Favoriser l’intégration sociale par le soccer
Jacques-Olivier Moffat Jean St-Denis Enseignants en éducation physique Julie Prince Conseillère à la vie étudiante en interculturel Collège de Maisonneuve
Mise en contexte
• À l’hiver 2014, une vague d’étudiantes et d’étudiants de Maisonneuve quitte pour la Syrie.
• La communauté de Maisonneuve est sous le choc devant ce nouveau phénomène. ( Malaises, silences, sentiment de discrimination et de stigmatisation)
• En tant qu’enseignants et éducateurs, nous nous
questionnons à savoir comment l’éducation physique
pourrait apporter des solutions?
INTENTIONS
• Informer
• Transmettre
• Offrir des pistes de solutions
• Partager notre expérience, nos connaissances et nos apprentissages
• Outiller
Le sport comme outil d’intégration et d’intervention sociale
• Quelques exemples près de chez nous:
Club de boxe de l’espoir:
• http://www.lapresse.ca/actualites/201104/29/01-4394462-jeunes-polic e-et-boxe-la-recette-qui-fiit-des-miracles.php
Programme « Bien dans mes Baskets »
• https://parcours.uqam.ca/zone-video/capsules/205-bien-dans-mes-ba skets.html
Pour 3 points
https://www.youtube.com/watch?v=PunlNVolyBM
Mon expérience comme gestionnaire de camps de jour, comme
entraineur et comme enseignant
La Ligue SAM
• Ligue de soccer amicale de Maisonneuve;
• Inscription gratuite (Accessibilité);
• Chaque équipe doit amasser des dons pour OXFAM Québec qui vient en aide aux réfugiés syriens; (Implication sociale)
• Chaque joueur reçoit un chandail de match; (Appartenance)
• 8 équipes mixtes de 10 joueurs et joueuses; (Mixité)
• Chaque équipe joue tous les jeudis pendant la pause commune;
• 17 enseignants -éducateurs provenant de 7 départements différents qui agissent à titre d’entraîneurs; (Intégration)
• Emphase sur le processus et non seulement le résultat.
Les thèmes de la semaine
Chaque semaine, un thème est abordé par les
enseignants avec les étudiants pendant les matchs.
En collaboration avec le département de psychologie du Collège, un texte décrivant ce thème est envoyé par
Facebook aux joueurs.
Semaine 1: l’entraide
Semaine 2: La saine gestion des émotions Semaine 3: La communication efficace
Semaine 4: l’humilité
Semaine 5: L’engagement
Les bons coups
• Popularité de la ligue: inscriptions de 80 joueurs en 4 jours
• Belle variété quant à l’origine ethnique des joueurs
• Haut taux de participation (autour de 80%)
• Grande implication de plusieurs enseignants et membres du personnel dans le projet
• Mode de communication adapté à la réalité des jeunes
• Bonne réceptivité des étudiants quant aux thèmes
• Soutien financier de la direction des études et de la
direction de l’interculturel pour démarrer le projet
Les défis rencontrés
• Travail énorme pour la gestion et le suivi des activités (si on veut garder le cap et ne pas tomber uniquement dans le ludique) : Besoin de libération pour le ou la
responsable
• Peut-être un peu trop encadré… revoir la structure et laisser plus de place et d’autonomie aux jeunes
• Beaucoup de contenu pour peu de temps
• Éducation à faire au niveau de la récolte des dons
• Ponctualité des joueurs
Commentaires des élèves et des bénévoles suite à la ligue SAM
Meilleure gestion des émotions
Notion de plaisir versus la compétition Le développement d’un esprit d’équipe
Une possibilité d’implication positive, concrète et
informelle.
RECHERCHE DE L’IRIPI (DEJEAN, 2016)
« ÉTUDIANTS FACE À LA RADICALISATION RELIGIEUSE CONDUISANT À LA VIOLENCE »
• CONSTATS et SUGGESTIONS;
• Chapitre 1 (p.11) – Des lieux, des moments pour se retrouver et s`exprimer
• Chapitre 2 (p.21) – Encourager les activités qui favorisent les échanges et la circulation d`idées.
• Chapitre 3 ( p.31) – Favoriser les échanges – formels et informels– entre les étudiants et les enseignants (membres du personnel).
