eTwinningin 12 vuotta:

Vaikutus opettajien taitoihin ja sen tarjoama täydennyskoulutus eTwinnareiden arvioimina

eTwinningin 12 vuotta:

TIIVISTELMÄRAPORTTI

Julkaisija: eTwinningin keskustukipalvelu (CSS) www.etwinning.net

European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 1040 Brussels - Belgium

www.europeanschoolnet.org - [email protected]

Caroline Kearney ja Àgueda Gras-Velázquez Santi Scimeca, Anne Gilleran

Jessica Massini 1 000 9789492913227

Monkey Business Images, DGLimages, Iakov Filimonov, Pressmaster, luminaimages/Shutterstock

Julkaistu lokakuussa 2017. Julkaisussa esitetyt näkemykset ovat kirjoittajien omia, eivätkä ne välttämättä edusta Euroopan komission tai eTwinningin keskustukipalvelun kantaa.

Tätä kirjaa koskevat Creative Commons -lisenssin Nimeä-

EiKaupallinen-JaaSamoin 3.0 Ei sovitettu (CC BY-NC-SA 3.0) ehdot (https://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/deed.fi).

Julkaisu on rahoitettu Euroopan unionin Erasmus+ -ohjelmasta.

Tekijät:

Toimittajat:

Visuaalinen suunnittelu:

Painosmäärä:

ISBN:

Kuvat:

Viittaukset tähän julkaisuun: Kearney, C. & Gras-Velázquez, À. 2017.

Tiivistelmäraportti. eTwinningin 12 vuotta: Vaikutus opettajien taitoihin ja sen tarjoama täydennyskoulutus eTwinnareiden arvioimina. eTwinningin keskustukipalvelu - European Schoolnet, Bryssel.

Koko raportti ja syvällisempi analyysi kaikista kyselyn

tuloksista on saatavilla englanniksi osoitteessa

https://www.etwinning.net/en/pub/publications.htm.

3

TÄRKEIMMÄT HUOMIOT

Tämä 5 900 eTwinnaajan¹ kyselytutkimus osoittaa, että eTwinningillä on huomattava vaikutus opettajien taitojen ja opetuskäytäntöjen kehittymiseen sekä oppilaiden motivaatioon ja opiskelukäytäntöihin. Se vahvistaa sen, että eTwinning on tärkeä väline, jolla edistetään innovointia kouluissa.

z Opettajia koskevat huomiot: Yli 90 % opettajista sanoi, että eTwinning on vaikuttanut eniten heidän kykyynsä opettaa oppiaineiden rajat ylittäviä taitoja (kuten tiimityötä, luovuutta, ongelmanratkaisua ja päätöksentekoa) sekä soveltaa projektiopetusta.

z Oppilaita koskevat huomiot: Yli 90 % vastaajista ilmoitti, että eTwinning on lisännyt oppilaiden motivaatiota ja edistänyt yhteistoiminnallista työskentelyä.

z Kouluja koskevat huomiot: Noin 80 % vastaajista oli sitä mieltä, että eTwinningillä on olut erityisen myönteinen vaikutus koulun tasolla: se on parantanut opettajien ja oppilaiden välisiä suhteita ja vahvistanut tunnetta Euroopan kansalaisuudesta.

Jotta eTwinning-toiminnan eduista voisivat hyötyä yhä useammat koulut, tarvitaan seuraavia toimia viemään toimintaa eteenpäin:

z Työskennellään koulun johdon ja rehtorien kanssa ja levitetään siten tehokkaammin tietoa eTwinningin mahdollisuuksista vaikuttaa myönteisesti koulun kehittämiseen, toimintaperiaatteisiin ja kulttuuriin.

z Hyödynnetään uutta eTwinning-koulu-nimikettä tuomaan virallista tunnustusta kouluille, jotka ovat aktiivisesti mukana eTwinning- toiminnassa, ja luodaan sen avulla koulujen verkosto hyvien käytäntöjen jakamista ja mentorointia varten.

z Tutkitaan, miten voitaisiin lisätä vähemmän innovatiivisten koulujen osallistumista Euroopan tason ja kansallisten toimien avulla.

