ﻣوﻗﻌﺔ ﻣن طرف اﻟ ار طﺔ وأﻧد ﺔ اﻟﻌﯾﻧﺔ‬. ‫‪02‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(02‬ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻧواد‪ H‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟ ﺣث اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻟﻘﺳم اﻟوطﻧﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬. ‫‪06‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(03‬ﻣﺛﺎل ﻋﻠﻰ إﺳﺗﻣﺎرة اﺳﺗطﻼع رأ‪ H‬اﻟﻣﺣ ﻣﯾن وﻗﺎﺋﻣﺔ ﺗوﻗ ﻌﺎت اﻟﻣﺣ ﻣﯾن‬. ‫‪09‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(04‬ﺟداول ﺗﺳﺟﯾﻞ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻘ ﺎﺳﺎت واﻹﺧﺗ ﺎرات ﻟﻼﻋﺑﻲ اﻟﻌﯾﻧﺔ‬. ‫‪12‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(05‬إﺳﺗﻣﺎرة اﺳﺗﺑ ﺎن ﻟﻣدر‪U‬ﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬. ‫‪16‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(06‬اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻟﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪21‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(07‬اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ ﻷﺧطﺎء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪24‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(08‬ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻗ ﺎﺳﺎت اﻟﻼﻋﺑﯾن‪ ،‬وﻧﺗﺎﺋﺞ إﺧﺗ ﺎرات وأﺧطﺎء اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‬. ‫‪29‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(09‬اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗ ﺔ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﻟﻠﻣﻬﺎرﺗﯾن‬. ‫‪36‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(10‬ﺻور و ﯾﻧوﻏرام ﻣراﺣﻞ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪41‬‬. ‫اﻟﻣﻠﺣ; رﻗم )‪ :(11‬رﺳوﻣﺎت ﺗﺑﯾن اﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻟطوﻟ ﺔ وأﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺟﻬزة اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻟﻘ ﺎﺳﺎت‬. ‫‪45‬‬. ‫ح‬.

(11) ‫اﻟﻌﻧوان‬. ‫اﻟرﻗم‬. ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬. ‫‪1-1‬‬. ‫ﯾﺑﯾن اﻟﻘ ﺎﺳﺎت اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣن اﻟﺣر ﺔ اﻟﺧط ﺔ واﻟزاو ﺔ‬. ‫‪16‬‬. ‫‪2-1‬‬. ‫ﯾوﺿﺢ أ ﻌﺎد اﻟﻣﻬﺎرة اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ واﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ‬. ‫‪18‬‬. ‫‪3-1‬‬. ‫ﯾﺑﯾن أ ﻌﺎد اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣﻧﻔﺻﻠﺔ‪ ،‬اﻟﻣﺳﺗﻣرة‪ ،‬اﻟﻣﺗﺳﻠﺳﻠﺔ‬. ‫‪18‬‬. ‫‪4-1‬‬. ‫ﯾﺑﯾن أ ﻌﺎد اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣﺳ ﺔ واﻟﺣر ﺔ‬. ‫‪19‬‬. ‫‪5-1‬‬. ‫ﯾﺑﯾن اﻹﺧﺗﻼﻓﺎت ﻓﻲ اﻹﺳﺗﻌداد واﻷداء ﺑﯾن ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪32‬‬. ‫‪1-3‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻋدد أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻧﺎد‪ H‬وﻣﺟﻣوﻋﻬﺎ‬. ‫‪58‬‬. ‫‪2-3‬‬. ‫ﯾﺑﯾن اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗطﺑﯾ; اﻻﺧﺗ ﺎرات وﺳﯾر اﻟﺣﺻص اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ ﻟﻛﻞ ﻧﺎد‪H‬‬. ‫‪58‬‬. ‫‪3-3‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗوار‪C‬ﺦ اﻟﺑدا ﺔ واﻟﻧﻬﺎ ﺔ واﻟﻣدة ﻟﻛﻞ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻣراﺣﻞ اﻟدراﺳﺔ اﻟﻧظر‪C‬ﺔ واﻟﺗطﺑ ﻘ ﺔ‬. ‫‪59‬‬. ‫‪4-3‬‬. ‫ﯾوﺿﺢ ﻗ ﻣﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ إرﺗ ﺎ‪ P‬ﺑﯾرﺳون ﻟﺛ ﺎت إﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‬. ‫‪63‬‬. ‫‪5-3‬‬. ‫ﯾوﺿﺢ ﻗ ﻣﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺟذر اﻟﺛ ﺎت ﻟﺻدق إﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‬. ‫‪63‬‬. ‫‪6-3‬‬. ‫ﯾوﺿﺢ ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣﺣ ﻣﯾن ﻷدوات اﻟ ﺣث اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ‬. ‫‪63‬‬. ‫‪1-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﺗﺟﺎﻧس اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ طﺔ ﻓﻲ ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣﻘﺎﺳﺔ‬. ‫‪72‬‬. ‫‪2-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﺗﺟﺎﻧس اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ ﻓﻲ ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣﻘﺎﺳﺔ‬. ‫‪73‬‬. ‫‪3-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﺗﻛﺎﻓؤ اﻟﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ ﻓﻲ اﺧﺗ ﺎر اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‬. ‫‪74‬‬. ‫‪4-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟ ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﺳﺗﻘ ﺎل‬. ‫‪75‬‬. ‫اﻹرﺳﺎل‬ ‫‪5-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟ ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻟدﻓﺎع ﻋن‬. ‫‪76‬‬. ‫اﻟﻣﻠﻌب‬ ‫‪6-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻸﺧطﺎء ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ طﺔ‬. ‫‪77‬‬. ‫‪7-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻸﺧطﺎء ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪78‬‬. ‫‪8-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ طﺔ‬. ‫‪79‬‬. ‫‪U‬‬.

(12) ‫‪9-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪80‬‬. ‫‪10-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪81‬‬. ‫‪11-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر اﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪82‬‬. ‫‪12-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ طﺔ‬. ‫‪83‬‬. ‫‪13-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪84‬‬. ‫‪14-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪85‬‬. ‫‪15-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر اﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪86‬‬. ‫‪16-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ارﺗ ﺎ‪ P‬اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﺑدﻗﺔ ﻣﻬﺎرة اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل ﻣراﺣﻠﻬﺎ اﻟﺛﻼﺛﺔ‬. ‫‪87‬‬. ‫ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن‬ ‫‪17-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ارﺗ ﺎ‪ P‬اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﺑدﻗﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻣراﺣﻠﻬﺎ اﻟﺛﻼﺛﺔ‬. ‫‪88‬‬. ‫ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن‬ ‫‪18-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ارﺗ ﺎ‪ P‬اﻷﺧطﺎء اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺑدﻗﺔ ﻣﻬﺎرة اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ‬. ‫‪89‬‬. ‫واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻛﻞ ﻋﯾﻧﺔ‬ ‫‪19-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻧﺗﺎﺋﺞ ارﺗ ﺎ‪ P‬اﻷﺧطﺎء اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺑدﻗﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ‬ ‫واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻛﻞ ﻋﯾﻧﺔ‬. ‫‪P‬‬. ‫‪90‬‬.

(13) ‫اﻟﻌﻧوان‬. ‫اﻟرﻗم‬. ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬. ‫‪1-1‬‬. ‫ﻣﺧط‪ a‬ﯾوﺿﺢ أﻗﺳﺎم اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ‬. ‫‪14‬‬. ‫‪2-1‬‬. ‫ﻣﺧط‪ a‬ﻣﺛﻞ ﻣﺳﺗو ﺎت وﻣراﺣﻞ ﺗﻌﻠم اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺣر ﺔ‬. ‫‪19‬‬. ‫‪3-1‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻣراﺣﻞ أداء ﻣﻬﺎرة اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل‬. ‫‪28‬‬. ‫‪4-1‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﻣراﺣﻞ أداء ﻣﻬﺎرة اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪30‬‬. ‫‪1-3‬‬. ‫ﻣﺧط‪ a‬ﯾوﺿﺢ اﻟﺗﺻﻣ م اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑﻲ ﻟﺳﯾر اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ اﻟ ﺣث‬. ‫‪61‬‬. ‫‪2-3‬‬. ‫ﯾوﺿﺢ ﺷ ﻞ اﺧﺗ ﺎر اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل وﻣواﻗﻊ اﻟﻼﻋﺑﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪65‬‬. ‫‪3-3‬‬. ‫ﯾوﺿﺢ ﺷ ﻞ اﺧﺗ ﺎر اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب وﻣواﻗﻊ اﻟﻼﻋﺑﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﻠﻌب‬. ‫‪66‬‬. ‫‪1-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻸﺧطﺎء ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ طﺔ‬. ‫‪77‬‬. ‫‪2-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻸﺧطﺎء ﻓﻲ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪78‬‬. ‫‪3-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ طﺔ‬. ‫‪79‬‬. ‫‪4-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪80‬‬. ‫‪5-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪81‬‬. ‫‪6-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟدﻻﻻت اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻹﺧﺗ ﺎر اﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪82‬‬. ‫‪7-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺿﺎ طﺔ‬. ‫‪83‬‬. ‫‪8-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر‪C‬ن اﻟﻘﺑﻠﻲ واﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪84‬‬. ‫‪9-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر اﻟﻘﺑﻠﻲ ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫‪85‬‬. ‫‪10-4‬‬. ‫ﯾﺑﯾن ﺗﻣﺛﯾﻞ ت ﺳﺗﯾودﻧت اﻟﻣﺣﺳو ﺔ واﻟﻣﺟدوﻟﺔ ﻟﻺﺧﺗ ﺎر اﻟ ﻌد‪ H‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺗﯾن اﻟﺿﺎ طﺔ‬. ‫‪86‬‬. ‫واﻟﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ‬. ‫ك‬.