• Chapitre 4 (p.41) – Prendre en compte la multiappartenance des individus et proposer des activités au cours desquelles elle peut être débattue et partagée.
• Chapitre 6 (p.72) – Les CÉGEPS sont des espaces privilégiés pour la
« construction citoyenne des individus ».
http://iripi.ca/wp-content/uploads/2016/05/iripi-rapport-radicalisation.pdf
PLAN D’ACTION VISANT À FAVORISER L’INCLUSION, LE MIEUX VIVRE ENSEMBLE ET LA PRÉVENTION DE LA RADICALISATION
OBJECTIFS 2015-2016
• Prévenir : tenter de mieux comprendre le phénomène, mettre en place des activités de sensibilisation pour les étudiants et former le personnel afin de lui permettre de mieux soutenir les étudiants
• Vivre ensemble : faire la promotion d’une société inclusive et mettre en place des activités visant à lutter contre les préjugés et la discrimination
Le Plan d’action du Collège se situe essentiellement en prévention primaire
En aucun cas, le Collège n’entend se substituer aux autorités compétentes pour le dépistage et la détection
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INTERVENIR EN PRÉVENTION PRIMAIRE
• Développer des habiletés chez les jeunes avant qu’ils se radicalisent
• en agissant sur les facteurs de risque
• en renforçant les facteurs de protection
• Axée sur l’inclusion et le vivre-ensemble
• a une portée à plus long terme
• permet d’éviter de cibler une seule forme de radicalisation pouvant mener à la violence et un seul groupe
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Facteurs de risque Facteurs protecteurs
• Difficultés identitaires
• Discrimination, ostracisme et exclusion
• Manque de littératie critique face aux médias sociaux et de capacité
d’analyse critique du discours
• Absence de projets personnels,
recherche de sens, besoin de se sentir utile
• Estime de soi personnelle et collective
• Soutien familial, social et communautaire
• Capacité à exercer un jugement critique
• Engagement dans le milieu
Établir un filet de sécurité humain autour du jeune
Construire un lien significatif avec lui
Développer des habiletés qui favorisent sa résilience
Mettre en place des activités qui vont permettre au jeune de s’investir dans la société et de se situer comme citoyen et comme personne
Rôle des différents acteurs
Importance de la concertation et partage d’une vision commune de l’intervention
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CIBLES
•
Offrir des lieux d’expression des identités et de dialogue intergroupes
•
Offrir des occasions de développer les affiliations sociales et de s’investir dans des formes alternatives d’engagement (positives)
•
Offrir des sources d’engagement dans la lutte contre la discrimination et l’ostracisme
•
Permettre de travailler sur les deuils et les problématiques d’intégration
•
Viser à renforcer le sentiment d’appartenance à la société québécoise à travers des projets citoyens
•
Augmenter la littératie critique face aux médias sociaux, au contexte politique international, aux influences des dynamiques de groupe
•
Développer des stratégies de résilience qui permettent de résister aux messages sensationnalistes
•
Favoriser le dialogue sur les facteurs précipitants
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PRINCIPES DIRECTEURS
• Impliquer les étudiants au cœur de la démarche
• Avoir une représentation de tous les acteurs
• Proposer des outils de pensée qui exposent l’étudiant à la multiplicité de sens
• Promouvoir le respect de la pluralité
• Développer des affiliations fortes
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SECTEURS D’ACTIVITÉS ET OUTILS DE PRÉVENTION
• Secteurs
• Activités pédagogiques en classe
• Activités périscolaires
• Activités parascolaires
• Activités communautaires
• Outils
• Le jeu (sport)
• L’expression artistique
• Les savoirs (pédagogie)
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En conclusion
Les possibilités qu’offre le sport comme moyen éducatif sont énormes. Il faut cependant repenser et recentrer son approche.
Le terrain sportif peut devenir un laboratoire exceptionnel pour apprendre à développer des savoir-être qui aideront les jeunes à mieux s’intégrer en
société.
Il leur offre la possibilité d’être bien à l’école, en développant le sentiment d'appartenance.
Le sport offre donc une alternative d’éducation sociale propice à diminuer les zones de fragilités d’étudiants à risque en ce qui concerne la radicalisation.
Elle permet également de diminuer la stigmatisation et la discrimination.
En éducation, l’apprentissage ne peut se faire uniquement en salle de classe…
Il faut innover, penser autrement et ne pas se limiter.