1 Pääasiassa opettajia, mutta myös rehtoreita ja muita koulun työntekijöitä (ks. liite 1).

SISÄLLYSLUETTELO

PÄÄHUOMIOT ...3

JOHDANTO ...5

1. eTwinningin vaikutus opettajien taitoihin ja opetuskäytäntöihin ...6

2. eTwinningin vaikutus oppilaiden oppimiseen ...10

3. eTwinningin vaikutus kouluihin ...12

TULEVAT TOIMET ...14

Liite 1. Vastaajien profiili ...16

Liite 2. Tietojen ristikkäisanalyysissä käytetyt kategoriat ...17

5

JOHDANTO

Tämä kirjanen on tiivistelmä joka toinen vuosi julkaistavasta eTwinningin seurantaraportista, jossa arvioidaan eTwinningin keskeisiä saavutuksia ja kehityskohteita analysoimalla eTwinningin käyttäjille suunnatun laajan kyselytutkimuksen vastauksia. Kyselyn tavoitteena on selvittää, miten eTwinning- ohjelma vaikuttaa siihen osallistuvien opettajien ammatillisiin toimintatapoihin ja miten eTwinningin tarjoamia ammattitaitoa kehittäviä palveluja voitaisiin parantaa. Kyselyyn vapaaehtoisesti vuonna 2016 vastanneiden 5 900 eTwinnaajan ansiosta tämä uusin raportti tarjoaa perusteltua tietoa, jonka pohjalta eTwinning voi kehittää palvelujaan Euroopan kouluyhteisöille. On syytä muistaa, että tämä raportti perustuu täysin opettajien omiin käsityksiin siitä, millä tavoin eTwinning on vaikuttanut heidän työskentelyynsä.

Tämän toisen seurantakyselyn tulokset vahvistavat sen, että eTwinning vaikuttaa edelleen merkittävästi opettajien taitojen ja opetuskäytäntöjen kehittymiseen. Itse asiassa vastaajien ilmoittamat vaikutukset opettajien taitoihin ja opetuskäytäntöihin, samoin kuin oppilaiden taitoihin ja toimintatapoihin, ovat nyt yhtä suuret ja useimmissa tapauksissa suuremmatkin kuin edellisessä kyselyssä.

1. eTwinningin vaikutus opettajien taitoihin ja opetuskäytäntöihin

Vuoden 2016 eTwinningin seurantakyselyyn vastanneiden mukaan:

z Opettajista tuntuu, että eTwinning on vaikuttanut erityisen myönteisesti heidän kykyynsä opettaa oppiaineiden rajat ylittäviä taitoja, soveltaa projektiopetusta sekä opettaa vieraalla kielellä.

z eTwinning on vaikuttanut myönteisesti myös heidän yhteistyötaitoihinsa muiden aineiden opettajien kanssa työskenneltäessä, heidän oppilastuntemukseensa, heidän pedagogiseen osaamiseensa tietyn aineen opettamisessa, heidän kykyynsä valita oikea opetusmenetelmä kuhunkin tilanteeseen sekä heidän kykyynsä opettaa monikulttuurisessa tai -kielisessä ympäristössä.

z Osallistuminen eTwinningiin on saanut eTwinnaajat osallistumaan aktiivisemmin myös monioppiaineiseen opettamiseen sekä kiinnittämään huomiota oppilaiden osaamisen kehittämiseen yhtä lailla kuin tietojen lisäämiseen.

z eTwinning-toimintaan osallistumisen myötä eTwinnaajat opettavat nyt oppilailleen entistä useammin oppimaan oppimisen prosessin, ja he varaavat aikaa myös oppilaskeskeisiin koko luokan opetuskeskusteluihin.

z Valtaosa opettajista on ottanut käyttöön uusia välineitä, aineistoja ja opetusmenetelmiä eTwinning-toimintaan osallistumisen ansiosta.

z eTwinning kannustaa opettajia reflektoimaan omia opetuskäytäntöjään, vaikka näitä pohdiskeluja ei välttämättä jaetakaan kollegojen kesken, varsinkaan vähemmän innovatiivisissa² kouluissa.