(14) ‫ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻣوﺿوع اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ واﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻣﺎر‪C‬ن اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‪ ،‬وﻗد ﺟﺎء ﻋﻧواﻧﻬﺎ "أﺛر ﺗﻣر‪6‬ﻧﺎت ﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ وﻓ‬. ‫‪:‬ﻌض‬. ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو‪#‬ﯾﻧﻣﺎﺗ ‪ #‬ﺔ ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ‪:‬ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة"‪ .‬وﻫذا‬ ‫اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن اﻟﻣﺷ ﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﻗﻣﻧﺎ طرﺣﻬﺎ‬. ‫ﺎﻵﺗﻲ‪ :‬ﻫﻞ ﻟﻠﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﻣﺑﻧ ﺔ وﻓ; ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬. ‫اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ أﺛر ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ؟ وﻫذا ﺑﻬدف‬ ‫اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻗ م ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻟﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪،‬‬ ‫إﻛﺗﺷﺎف اﻷﺧطﺎء اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻋﻧد ﻻﻋﺑﻲ‬ ‫اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻧﺳ ﺔ ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ ﻧﺗﯾﺟﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻻرﺳﺎل‬ ‫واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬ﺗﺑﯾﯾن أﻧﻪ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ أﺛر ﺑﯾر ﻓﻲ ﺗطو‪C‬ر اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻟﻼﻋﺑﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬وأﺧﯾ ار ﻟﺗﺑ ﺎن ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت‬ ‫اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﻣﺑﻧ ﺔ وﻓ; اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧرﺟﺔ ﻣن ﺗﺣﻠﯾﻞ ﻓﯾدﯾوﻫﺎت أداء اﻟﻼﻋﺑﯾن واﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ ﻟﺗﺻﺣ ﺢ‬ ‫أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ .‬ﻟذﻟك وﻣن أﺟﻞ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣﺷ ﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻗﻣﻧﺎ‬ ‫ﺎﻓﺗراض أﻧﻪ ﺗوﺟد ﻌض اﻷﺧطﺎء اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﺳﻠ ﺎ ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن‬ ‫اﻟﻣﻠﻌب ﻋﻧد ﻻﻋﺑﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬أن ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﺗﺳﺎﻫم ﺑدرﺟﺔ ﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻧﺗﯾﺟﺔ أداء‬ ‫ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻻرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬وأﻧﻪ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ أﺛر ﺑﯾر ﻓﻲ ﺗطو‪C‬ر‬ ‫اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻟﻼﻋﺑﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪.‬‬ ‫وﻣﻧﻪ وﻷﺟﻞ ﺗﻘد م دراﺳﺔ ﻣﻧﻬﺟ ﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ اﻟﺟواﻧب‪ ،‬ﻓﻘد ﻗﺳﻣﻧﺎ دراﺳﺗﻧﺎ ﻫذﻩ إﻟﻰ ﺛﻼث ﺟواﻧب أوﻟﻬﺎ ﻣدﺧﻞ‬ ‫ﻋﺎم ﻟﻠﺗﻌر‪C‬ﻒ ﺎﻟ ﺣث‪ :‬وﻫو ﻋ ﺎرة ﻋن ﺗﻌر‪C‬ﻒ ﺎﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﺗطرﻗﻧﺎ ﻓ ﻪ إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد ﻣﺷ ﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ وطرح اﻟﻔرﺿ ﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻧر‪C‬د اﻟﺗﺣﻘ; ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﯾﻧﺎ أﻫﻣ ﺔ اﻟدراﺳﺔ واﻷﻫداف اﻟﺗﻲ ﻧطﻣﺢ إﻟﻰ ﺗﺣﻘ ﻘﻬﺎ وﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻔﺎﻫ م واﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺑﯾن ﻣﻌﺎﻟم اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﺛﺎﻧﯾﻬﺎ ﻫو اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظر‪ H‬ﻟﻠﺧﻠﻔ ﺔ اﻟﻣﻌرﻓ ﺔ اﻟﻧظر‪C‬ﺔ‪ :‬إن اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظر‪ H‬ﻫو ﻋرض ﻟﻠﻣﻌﺎرف‬ ‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣرﺗ طﺔ ﺣدود وﻣﺗﻐﯾرات اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﻘﺳ ﻣﻪ إﻟﻰ ﻓﺻﻠﯾن‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻔﺻﻞ اﻷول ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻣﺣﺎور واﻟﺗﻲ ﻫﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‪ ،‬دﻗﺔ اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‪ ،‬اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك واﻟﺣر ﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرة‬ ‫اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻔﺻﻞ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣرﺗ طﺔ ﺎﻟ ﺣث‪ ،‬أﻣﺎ‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﻬﺎ ﻓﻬو اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑ ﻘﻲ ﻟﻠدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ ﻟﻠ ﺣث‪ :‬واﻟذ‪ H‬ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻓ ﻪ ﻓﺻﻠﯾن أوﻟﻬﻣﺎ ﻣﻧﻬﺟ ﺔ اﻟ ﺣث ٕواﺟراءاﺗﻪ‬ ‫اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗ ﻊ‪ ،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟ ﺣث وﻣﻌﺎﻟم اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻟﻠدراﺳﺔ‪ ،‬اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﻋرض ﻟﻠوﺳﺎﺋﻞ اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ واﻻﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ‪ .‬وﺛﺎﻧﯾﻬﻣﺎ ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗﺣﺻﻞ ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﺗطﺑﯾ; اﻹﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ‪ ،‬وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ وﻣﻘﺎرﻧﺗﻬﺎ ﺎﻟﻔرﺿ ﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬ ‫ل‬.

