BALISE POUR UNE PROGRAMMATION EN PRODUCTION D’ECRITS AU CYCLE 3
TYPES
D’ECRITS DESCRIPTION PORTRAIT SUITE D’UN RECIT DIALOGUE
Niveau de
classe* Du CE2 au CM Du CE2 au CM
Langage oral
- Analyse collective de paysage - Décrire oralement un dessin, un paysage
- Recherche lexicale - Reformuler
- Lecture puis échange sur celle-ci
- Jeux du « qui est-ce ? » - Devinettes
- Qui saura me deviner
- Analyse collective d’un portrait connu
- Recherche d’une suite possible à l’oral pour proposer différentes idées à ceux qui n’en n’ont pas.
- A partir de questions, rajouter des éléments à l’histoire
- Lectures oralisées : reconstituer un dialogue (d’après les indices qui parlent) - Rechercher l’auteur de chaque phrase - Interpréter une conversation
téléphonique (jeu de questions / réponses))
- Jeu du « ni oui, ni non » (comprendre le système question / réponse)
Lecture
- Lire pour créer une ambiance - Lecture de descriptions
- Utiliser un code couleur pour repérer les mots
- Identifier les termes uniquement descriptifs
- Lire une description : la dessiner ou la reconnaître parmi plusieurs paysages
- Corpus de texte
- Imprégnation dégagée par le texte/ le portrait
- Repérer des éléments spécifiques (vêtement, …), caractère physique - Elaboration d’une boîte à outils
- Lecture de différents textes - Analyse de différentes suites de différents textes en repérant la structure, ex : Histoire à la courte paille
- Lire des corpus de textes : à quoi ils servent, dans quel but les utiliser ? - Mise en voix
- Comparer des textes avec ou sans dialogue
Littérature
- Composer un texte en empruntant des textes d’auteurs
- Donner un angle choisi à un texte - Paysages décrits par des auteurs à dessiner
- Lire une œuvre dans sa totalité - Identifier la structure du texte : situation initiale (SI), déroulement, situation finale (SF)
- Apport de différents textes
- Compléter les bulles d’une BD (Tintin, Titeuf, …)
- Lecture : - Poésies - Le petit Prince - BD
Rédaction
- Insérer une description dans un récit donné
- Légender des paysages
- Mise en page (traitement de texte + insertion d’images)
- Décrire une photo, un dessin, une œuvre d’art
- Donner une grille d’évaluation (préconstruite et évolutive avec les enfants)
- Rédiger un texte d’une dizaine de lignes en respectant les contraintes spécifiques.
- Exercices préalables à la rédaction : améliorer en changeant les verbes, les adjectifs
- Transformer un portrait - Ecrire à la manière de - Devinettes
- Rédiger la carte d’identité d’un héros - Mettre en page (traitement de textes et photos)
- Différents exercices préparatoires : - 3 images
- écrire une légende qui correspond à l’idée principale
- inventer le début ou la fin d’une histoire
- aides : questions, dessins, dialogues - final : création de liens hypertextes pour renvoyer aux différentes suites
-Reconstituer des dialogues ensuite à l’écrit
- Réécrire un extrait en faisant parler les personnages
- Produire un dialogue
- Mise en page (écrire à la ligne, utilisation des tirets)
Vocabulaire Grammaire
- Boîtes à outils – connecteurs - Banque de mots
- Lexique particulier
- Vocabulaire pour remplacer « il y a » ou
« voir »
- Expansions du GN » - Connecteurs de lieu - Un mode de description
- Boîte à outils
- Améliorer le vocabulaire
- Eviter les répétitions de pronoms, les verbes être et avoir
- Identification du temps des verbes - Repérer les personnages et leurs substituts
- Repérer les connecteurs logiques - Apport de vocabulaire
- Mise en dialogue
- La ponctuation dans le dialogue - Choisir des verbes précis - Les types de phrases - Changer de personne - Les substituts de nom
BALISE POUR UNE PROGRAMMATION EN PRODUCTION D’ECRITS AU CYCLE 3
TYPES
D’ECRITS CONTES DES ORIGINES COURS RECITS IMAGINAIRES CREATIONS POETIQUES et JEUX
Niveau de
classe* Du CE2 au CM Du CE2 au CM Du CE2 au CM
Langage oral
- Lecture offerte - Résumé d’un conte lu
- Réponses orales à des questions en « pourquoi »
- Résumé oral d’une histoire (moments clés) : structuration du savoir-faire
Emboîtements en poésie :
- en présenter plusieurs oralement - échanger
- présentation à d’autres classes - Dire la poésie (« mettre le ton ») - jeux sur les rythmes, les sonorités - Présenter à d’autres classes
- Inventer et modifier des histoires (poésies)
Lecture
- Analyse de textes experts afin de déterminer la structure (situation initiale (SI), situation finale (SF), mots de liaison), les temps utilisés, la locution
- Textes puzzles à partir des textes experts - Trouver le titre, la question de plusieurs contes - Documentaire sur les animaux, la nature
- Lecture offerte
- Lecture collective/individuelle - Exercer son sens critique
- en faire lire d’autres - Lire à haute voix
- Saisir l’atmosphère d’un texte ou le ton en s’appuyant sur son vocabulaire (CM1)
- Reconnaître les marques de ponctuation (CE2) - Repérer les effets de choix formels (CM2)
Littérature
Corpus de livres, de contes étiologiques (pour le plaisir) - Compréhension de texte - Travail de l’implicite - Travail sur la chronologie
- Connaissance d’une structure particulière - Analyse des intentions des personnages
- D’autres textes des auteurs concernés : similitudes et différences ; bibliographie des auteurs
- Etablir des relations entre textes (CE2) - Rapprocher des œuvres poétiques (CM2)
Rédaction
Ecrire la suite Ecrire le début
Ecrire l’explication (on connaît le début et la fin) Ecrire à partir d’images
Créer un conte collectivement Dispositif :
- Trame collective + travail de groupe (SI + développement + SF)
- Plusieurs groupes sur le même conte, la même situation et proposent des explications différentes
- Remettre un récit dans l’ordre - Légender des images - Ecrire la partie manquante - Ecrire la suite
- Changer de point de vue
- Ecrire à la manière de … après rédaction d’un texte personnel
- Ecrire un texte de type poétique (CM2)
- Ecrire un texte poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises :
- à la manière de …. (structure) - en transposant, modifiant - types de rimes
- sur un thème
Vocabulaire Grammaire
- Le substitut du nom - Les connecteurs
- Le temps du récit (imparfait / passé simple) - Recherche lexicale
- Utiliser des temps verbaux - Repérer les connecteurs logiques - Repérer les substituts du nom - Repérer les métaphores - Repérer l’expansion du nom
- Repérer les dialogues (directs/indirects) - Lexique spécifique pour décrire les sentiments - Grammaire de texte
- Travail phrases courtes, complexes
- Le travail : singulier / pluriel + accords déterminants
le verbe (changement de temps) synonymes
enrichir un nom, une phrase - selon le thème choisi
- La montagne - L’arbre, la forêt - Paris
- Acquisition du vocabulaire - Maîtrise du sens des mots - Travail sur les classes de mots - Travail sur les accords