2 Tätä analyysiä varten on luotu kaksi kategoriaa: ”innovatiiviset koulut” ja ”vähemmän innovatiiviset koulut”. Näiden kategorioiden määritelmät esitetään liitteessä 2.

7 Erittäin kokeneilla opettajilla³ ja edistyneillä⁴ eTwinnaajilla sekä kaikilla innovatiivisissa kouluissa työskentelevillä on paremmat valmiudet käsitellä moninaisuutta sen ansiosta, että he ovat osallistuneet eTwinning-toimintaan.

Kuva 1. eTwinningin myönteinen vaikutus opettajien taitoihin

Kyky opettaa oppiaineiden rajat ylittäviä taitoja, kuten tiimityötä, luovuutta, ongelmanratkaisua, päätöksentekoa jne.

Projektiopetuksen taidot Vieraalla kielellä opettamisen taidot Kyky arvioida oppiaineiden rajat ylittäviä taitoja, kuten

tiimityötä, luovuutta, ongelmanratkaisua, päätöksentekoa jne.

Yhteistyötaidot työskenneltäessä muiden aineiden opettajien kanssa Pedagogiset taidot opettaa omaa ainetta/aineita Oppilaiden tuntemus Kyky valita oikea opetustapa kuhunkin tilanteeseen Taidot suunnitella/valmistella oppitunteja Taito hallita oppilaiden käyttäytymistä ja luokan toimintaa Kyky opettaa monikulttuurisessa tai monikielisessä

ympäristössä Oppilasarvioinnin menetelmät Viestintätaidot vanhempien kanssa työskenneltäessä Tiedot ja ymmärrys aineesta, jota opetat / aineista, joita

opetat Yhteistyötaidot työskenneltäessä koulun muun henkilökunnan

kanssa (esim. koulun johto, kirjastonhoitajat, hallintohenkilöstö, IT- tukihenkilöt, erityisoppilaiden avustajat, opinto-ohjaajat jne).

Opetussuunnitelman tuntemus Tietotekniset taidot opetuksessa

0% 20% 40% 60% 80% 100%

32% 47%

37% 33%

30% 60%

33% 49%

38% 38%

33% 54%

41% 43%

46% 35%

37% 52%

28% 65%

33% 58%

38% 49%

40% 43%

40% 46%

38% 49%

43% 28%

41% 37%

3 Opettajat, joilla on yli 21 vuotta opetuskokemusta.

4 eTwinning-opettajat, jotka ovat olleet mukana aiemmissa onnistuneesti toteutetuissa projekteissa ja ovat parhaillaan mukana uusissa projekteissa.