(15) ‫وﻣن أﺟﻞ اﻟﺗﻌﻣ; ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ وﺗطﺑﯾ; اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺗطﺑ ﻘ ﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ واﻹﻟﻣﺎم‬. ‫ﺎﻓﺔ ﺟواﻧﺑﻬﺎ اﺳﺗﻌﻣﻠﻧﺎ اﻟﻣﻧﻬﺞ‬. ‫اﻟﺗﺟر‪C‬ﺑﻲ وﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻟ ﺣث‪ ،‬ﻣﺎ ﻗﻣﻧﺎ ﺎﺧﺗ ﺎر ﻋﯾﻧﺔ اﻟ ﺣث ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻠدراﺳﺔ اﻟذ‪ H‬ﻫو‬ ‫ﻻﻋﺑﻲ أﻧد ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة اﻟﻧﺎﺷطﺔ ﺎﻟﻘﺳم اﻟوطﻧﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن ﺟﻬو‪ H‬اﻟوﺳ‪ a‬ﻟﻠﻛرة اﻟطﺎﺋرة و‪U‬ﻧﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟك ﻓﻘد اﻋﺗﻣدﻧﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻘﺻد ﺔ وﻗد ﺷﻣﻠت ‪ 30‬ﻻﻋ ﺎ ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﻘﺳ ﻣﻬم إﻟﻰ ﻋﯾﻧﺔ ﺿﺎ طﺔ ﺷﻣﻠت ‪ 15‬ﻻﻋ ﺎ وﻋﯾﻧﺔ ﺗﺟر‪C‬ﺑ ﺔ ﺷﻣﻠت‬ ‫‪ 15‬ﻻﻋ ﺎ‪ .‬وﻟﻐرض دراﺳﺔ ﻫذﻩ اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻓﻘد اﺳﺗﺧدﻣﻧﺎ إﺳﺗﻣﺎرة اﻹﺳﺗﺑ ﺎن ﻟﻠﻣدر‪U‬ﯾن ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ اﻹﺳﺗطﻼﻋ ﺔ‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫اﻟدراﺳﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻗﻣﻧﺎ ﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ‪ ،‬اﻟﺗﺻو‪C‬ر ﺎﻟﻔﯾدﯾو‪ ،‬اﻟﻘ ﺎﺳﺎت‪ ،‬اﻻﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ ﻟﻣﻬﺎرﺗﻲ‬ ‫اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﻟﻔﯾدﯾوﻫﺎت اﻟﻣﻬﺎرات‪.‬‬ ‫و ﻌد ﺗطﺑﯾ; اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ ﺧرﺟﻧﺎ ﺑ ﻌض اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻧﻠﺧﺻﻬﺎ ﻓﻲ‪ :‬اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﻣﺑرﻣﺟﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗطو‪C‬ر وﺗﺣﺳﯾن أداء اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‪ ،‬اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻛﺗﺷﺎف وﺗﺣدﯾد اﻷﺧطﺎء‬ ‫اﻟﺣر ﺔ ﻓﻲ أداء اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‪ ،‬اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻌدﯾﻞ أﺧطﺎء‬ ‫ﻻﻋﺑﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﻓﻲ اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‪ ،‬اﻟﺗﺣ م ﻓﻲ اﻟﻣ ﺎد‪ j‬واﻷﺳس اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ وﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺣدود اﻟﺗﺷر‪C‬ﺣ ﺔ واﻟﻌﺿﻠ ﺔ‬ ‫ﻟﺟﺳم اﻟﻼﻋب و ذا ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺣر ﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺄداء اﻟﻼﻋب واﻟﻣﺗطﻠ ﺎت اﻟﺣر ﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬. ‫ﻞ ﻣﻬﺎرة‬. ‫وأﺷ ﺎﻟﻬﺎ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ واﻟطرق اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺗﺄدﯾﺗﻬﺎ ﺳﻬﻞ ﺗﺣﻠﯾﻞ اﻷداء اﻟﺣر ﻲ ﻟﻠﻣﻬﺎرﺗﯾن‪ ،‬ﻣن ﻞ ﻫذا اﺳﺗﻧﺗﺟﻧﺎ أن‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ وﻧظ ار ﻷﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻫﻲ ﻋﺎﻣﻞ ﻣﻬم ﯾﺟب أن ﯾﻠﺟﺄ إﻟﯾﻬﺎ ﻣن أﺟﻞ ﺗطو‪C‬ر وﺗﺣﺳﯾن دﻗﺔ أداء‬ ‫اﻟﻼﻋﺑﯾن ﻓﻲ ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﺎﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﻣﻧﻪ وﻋﻠﻰ ﺿوء ﻣﺎ ﺗوﺻﻠﻧﺎ إﻟ ﻪ ﻧﻘول أن‬ ‫اﻟﻔرﺿ ﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻔﯾد أﻧﻪ ﻟﻠﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﻣﺑﻧ ﺔ وﻓ; ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ أﺛر إﯾﺟﺎﺑﻲ واﺿﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ إﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﻫﻲ ﻓرﺿ ﺔ ﺻﺣ ﺣﺔ وﻣﺣﻘﻘﺔ‪.‬‬ ‫و ﻌد ذﻟك ﻗﻣﻧﺎ ﺑوﺿﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻹﻗﺗراﺣﺎت واﻟﻔروض اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠ ﺔ اﻟﺗﻲ ﻣ ن ﻟﻼﻋﺑﯾن واﻟﻣدر‪U‬ﯾن واﻟ ﺎﺣﺛﯾن‬ ‫أن ﺳﺗﻔﯾدوا ﻣﻧﻬﺎ وﻫﻲ ﺎﻵﺗﻲ‪ :‬ﺿرورة أن‬. ‫ون اﻟﻣدرب ﻣطﻠﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻣ ﺎد‪ j‬وأﺳس ﻋﻠم اﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ وﻣﻠﻣﺎ‬. ‫ﺑﺟواﻧب وﺗﻘﻧ ﺎت واﺳﺗﻌﻣﺎﻻت اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ وﻣﺗﻐﯾراﺗﻪ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣﻬﺎرة‪ ،‬ﺗﻘد م دروس ﻧظر‪C‬ﺔ ﻟﻼﻋﺑﯾن‬ ‫ﺣول اﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ وﻣد‬. ‫أﻫﻣ ﺔ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ ﺗطو‪C‬ر أداﺋﻬم‪ ،‬اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟ ﺣوث واﻟدراﺳﺎت‬. ‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﻣن أﺟﻞ اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن دﻗﺔ اﻷداء ﻟﻼﻋﺑﯾن ﻓﻲ‬ ‫ﻞ اﻟﻣﻬﺎرات واﻟﻣﻬﺎرات اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬اﻹﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﻣ ﺎد‪ j‬اﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ وﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻗﺗراح وﺗﻘد م ﺗدر‪ C‬ﺎت ﻋﻣﻠ ﺔ وﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت ﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ ﻟﺗﺻﺣ ﺢ اﻷﺧطﺎء اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ‪ ،‬ﺗﻧو ﻊ اﻟﺗدر‪ C‬ﺎت واﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت‬ ‫اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﻣرﺗﻛزة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ‪ ،‬إﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺗﺻو‪C‬ر ﺎﻟﻔﯾدﯾو ﻟﺗﺳﺟﯾﻞ ﻣﻬﺎرات اﻟﻼﻋﺑﯾن واﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺣر ﻲ ﺑدﻻ ﻣن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻓﻘ‪ a‬ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ‪ ،‬اﻟﺗر ﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻛرة‬ ‫اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬اﻟﺗر ﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ﻟﻸﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ اﻷﻛﺛر اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ﻣن طرف اﻟﻼﻋﺑﯾن ﻓﻲ اﻟﻛرة‬ ‫اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬اﻟﺗﻔر‪ ;C‬ﺑﯾن ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ وﻫذا‬ ‫ﻻﺧﺗﻼﻓﻬﺎ و ذﻟك ﻻﺧﺗﻼف أﺳﺎﻟﯾب أداء ﻫﺎﺗﯾن اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﻣدر‪U‬ﯾن اﻟﺗدرج ﻓﻲ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﻣﺑﻧ ﺔ وﻓ;‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ أﻓﺿﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺗﻌﻣ; أﻛﺛر ﻓﻲ ﺧ ﺎ ﺎ‬ ‫وﻣﺗﺷﻌ ﺎت إﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗدر‪C‬ﺑ ﺔ ﻟﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬ ‫ﻟﻠﺗوﺻﻞ إﻟﻰ أﻓﺿﻞ طرق اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫م‬.

(16) ‫ﻌد اﻟﺗﻘدم اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣن ﻣﻣﯾزات ﻋﺻرﻧﺎ اﻟﺣدﯾث‪ ،‬إذ ﺷﻣﻞ ﻞ ﺟواﻧب اﻟﺣ ﺎة اﻟﯾوﻣ ﺔ ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿﺔ ﺷ ﻠﻬﺎ اﻹﺣﺗراﻓﻲ اﻟراﻣ ﺔ إﻟﻰ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء واﻟوﺻول إﻟﻰ أﻋﻠﻰ درﺟﺎت اﻷداء‬ ‫اﻟﺑدﻧﻲ واﻟﻣﻬﺎر‪ H‬ﻣﻣﺎ أد‬. ‫إﻟﻰ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻌﻠوم اﻟطﺑ ﻌ ﺔ واﻹﻧﺳﺎﻧ ﺔ ﺑﻬدف إﻋداد اﻟﻔرد إﻋدادا ﺷﺎﻣﻼ ﻣﺗزﻧﺎ ﺗﻣﻬﯾدا‬. ‫ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻓﻲ اﻟﻧﺷﺎ‪ P‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ اﻟﻣﻣﺎرس‪ ،‬و ﻣﺎ أﻧﻪ ﻟﻛﻞ ﺣﺎﺿر ﻣﺷرق ﻣﺎض ﺷﻬد ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺿورﻩ‪ ،‬ﻓﻘد ﺧطﻰ أﺳﻼﻓﻧﺎ ﻣن ﻋﻠﻣﺎء اﻟﺣﺿﺎرة اﻹﺳﻼﻣ ﺔ إﻟﻰ أﻫﻣ ﺔ اﻟﺗﻛﺎﻣﻞ ﺑﯾن اﻟﻌﻠوم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ واﻟر‪ aU‬ﺑﯾن‬ ‫أﺻوﻟﻬﺎ وﻓروﻋﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻼﺣظﺔ اﺗﺟﺎﻫﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗطورﻫﺎ ﻧﺣو اﻟﺟدﯾد واﻟﻣﻌرﻓﺔ‪ ،‬وﻟﻘد أﺷﺎر "اﺑن ﺧﻠدون" إﻟﻰ أن اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ ‫ﺗوﺳﻊ اﻟﻣدارك اﻹﻧﺳﺎﻧ ﺔ‪ ،‬ﻣﺎ أر أن إﺟﺎدة ﻋﻠم ﻣﺎ ﺗﺳﻬﻞ اﻹﺟﺎدة ﻓﻲ ﻋﻠم آﺧر‪ ،‬و ﻠﻣﺎ أﺟﺎد اﻹﻧﺳﺎن ﻋددا اﻛﺑر ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻠوم ﺎن ﺗﻌﻠﻣﻪ ﻟﻠﻌﻠوم اﻟ ﺎﻗ ﺔ أﻫون ﻋﻠ ﻪ‪ ،‬وﺣول ﻧﻔس اﻟﻣوﺿوع ﻗﺎل ‪ Hisenberg‬ﻓﻲ إﺣد اﻟﻣﺣﺎﺿرات "ﯾﺑدو أن‬ ‫اﻟﻔروع اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻠوم ﻗد ﺑدأت ﻓﻲ اﻻﻧﺻﻬﺎر ﻓﻲ وﺣدة ﺑﯾرة"‪.‬‬. ‫)اﻟﻔﺿﻠﻲ‪ ،2010 ،‬ص ‪(3‬‬. ‫وﻣن ﺑﯾن ﻫذﻩ اﻟﻌﻠوم ﻋﻠم‬. ‫اﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ أة اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك اﻟذ‪ H‬اﻧﺑﺛ; وﺗطور ﻣن ﻋﻠم اﻟﺣر ﺔ اﻟذ‪ H‬ﯾﻬﺗم و‪C‬درس ﻣﺧﺗﻠﻒ ﻣﺳﺑ ﺎت اﻟﺣر ﺔ ﻋﻧد‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻒ أﻧواع اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣ ﺔ واﻟذ‪ H‬ﺑدورﻩ ﺟﺎء ﻣﻣﺎ ﺎن ﺳﻣﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻠوم اﻟﻬﻧدﺳﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺳﻣﻲ ﻓﻲ اﻷول ﻌﻠم‬ ‫ﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟﺣر ﺔ واﻟذ‪ H‬أظﻬر إﻫﺗﻣﺎﻣﺎ ﺑﯾ ار ﺎﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ ﻣﻔﻬوﻣﻬﺎ اﻟﺣدﯾث ﻋﻠم ﻗﺎﺋم ﺑذاﺗﻪ ﻟﻪ ﻗواﻋدﻩ وأﺳﺳﻪ اﻟﺗطﺑ ﻘ ﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻪ‪ ،‬ﻓﻬو ﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق واﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ ودراﺳﺔ اﻟﺣر ﺎت اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬إن ﻫذا اﻟﻌﻠم ﻟﻪ دور ﻓﻌﺎل وأﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘدم اﻟﻣﺳﺟﻞ ﻟﻸداء اﻟﺣر ﻲ ﺷ ﻞ ﻋﺎم واﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ ﺷ ﻞ ﺧﺎص‪ ،‬ﻷن اﻷﺳﺎس ﻓ ﻪ ﻫو دراﺳﺔ ﻣﺳﺑ ﺎت اﻟﺣر ﺔ‬ ‫واﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑدراﺳﺔ ﻞ اﻟﻘو اﻟﻣؤد ﺔ ﻟﻬﺎ ﻓ ﻘدم أﻧﺳب اﻟﺣﻠول اﻟﺣر ﺔ ﺎﺳﺗﺧداﻣﻪ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺣر ﻲ اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟذ‪ H‬ﺷﻣﻞ اﻟﻔروض واﻟﻣﻘدﻣﺎت اﻷوﻟ ﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﺗرﺷد اﻟﻣدرب اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‪ ،‬ﺣﯾث أن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻷداء اﻟﺣر ﻲ ﺳواء ﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣ ﺔ أو ﻓﻧ ﺔ أو‬ ‫ﻧوﻋ ﺔ ﺗﻌد ﻣن اﻟﺿرور‪C‬ﺎت اﻟﻣﻬﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺎﻟﺞ اﻟﻣﺷﺎﻛﻞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬذا اﻷداء وﺗطﺑﯾ; اﻟﻣﻬﺎرات اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫واﻟﺗﻲ ﺗﻣﻬد اﻟطر‪ ;C‬ﻟﺑﻧﺎء اﻟﺣﻠول اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻬﺗم ﺑوﺿﻊ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗدر‪C‬ﺑ ﺔ واﻟﺗﻌﻠ ﻣ ﺔ ﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﺗم ﻗ ﺎﺳﻪ‬ ‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺣر ﻲ واﻟﻘ م اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧﻠص ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫واﻷﺳس اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ واﻟﺗﺷر‪C‬ﺣ ﺔ‪ٕ .‬وان ﻋﻠم اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك ﻟﻪ دور ﻓﻌﺎل وأﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻘدم اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻸداء اﻟﺣر ﻲ ﺷ ﻞ‬ ‫ﻋﺎم واﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ ﺷ ﻞ ﺧﺎص‪ ،‬ﻷن اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻌﻠم ﻫو دراﺳﺔ ﻣﺳﺑ ﺎت اﻟﺣر ﺔ واﻹﻫﺗﻣﺎم ﺑدراﺳﺔ ﻞ اﻟﻘو اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗؤد‪ H‬إﻟﻰ اﻟﺣر ﺔ‪ .‬إذ ﻌد ﻫذا اﻟﻌﻠم ﻣن اﻟﻌﻠوم اﻟدﻗ ﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌطﻲ ﻣؤﺷ ار ﺻﺎدﻗﺎ ودﻗ ﻘﺎ ﺣول ﻣوﺿﻊ اﻟدراﺳﺔ‬ ‫واﻟﺗوﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﻞ اﻟﻣﺷ ﻠﺔ ﺷ ﻞ ﻋﻠﻣﻲ ودﻗﯾ; ﻣن ﺧﻼل وﺻﻒ اﻟﺣر ﺔ وﺻﻔﺎ ﻣ ﺎﻧ ﺎ ﺑﺗطﺑﯾ; اﻟﻘواﻧﯾن واﻟﻣ ﺎد‪j‬‬ ‫اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﯾر اﻟﺣر ﺎت ﻓﻲ ﺟﺳم اﻹﻧﺳﺎن ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﻣﺳﺎر ﺣر ﻲ ﻣﻧﺗظم وﻣﺛﺎﻟﻲ ﯾﺗﺧذﻩ اﻟﺟﺳم‪ .‬و ﻘدم‬ ‫أﻧﺳب اﻟﺣﻠول اﻟﺣر ﺔ ﺎﺳﺗﺧداﻣﻪ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺣر ﻲ اﻟذ‪ H‬ﺷ ﻞ اﻟﻔروض واﻟﻣﻘدﻣﺎت اﻷوﻟ ﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌﻠﻣ ﺔ‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﺗرﺷد اﻟﻣدرب اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‪ .‬ﻓﻘد أﻛدت ﻣﻌظم اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻋﻠﻰ أﻫﻣ ﺔ‬ ‫ن‬.

(17) ‫اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺣر ﻲ "واﻟذ‪ H‬ﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻛﺗﺷﺎف ﻧﻘﺎ‪ P‬اﻟﻘوة واﻟﺿﻌﻒ وﻣﺣﺎوﻟﺔ إﯾﺟﺎد اﻷﺳ ﺎب ﻓﺿﻼ ﻋن إﯾﺟﺎد اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻟﺳﻠﺑ ﺔ واﻹﯾﺟﺎﺑ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﺎﻟﺣر ﺔ ﻓﻲ ﺿوء ﻣﺎ ﯾرﺗ ‪ a‬ﺑذﻟك ﻣن ﻗدرات ﺑدﻧ ﺔ أو ﻣواﺻﻔﺎت أﻧﺛر‪U‬وﻣﺗر‪C‬ﺔ ﻣﻊ اﻷﺧذ‬ ‫ﻌﯾن اﻹﻋﺗ ﺎر اﻟﻬدف اﻟﻣراد ﺗﺣﻘ ﻘﻪ ﻣن اﻟﺣر ﺔ"‪) .‬ﻣﺳﻠ‪ ،1991 ،l‬ص ‪ (44‬وﻟﻌﻞ أﻛﺛر وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺣر ﻲ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ واﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻣدر‪U‬ﯾن واﻟ ﺎﺣﺛﯾن ﻋﻠﻰ ﺗطو‪C‬ر ﻣﺳﺗو اﻟﻼﻋﺑﯾن ﺄﻗﻞ ﺟﻬد وأﻗﻞ ﻣوارد وأﻛﺛر‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﻌﺗﺑر اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ راﺋدا ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل وﻣن أﺣﺳن اﻟطرق اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻌﯾن ﺎﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻟﻠ ﺣث ﻓﻲ اﻷداء اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ واﻟذ‪ H‬ﻌﺗﻣد اﻟﺣر ﺔ وﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠ; ﺑﻬﺎ ﻣن ﻣﺗﻐﯾرات اﻟزﻣن‪ ،‬اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻹزاﺣﺔ‪ ،‬اﻟﺳرﻋﺔ‪....،‬‬ ‫وﻟﻘد أﺻ ﺣت اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻣﻠﺣﺔ إﻟﻰ ﺑ ﺎن أﻫﻣ ﺔ اﻟﺗطﺑ ﻘﺎت اﻟﻌﻠﻣ ﺔ ﻟﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻛﻣ ﺎت اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ وﺗداﺧﻠﻬﺎ ﻣﻊ‬ ‫ﺎﻗﻲ اﻟﻌﻠوم اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ ﺎﻟﺗدر‪C‬ب اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ واﻟﺗﻌﻠم اﻟﺣر ﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻘ ﺎم ﺎﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻧﺎول ﻫذا اﻟﺗداﺧﻞ‬ ‫واﻟﺗوﺻﻞ إﻟﻰ اﻟﺣﻘﺎﺋ; اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻠور أﻫﻣ ﺔ ﺗﻧﺎول اﻟﻘواﻧﯾن اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺷ ﻞ ﻋﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان ﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﯾ م اﻷداء اﻟﺣر ﻲ ﻟﻠﻣﻬﺎرات اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ ﻣﺎ ﯾﻧﺳﺟم واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣد‬. ‫ﻧﺟﺎﺣﻬم ﻓﻲ رﻓﻊ ﻣﺳﺗو ﺎت اﻹﻧﺟﺎز‪ ،‬إذ أﻧﻪ ﻣن اﻟﻣﻣ ن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻣ ﺎد‪ j‬اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك ﻓﻲ ﺟﻣ ﻊ‬. ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ ﻋﻧد ﺗدر‪C‬ب وﺗطو‪C‬ر اﻷداء اﻟﺣر ﻲ ﻟﻬذﻩ اﻷﻟﻌﺎب و ﺎﻟﺷ ﻞ اﻟذ‪ H‬ﯾﻧﺳﺟم ﻣﻊ اﻟﻬدف ﻣن ﻫذا اﻷداء‪،‬‬ ‫وﻟﻬذا ﻓﺈن اﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ ﻫو اﻟﻌﻠم اﻟذ‪ H‬ﯾوﻓر اﻷﺳﺎس اﻟﺻﺣ ﺢ ﻟﻠﻣدرب ﻋﻧدﻣﺎ ون اﻷﻣر ﻣﺗﻌﻠﻘﺎ ﺑﺗﻌﻠ م وﺗدر‪C‬ب‬ ‫اﻟﻣﻬﺎرات اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻹﯾﺟﺎد اﻟﺣﻠول ﻟﻸﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗدور ﺣول اﻷداء واﻹﻧﺟﺎز اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ ﻟﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﺣر ﺎت‪.‬‬ ‫وﻣن ﺑﯾن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗﻲ ﯾﺗطرق ﻟﻬﺎ ﻋﻠم اﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ ﺎﻟﺗﺣﻠﯾﻞ ﻟﻌ ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬وﻫذا ﻷﻧﻬﺎ ﻣن اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗطورت ﺛﯾ ار ﺳﺑب اﻫﺗﻣﺎم اﻟدول ﺑﻬﺎ‪ ،‬و ذﻟك ارﺗ ﺎطﻬﺎ ﺛﯾر ﻣن اﻟﻌﻠوم اﻟﺗﻲ أدت ﻓﻲ اﻟﻧﻬﺎ ﺔ إﻟﻰ وﺻول اﻟﻠﻌ ﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻧﺎوﻟت ﻋدة دراﺳﺎت وﻣؤﻟﻔﺎت ﻣوﺿوع اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺎﻷداء اﻟﺣر ﻲ‬ ‫ﻟﻣﻬﺎرات ﻻﻋﺑﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة وطرق ﺗﺣﺳﯾﻧﻪ وﻫذا ﺎﻋﺗ ﺎر ﺟﺎذﺑ ﺔ اﻟﻠﻌ ﺔ وﺟﻣﺎﻟ ﺔ اﻷداء ﻟﻼﻋﺑﯾﻬﺎ واﻫﺗﻣﺎم اﻟدول‬ ‫ﺑﺗطو‪C‬رﻫﺎ واﻟرﻗﻲ ﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻗد ﺟﺎءت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﺗﻛﻣﻠﺔ ﻟﻣﺎ ﺳ ﻘﻬﺎ ﻣن اﻟدراﺳﺎت رﻏ ﺔ ﻓﻲ ﺗطو‪C‬ر اﻟﻠﻌ ﺔ وﺧدﻣﺔ ﻟﻠﻣدر‪U‬ﯾن‬ ‫واﻟﻼﻋﺑﯾن وﻣن ﻣﻧطﻠ; ﻣﻼﺣظﺗﻧﺎ ﻟﺿﻌﻒ أداء اﻟﻼﻋﺑﯾن اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬ﻓﻲ اﻟﻔرق اﻟﻣﺣﻠ ﺔ واﻟوطﻧ ﺔ‪ .‬وﻣﻬﺎرات ﻫذﻩ اﻟﻠﻌ ﺔ‬ ‫ﺗﻣﺗﺎز ﺑﻧوع ﻣن اﻟﺗ ار ‪ a‬اﻟﻘو‪ H‬أﺛﻧﺎء اﻟﻠﻌب إذ ﻌﺗﻣد ﻞ ﻣﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻵﺧر‪ ،‬ﻓﻣﺛﻼ ﻟﻛﻲ ون اﻟﻬﺟوم ﻧﺎﺟﺣﺎ وﻣﺗﻘﻧﺎ ﯾﺟب‬ ‫أن‬. ‫ون اﻟدﻓﺎع ﻧﺎﺟﺣﺎ أ ﺿﺎ‪ ،‬واﻟﻔر‪ ;C‬اﻟذ‪ H‬ﻣﺗﺎز ﻘوة دﻓﺎﻋﻪ‬. ‫ون ﻫو اﻟﻣﺗﻐﻠب إذا ﻣﺎ ﺗﺳﺎوت اﻟﻔرق ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب‬. ‫اﻟﻬﺟوﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻣﻬﻣﺎ ﺎن ﻫﺟوم اﻟﻔر‪ ;C‬ﻗو‪ H‬ﯾﺟب أن ون اﻟدﻓﺎع أﻗو ‪ ،‬وﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬ ‫ﻣن اﻟﻣﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻓﻲ ﻟﻌ ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة واﻟﺗﻲ ﯾﺟب أن ون ﻞ أﻋﺿﺎء اﻟﻔر‪ ;C‬ﯾﺟﯾدون أداﺋﻬﺎ و ﻔﺎءة ﻋﺎﻟ ﺔ‬ ‫ٕواﻻ ﺎن ﻫذا اﻟﻼﻋب ﻣﺻدر ﺿﻌﻒ ﻟﻠﻔر‪ ،;C‬ﻟذﻟك ﺳﻌﻰ ﻣدر‪U‬وا اﻟﻔرق داﺋﻣﺎ إﻟﻰ اﺧﺗ ﺎر اﻟﻼﻋﺑﯾن اﻟذﯾن ﻣﺗﺎزون‬ ‫ﻣﺳﺗو ﻋﺎﻟﻲ ﻣن ﺗﻛﺎﻣﻞ اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ ،H‬واﺳﺗﻣرار ﺻﻘﻞ ﻫﺎﺗﯾن اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن وﺻوﻻ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗو اﻟﻣﺛﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻛﻧ ك‬ ‫ﻟﻠﻣﻬﺎرﺗﯾن ﻋن طر‪ ;C‬اﻟﺿ ‪ a‬اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ اﻷداء‪.‬‬ ‫وﻟﻛﻞ ﺣر ﺔ ﻣن اﻟﺣر ﺎت اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة وﺿﻊ ﻣ ﺎﻧ ﻲ ﺗؤد‬. ‫ﻣﻧﻪ ﻷن ﻫذﻩ اﻟﻠﻌ ﺔ ﻐﯾرﻫﺎ ﻣن‬. ‫اﻟﻣﻬﺎرت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻬﺎ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﻧﻬﺎ ﺗﺣﺗو‪ H‬ﻋﻠﻰ ﺣر ﺎت‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺣر ﺎت أو‬ ‫ﻣﻬﻣﺔ وﺻﻌ ﺔ واﻟﺗﻲ ﻣ ن ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺳﺟﯾﻞ أﻛﺛر ﻋدد ﻣﻣ ن ﻣن اﻟﻧﻘﺎ‪ P‬و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ أﻓﺿﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣ ﺎر‪C‬ﺎت ﺷ ﻞ ﻋﺎم‪ .‬إذ ﻻ ﻣ ن ﻟﻧﺎ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺟﯾدة وﻣﺳﺗو ﺎت أﻓﺿﻞ وأﺣﺳن دون ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌواﻣﻞ‬ ‫واﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ )ﻗﯾد اﻟدراﺳﺔ( واﻟﺗﻲ ﺗﺧص ﻣﺎ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻠﻌ ﺔ ﺧﺻوﺻﺎ وأن ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ‬ ‫س‬.

(18) ‫)إﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب( واﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ إﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻛرات ﻣن اﻟﺧﺻم وﺗﺳﺟﯾﻞ اﻟﻧﻘﺎ‪ P‬اﻟﺗﻲ ﺗؤﻫﻞ‬ ‫اﻟﻔر‪ ;C‬ﻟﻠﻔوز ﺎﻟﻣ ﺎراة وﺗؤد‬. ‫ﻫذﻩ اﻟﺣر ﺎت اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ ﻣن ﻋدة أوﺿﺎع ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وأﺳﺎﻟﯾب ﻣﺗﻧوﻋﺔ ﺗﺟﻌﻞ ﻣن اﻟﻣﻬﺎرة‬. ‫ﺗﺧﺗﻠﻒ ﻣن ﻻﻋب إﻟﻰ آﺧر وﻫذا ﻣﺎ ﻣﯾز ﻫﺎﺗﯾن اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن اﻟدﻓﺎﻋﯾﺗﯾن ﻋن ﺎﻗﻲ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﺣﺎوﻟﻧﺎ اﻹﻟﻣﺎم ﻞ اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺎﻟﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ ودﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬ ‫واﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ اﻟﻣؤﺛرة ﻓﯾﻬﻣﺎ وﻫذا ﻋن طر‪ ;C‬اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت ﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ ﻣﺑﻧ ﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﻠك‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻟﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗطو‪C‬ر دﻗﺔ اﻷداء اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن ﺗﺣﺳﯾن ﻗ م اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻧﻪ وﻷﺟﻞ ﺗﻘد م دراﺳﺔ ﻣﻧﻬﺟ ﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ اﻟﺟواﻧب‪ ،‬ﻓﻘد ﻗﺳﻣﻧﺎ دراﺳﺗﻧﺎ ﻫذﻩ إﻟﻰ ﺛﻼث ﺟواﻧب ﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﻣدﺧﻞ ﻋﺎم ﻟﻠﺗﻌر‪C‬ﻒ ﺎﻟ ﺣث‪ :‬وﻫو ﻋ ﺎرة ﻋن ﺗﻌر‪C‬ﻒ ﺎﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﺗطرﻗﻧﺎ ﻓ ﻪ إﻟﻰ ﺗﺣدﯾد ﻣﺷ ﻠﺔ اﻟدراﺳﺔ وطرح‬ ‫اﻟﻔرﺿ ﺎت اﻟﺗﻲ ﻧر‪C‬د اﻟﺗﺣﻘ; ﻣﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﯾﻧﺎ أﻫﻣ ﺔ اﻟدراﺳﺔ واﻷﻫداف اﻟﺗﻲ ﻧطﻣﺢ إﻟﻰ ﺗﺣﻘ ﻘﻬﺎ وﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻔﺎﻫ م‬ ‫واﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺑﯾن ﻣﻌﺎﻟم اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظر‪ H‬ﻟﻠﺧﻠﻔ ﺔ اﻟﻣﻌرﻓ ﺔ اﻟﻧظر‪C‬ﺔ‪ :‬إن اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظر‪ H‬ﻫو ﻋرض ﻟﻠﻣﻌﺎرف واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣرﺗ طﺔ‬ ‫ﺣدود وﻣﺗﻐﯾرات اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﻘﺳ ﻣﻪ إﻟﻰ ﻓﺻﻠﯾن‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻔﺻﻞ اﻷول ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺣﺎور واﻟﺗﻲ ﻫﻲ اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ‬ ‫اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﻲ اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‪ ،‬دﻗﺔ اﻷداء اﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‪ ،‬اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك واﻟﺣر ﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل‬ ‫اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻔﺻﻞ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣرﺗ طﺔ ﺎﻟ ﺣث‪.‬‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗطﺑ ﻘﻲ ﻟﻠدراﺳﺎت اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ ﻟﻠ ﺣث‪ :‬واﻟذ‪ H‬ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎ ﻓ ﻪ ﻓﺻﻠﯾن أوﻟﻬﻣﺎ ﻣﻧﻬﺟ ﺔ اﻟ ﺣث ٕواﺟراءاﺗﻪ‬ ‫اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﻣﺗ ﻊ‪ ،‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟ ﺣث وﻣﻌﺎﻟم اﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﻟﻠدراﺳﺔ‪ ،‬اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ‪،‬‬ ‫وﻋرض ﻟﻠوﺳﺎﺋﻞ اﻹﺣﺻﺎﺋ ﺔ واﻻﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ‪ .‬وﺛﺎﻧﯾﻬﻣﺎ ﻋرض وﺗﺣﻠﯾﻞ وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﺗﺣﺻﻞ ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﺗطﺑﯾ; اﻹﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ‪ ،‬وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ وﻣﻘﺎرﻧﺗﻬﺎ ﺎﻟﻔرﺿ ﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻷﺧﯾر ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﻘد م اﺳﺗﻧﺗﺎج ﻋﺎم ﻟﻣﺎ ﺗﻧﺎوﻟﻧﺎﻩ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗطﺑﯾ; اﻹﺟراءات اﻟﻣﯾداﻧ ﺔ‬ ‫ﻟﻠدراﺳﺔ واﻹﺧﺗ ﺎرات اﻟﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﻗدﻣﻧﺎ ﻌض اﻹﻗﺗراﺣﺎت واﻟﻔروض اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠ ﺔ اﻟﺗﻲ رأﯾﻧﺎ أﻧﻪ ﺎﻹﻣ ﺎن اﻹﺳﺗﻔﺎدة‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ ﻣﺳﺗﻘ ﻼ ﻣن طرف اﻟﻣدر‪U‬ﯾن‪ ،‬اﻟﻼﻋﺑﯾن‪ ،‬اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﻠﻌ ﺔ ﻣن ﻣﺳﯾر‪C‬ن و ﺎﺣﺛﯾن وطﻠ ﺔ‪.‬‬. ‫ع‬.

(19)

(20) ‫اﻟﺗﻌر‪6‬ﻒ ‪:‬ﺎﻟ‪:‬ﺣث‬. ‫ﻣدﺧﻞ ﻋﺎم‬ ‫‪ -1‬اﻹﺷ‪#‬ﺎﻟ ﺔ‪:‬‬. ‫ﻌﺗﺑر ﺗﺣﻘﯾ; اﻻﻧﺟﺎزات اﻟﻣﺗﻣﯾزة ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ ﺻورة ﻋﺎﻣﺔ واﻷﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋ ﺔ ﺻورة ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺷﻐﻞ اﻟﺷﺎﻏﻞ ﻟﻠﻣدر‪U‬ﯾن واﻟ ﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻫذا ﻣن أﺟﻞ اﻟﻌﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﻠ; ﺗﻛﺎﻣﻞ ﻓﻲ أداء اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‬ ‫ﻟﻠﻣﻬﺎرات اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠوﺻول ﻪ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗو ﺎت اﻹﻧﺟﺎز اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ وﺗﺣﻘﯾ; اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪ .‬وﻟﻌﻞ ﻟﻌ ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﻣن‬ ‫ﺑﯾن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋ ﺔ اﻟﻣﺗﻣﯾزة ﺎﻷداء اﻟراﻗﻲ واﻟﺟﻣﺎﻟﻲ اﻟذ‪ H‬ﺳﺗﻠزم ﻗد ار ﻋﺎﻟ ﺎ ﻣن اﻟﺗر ﯾز ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ أداء ﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺗﯾن‪ ،‬أوﻻﻫﻣﺎ اﻟﺣﻔﺎ‪ m‬ﻋﻠﻰ اﻟطﺎ ﻊ اﻟﺟﻣﺎﻟﻲ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻣﻬﺎرة اﻟﻣﻧﻔذة‪ ،‬وﺛﺎﻧﯾﻬﻣﺎ ﺗﺣﻘﯾ; اﻟﻣﻬﺎرة ﻟﻠﻬدف اﻟﻣراد ﻣن‬ ‫وراء ﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ‪ .‬واﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﻟﻌ ﺔ ﺗﺗﻣﯾز ﻣﻬﺎرات ﻫﺟوﻣ ﺔ وأﺧر دﻓﺎﻋ ﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻬﺎرات اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ ﻣن أﻫم‬ ‫ﺿرور‪C‬ﺎت ﻟﻌ ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة وﺗﺣدث ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻻﺳﺗﺟﺎ ﺔ ﻟﻌواﻣﻞ وﻣﺗﻐﯾرات ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻌﺔ وﺗﺗطﻠب ﻗدرة ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣن اﻹدراك‬ ‫واﺗﺧﺎذ اﻟﻘرار اﻟﺳر‪C‬ﻊ وﻣن اﻟﺻﻌب ﺗﺣدﯾد ﺑدا ﺔ وﻧﻬﺎ ﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻣﻬﺎرات ﻟذﻟك طﻠ; ﻋﻠﯾﻬﺎ ﺗﺳﻣ ﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬ ‫واﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻗﻒ ﺷ ﻞ ﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺟزء اﻟﺗﺣﺿﯾر‪ H‬ﻟﻬﺎ واﻟﻣﺗﻣﺛﻞ ﻓﻲ وﻗﻔﺔ اﻻﺳﺗﻌداد‪ .‬وﻣﻧﻬﺎ ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل‬ ‫واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب اﻟﻠﺗﺎن ﺗﻌدان ﻣﻬﺎرﺗﺎن أﺳﺎﺳﯾﺗﺎن ﻣﻬﻣﺗﺎن ﺟداً وﺗﺗطﻠ ﺎن إﺟﺎدة ﺎﻓ ﺔ ﻣن أﺟﻞ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻓﺿﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺣﯾث أن اﻟﻣﻬﻣﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﻬﺎﺗﯾن اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن ﻫﻲ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺣﺔ اﻟﻔر‪ٕ ;C‬وا ﻌﺎد اﻟﻛرة ﻋن ﺗﻠك‬ ‫اﻟﺳﺎﺣﺔ وﺗوﺟﯾﻬﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻔر‪ ;C‬اﻟﻣﻧﺎﻓس‪ .‬ﻓﻧﺟد أﻧﻪ ﻣن اﻟﻣﻌروف ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋ ﺔ أن اﻟﻬﺟوم اﻟﻘو‪ H‬ﯾﺑدأ ﻣن‬ ‫اﻟدﻓﺎع اﻟﻧﺎﺟﺢ‪ .‬وﻫﻧﺎ ﻘول وﺟ ﻪ ﻣﺣﺟوب‪" :‬ﻟﻌ ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﻣن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﻔرﻗ ﺔ اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ ﺧﺻوﺻﯾﺗﻬﺎ وﺷﻌﺑﯾﺗﻬﺎ‬ ‫واﻟﺗﻲ ﺷﺗرك ﻓﯾﻬﺎ م ﺑﯾر ﻣن اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣﻞ ﻋﻠﻰ رﻓﻊ ﻣﺳﺗو ﻻﻋب اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﻔر‪ ;C‬ﻟﺗﻧﺎﻓﺳﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗو ﺎت اﻟﻌﺎﻟ ﺔ واﻟذ‪ H‬ظﻬر واﺿﺣﺎ ﻓﻲ اﻟ طوﻻت اﻟﻌﺎﻟﻣ ﺔ اﻟﺣﺎﻟ ﺔ‪ .‬وﺗﻠﻌب اﻟدﻗﺔ دو ار ﺑﯾ ار ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻧﻘﺎ‪ P‬ﺳواء ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻹﺳﺗﻘ ﺎل أو اﻟدﻓﺎع‪ ...‬وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﻔن اﻷداء ﻓﻲ ﻟﻌ ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة واﻟذ‪ H‬ﻟﻪ ﺧﺻوﺻﯾﺗﻪ ﻋن‬ ‫ﺎﻗﻲ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت اﻟﻔرﻗ ﺔ‪ ،‬و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺗﺣﻠﯾﻞ ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرة ﻟﺗﺣﻘﯾ; ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻓﻲ طر‪C‬ﻘﺔ اﻷداء اﻟﻔﻧﻲ ﻓﯾﻬﺎ‪."...‬‬. ‫)اﻟﺻﻣﯾدﻋﻲ‪،‬‬. ‫‪ ،1997‬ص ‪(91‬‬. ‫و‪C‬رﺗ ‪ a‬ﻋﻣﻞ اﻟﻣدر‪U‬ﯾن واﻟ ﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﺗطو‪C‬ر ﻣﻬﺎرات اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ارﺗ ﺎطﺎً وﺛ ﻘﺎً ﺎﻟﻌﻠوم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﻣﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠم اﻟﻣ ﺎﻧ ك اﻟﺣﯾو ﺔ )اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ك( اﻟذ‪ H‬ﯾﻬﺗم ﺑدراﺳﺔ اﻟﺣر ﺎت اﻟر‪C‬ﺎﺿ ﺔ ﻣن وﺟﻬﺔ ﻧظر ﺗﺷر‪C‬ﺣ ﺔ ﺑﺗطﺑﯾ; اﻷﺳس‬ ‫واﻟﻣ ﺎد‪ j‬اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ واﻟﻌﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺷﺧ ص ﻧﻘﺎ‪ P‬اﻟﻘوة واﻟﺿﻌﻒ وطرق اﻟﺗﺣﺳﯾن اﻟﻣﻧﺎﺳ ﺔ‪ .‬وﻫذا ﻋن طر‪ ;C‬ﺗﺣﻠﯾﻞ‬ ‫اﻟﻣﻬﺎرات إﻟﻰ أﺟزاﺋﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟ ﺳﻬﻞ ﺗطﺑﯾ; ﻣ ﺎد‪ j‬ﻫذا اﻟﻌﻠم وأﺳﺳﻪ ﻋﻠﯾﻬﺎ ودراﺳﺗﻬﺎ ﻣن ﺎﻓﺔ اﻟﺟواﻧب ﺎﺳﺗﻌﻣﺎل‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻒ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺎﻟﻣﻬﺎرة اﻟﺣر ﺔ اﻟﻣدروﺳﺔ‪ ،‬و‪C‬ذ ر ﻫﺷﺎم اﻟﺟﯾوﺷﻲ‪" :‬أن ﻣﺳﺗو اﻷداء‬ ‫اﻟﺣر ﻲ ﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ إﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟﻔرد ﻓﻲ اﺳﺗﻐﻼﻟﻬﺎ ﻟﻘدراﺗﻪ ﻟﺗﺣﻘﯾ; أﻫداف اﻟﻣﻬﺎرة وﻓﻘﺎ ﻟﺗر ﯾﺑﻬﺎ اﻟﺣر ﻲ وﻣﺗطﻠ ﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺣر ﺔ ﺣﯾث اﺳﺗطﺎﻋت اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ اﻟوﺻول ﻟﻼﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛﻞ ﻟﻠﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﻧوﻋ ﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺎﻋﺗ ﺎرﻫﺎ ﺗﻣﺛﻞ‬ ‫اﻹﻋداد اﻟﻣ ﺎﺷر ﻟﺗطو ﻊ إﻣ ﺎﻧ ﺎت اﻟﻼﻋب ﻟدﻓﻊ أداء اﻟﻣﺳﺗو اﻟﻔﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺎ أن اﻷداء اﻟﺣر ﻲ اﻟﻣر ب ﻻ ﻣ ن ﺗﻧﻔﯾذﻩ‬ ‫ﺄﺳﻠوب ﻣﻣﯾز إﻻ إذا ﺧﺿﻊ ﻟﻠ ﺣث واﻟﺗﺣﻠﯾﻞ ﻣن أوﺟﻪ ﻣﺗﻌددة ﻓﻲ ﺿوء ﻗواﻧﯾن وﻗواﻋد اﻟﻣ ﺎﻧ ﺎ اﻟﺣﯾو ﺔ ﺗﻣﻬﯾدا‬ ‫ﻟﻠوﺻول ﻷﻓﺿﻞ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ"‬. ‫)اﻟﺟﯾوﺷﻲ‪ ،2004 ،‬ص‬. ‫‪ ،(4‬إﻻ أﻧﻪ ﻋﻧد دراﺳﺔ ﻣﻬﺎرة ﻣﺎ ﻓﺈﻧﻪ ﻣ ن أن ﻧﺳﺗﻌﻣﻞ ﻧوﻋﯾن ﻣن‬. ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾوﻣ ﺎﻧ ﺔ أو إﺣداﻫﻣﺎ وﻫﻣﺎ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﺗ ﺔ )ﻋﻠم اﻟﺣر ﺔ( اﻟﻣرﺗ طﺔ ﺎﻟﻘو اﻟﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻬﺎرة‬ ‫واﻟﺗﻲ ﻫﻲ ﺻﻌ ﺔ اﻟﺗطﺑﯾ; ﻟﺗطﻠﺑﻬﺎ ﻷدوات ٕواﻣ ﺎﻧ ﺎت ﺛﯾرة‪ ،‬واﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ )ﻋﻠم اﻟﺗﺣر‪C‬ك( اﻟﻣرﺗ طﺔ‬ ‫ﺎﻟوﺻﻒ اﻟظﺎﻫر‪ H‬ﻟﻠﻣﻬﺎرة وﻗ ﺎﺳﻬﺎ ﺎﺳﺗﺧدام ﻣﺗﻐﯾرات اﻟزﻣن واﻟﻣﺳﺎﻓﺔ واﻹﻧﺗﻘﺎل وﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ إرﺗ ﺎ‪ P‬ﺑﯾر ﻣﻬﺎرات‬ ‫‪2‬‬.

(21) ‫اﻟﺗﻌر‪6‬ﻒ ‪:‬ﺎﻟ‪:‬ﺣث‬. ‫ﻣدﺧﻞ ﻋﺎم‬. ‫اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﺧﺻوﺻﺎ اﻟﻣﻬﺎرات اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ )اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب( وﻫﻧﺎ ﺷﯾر ﻞ ﻣن ﻣﺗوﻟﻲ‪ ،‬وﺑدو‪P‬‬ ‫إﻟﻰ أﻧﻪ‪" :‬ﺗﺗوزع وﺗﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻣؤﺛرات ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻟﺣر ﻲ ﻷ‪ H‬ﻣﻬﺎرة ر‪C‬ﺎﺿ ﺔ ﻣﺎ ﺑﯾن ﺑدﻧ ﺔ وﻣﻬﺎر‪C‬ﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺻب ﻓﻲ‬ ‫إﻧﺟﺎزﻫﺎ وظﻬورﻫﺎ ﺄﻓﺿﻞ أداء ﻟﻬﺎ ﻋن طر‪ ;C‬ﺗﺣﻠﯾﻞ ودراﺳﺔ اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻛﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻟﻠﻣﻬﺎرة‪ ،‬ﺣﯾث ﻌد اﻟﺗﺣﻠﯾﻞ‬ ‫اﻟﺣر ﻲ أﺣد اﻟوﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻠﻣ ﺔ اﻟﺗﻲ ﻣ ن ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ رﻓﻊ ﻣﺳﺗو اﻹﻧﺟﺎز اﻟر‪C‬ﺎﺿﻲ‪"...‬‬. ‫)ﻣﺗوﻟﻲ و‪M‬دو‪ ،2007 ،P‬ص ‪(172‬‬. ‫وﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟ ﺎﺣث وﻣﺗﺎ ﻌﺗﻪ ﻟﻠﻣﺳﺗﺟدات واﻟﺗطورات ﻓﻲ ﻟﻌ ﺔ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬وﺟد أن اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺳر‪C‬ﻊ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻬﺟوﻣ ﺔ وﻻﺳ ﻣﺎ ﻣﻬﺎرة اﻟﺿرب اﻟﺳﺎﺣ; راﻓﻘﺗﻪ دراﺳﺎت ﻋدﯾدة ﺗﻬﺗم ﺑﺟواﻧب ﻫذﻩ اﻟﻣﻬﺎرة‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ظﻠت‬ ‫اﻟﻣﻬﺎرات اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ ﻓﻲ اﻟظﻞ ﻌﯾدة ﻋن اﻟدراﺳﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ اﻟواﺳﻌﺔ ﻟذا ﻓﺈن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن ﻣﺗﻐﯾراﺗﻬﺎ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ‬ ‫وﻣد ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداﺋﻬﺎ ﻗﻠﯾﻠﺔ ٕوان ﺗوﻓرت ﻓﻬﻲ ﻌﯾدة ﻋن اﻟﺗطورات اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗﻐﯾر ﻧوع اﻟﺿرب اﻟﺳﺎﺣ;‬ ‫واﻹرﺳﺎل وﺳرﻋﺗﻪ وأن ﻫذﻩ اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻛرة ﻻﺑد أن ون ﻗد راﻓﻘﻬﺎ ﺗطور ﻓﻲ اﻷوﺿﺎع اﻟدﻓﺎﻋ ﺔ و ﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎﺳب‬ ‫وﺳرﻋﺔ ﺗﻠك اﻟﻛرات‪ ،‬وأن ﻋدم اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟدﻗ ﻘﺔ ﻟﻣﺗطﻠ ﺎت أداء ﻞ ﻣن ﻣﻬـﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب‬ ‫أوﺟب إﺟراء دراﺳﺔ ﻋن ﻫﺎﺗﯾن اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن ﻟﻠﺣﺻول أوﻻ ﻋﻠﻰ ﻣﺗﻐﯾراﺗﻬﺎ اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ واﻛﺑت اﻟﺗطور ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻬﺎرات اﻟﻬﺟوﻣ ﺔ واﻟﺗﻲ أﺻ ﺢ ﻣن اﻟﺿرور‪ H‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ ،‬وﺛﺎﻧ ﺎ ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣد‬. ‫ﺗﺄﺛﯾر ﻫذﻩ اﻟﻣﺗﻐﯾرات ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺳن‬. ‫وﺗطور ﻫﺎﺗﯾن اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‪ .‬وﻣن ﻫﻧﺎ ﺗﺄﺗﻲ ﻣﺷ ﻠﺔ اﻟ ﺣث ﻓﻲ ﺿﻌﻒ اﻟﺟزء اﻟﺗﺣﺿﯾر‪ H‬ﻻﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن‬ ‫اﻟﻣﻠﻌب ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ وﺟود أﺧطﺎء ﻓﻲ وﻗﻔﺔ اﻻﺳﺗﻌداد واﻹﻧﺗﻘﺎل إﻟﻰ ﻣﺳﺎر اﻟﻛرة‪.‬‬ ‫وﻣن ﻫﻧﺎ ﺟﺎءت اﻟﻔ رة ﺣﯾث أراد اﻟ ﺎﺣث اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺄداء اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‬ ‫و ذا ﺑﻧﺎء ﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت ﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ وﻓ; ﻫذﻩ اﻟﻣﺗﻐﯾرات واﻟ ﺣث ﻓﻲ اﻷﺛر اﻟذ‪ H‬ﺗﺳﺑ ﻪ ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء اﻟﻣﻬﺎرﺗﯾن‪ ،‬و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺑﻧﺎء اﻟﻧﻣوذج اﻟﻣﺛﺎﻟﻲ اﻟﺻﺣ ﺢ ﻟﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺣﻘﯾ; ﻣﺗطﻠ ﺎت ﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﺗﻌطﯾﻧﺎ ﺗﻘدﯾرات ﻣ ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻗ م ﻫذﻩ اﻟﻣﺗﻐﯾرات ﻟﺗﻼﻓﻲ اﻟﺿﻌﻒ اﻟﺣﺎﺻﻞ ﻓﻲ أداﺋﻬﺎ و‪U‬ﻧﺎء وﻗﻔﺔ دﻓﺎﻋ ﺔ ﻟﻼﻋب اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ﺗﺳﻬم ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾ;‬ ‫اﻷﻋ ﺎء اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟواﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻔﺎﺻﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾ; ﺗوز‪C‬ﻊ اﻗﺗﺻﺎد‪ H‬ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﻣﻞ اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﻌﺎﻟ ﺔ اﻟﻣﺛﺎﻟ ﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻹرﺳﺎل واﻟﺿرب اﻟﺳﺎﺣ; ﻟﻠﺧﺻوم ﻣﺎ ﯾﻧﺳﺟم واﻟﻣﺗطﻠ ﺎت اﻟﻣ ﺎﻧ ﺔ ﻟﻸداء اﻟﻔﻧﻲ واﻟﻣﻬﺎر‪ H‬اﻟﻣطﻠوب ﻣن ﻻﻋب‬ ‫اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﺿوء ذﻟك ﻧطرح اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫* ﻫﻞ ﻟﻠﺗﻣر‪6‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﻣﺑﻧ ﺔ وﻓ‬. ‫‪:‬ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو‪#‬ﯾﻧﻣﺎﺗ ‪ #‬ﺔ أﺛر ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ‪:‬ﺎل‬. ‫اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ؟‬ ‫وﻟﻺﺟﺎ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺷ ﻠﺔ اﻟ ﺣث ﻧدﻋم ﻫذا اﻟﺗﺳﺎؤل ﺎﻟﺗﺳﺎؤﻻت اﻟﺗﺎﻟ ﺔ‪:‬‬ ‫* ﻫﻞ ﺗوﺟد أﺧطﺎء ﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ دﻗﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻋﻧد ﻻﻋﺑﻲ اﻟﻛرة‬ ‫اﻟطﺎﺋرة ؟‬ ‫* ﻫﻞ ﺗﺳﺎﻫم ﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻧﺗﯾﺟﺔ أداء ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﻣﻠﻌب ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ؟‬ ‫* ﻫﻞ ﻟﻠﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺑﯾو ﯾﻧﻣﺎﺗ ﺔ أﺛر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻣر‪C‬ﻧﺎت اﻟﺗﺻﺣ ﺣ ﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣﻬﺎرﺗﻲ اﺳﺗﻘ ﺎل اﻹرﺳﺎل واﻟدﻓﺎع ﻋن‬ ‫اﻟﻣﻠﻌب ﻟﻼﻋﺑﻲ اﻟﻛرة اﻟطﺎﺋرة ؟‬. ‫‪3‬‬.