SUURI KOHTALAINEN

Kuva 2. Opetusmenetelmien lisääntyminen eTwinningin ansiosta

71%

60%

65%

54%

64%

74%

63%

66%

47%

61%

63%

74%

72%

42%

57%

41%

48%

64%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Opetan ymmärtämään teemoja, jotka ylittävät oppiaineiden rajat Opetukseni perustuu oppilaiden osaamisen kehittämiseen yhtä lailla kuin heidän tietojensa lisäämiseen ja säilyttämiseen Opetan oppilaille oppimaan oppimisen prosessia auttamalla heitä tiedostamaan oman oppimisprosessinsa ja -tarpeensa ja kehittämällä heidän kykyään voittaa vaikeudet, jotta oppiminen olisi menestyksekästä Edistän koko luokan yhteistä keskustelua, ja oppilaat saavat eniten puheaikaa Annan esimerkkejä arjesta tai työelämästä havainnollistaakseni, miksi uusi tieto on hyödyllistä Jokaisen tunnin alussa kerron oppilaille selvästi tunnin oppimistavoitteet ja heiltä odotetut oppimistulokset Havainnoin oppilaiden työskentelyä annetun tehtävän parissa ja annan välitöntä palautetta Esitän oppilaille kysymyksiä haastaakseni heitä ja tarkistaakseni, että he ovat ymmärtäneet asiat Järjestän eri alojen ammattilaisten ja muiden paikallisyhteisön jäsenten vierailuja kouluun Annan erilaisia tehtäviä oppilaille, joilla on vaikeuksia, ja/tai niille, jotka voivat edetä nopeammin Järjestän vierailuja koulun ulkopuolelle (esim.

museoihin tai työpaikoille jne.)

Esitän tiivistelmän äskettäin opitusta sisällöstä

Kehitän omaa tapaani toteuttaa oppilasarviointia

Pyydän oppilaita työskentelemään itsenäisesti luokassa olevia oppikirjoja käyttämällä Arvosanan lisäksi annan oppilaan työstä kirjallista palautetta

Opetan kokeiden vaatimusten mukaan

Annan oppilaille kotitehtäviä

Käytän standardoituja kokeita

9

Kuva 3. Kuinka usein opettajat jakavat eTwinning-käytäntöjä koulun muiden työntekijöiden kanssa, yleisyys koulun profiilin

mukaan

11%

2%

46%

22%

34%

45%

9%

31%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Non-innovative Innovative INNOVATIIVINEN

VÄHEMMÄN INNOVATIIVINEN

HYVIN USEIN USEIN JOSKUS EI KOSKAAN

2.eTwinningin vaikutus oppilaiden oppimiseen

Vuoden 2016 eTwinningin seurantakyselyyn vastanneiden mukaan:

z Valtaosa eTwinnaajista on sitä mieltä, että eTwinning lisää oppilaiden motivaatiota ja parantaa heidän keskinäisiä suhteitaan edistämällä oppilaiden yhteistoiminnallista työskentelyä.

z eTwinningin ansiosta oppilaat osallistuvat aktiivisemmin projektityöskentelyyn ja ongelmanratkaisuun keskittyviin ryhmätöihin, ja he myös luovat yhdessä opettajiensa kanssa uusia oppimateriaaleja ja aineistoja.

Kuva 4. eTwinningin vaikutus oppilaiden tasolla

2%

3%

2%

2%

2%

8%

7%

9%

7%

8%

4%

16%

37%

39%

36%

36%

27%

36%

54%

49%

55%

54%

67%

40%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Lisännyt oppilaiden motivaatiota Kehittänyt oppilaiden

opiskelutaitoja Edistänyt oppilaiden

yhteistoiminnallista työskentelyä Parantanut erityisoppilaiden

oppimista Kehittänyt oppilaiden itsenäisyyttä ja kykyä ottaa vastuuta omasta oppimisestaan

Parantanut oppilaiden keskinäisiä suhteita

SUURI KOHTALAINEN VÄHÄINEN EI VAIKUTUSTA

11

Kuva 5. Oppilaiden opiskelukäytäntöjen lisääntyminen eTwinningin ansiosta

76%

78%

51%

64%

65%

67%

68%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Oppilaat tekevät projekteja, joiden tekemiseen kuluu ainakin viikko Oppilaat työskentelevät pienryhmissä löytääkseen yhteisen ratkaisun johonkin ongelmaan tai tehtävään Oppilaat dokumentoivat työnsä portfolioihin (ts. oppilaan esimerkillisistä töistä tehdään järjestelmällinen kokoelma) Oppilaat valitsevat, mitä ja millä tavoin he opiskelevat, ja ottavat vastuun omasta oppimisestaan

Oppilaat arvioivat toistensa työtä

Oppilaat arvioivat omaa työtään

Oppilaat työskentelevät itsenäisesti omaan tahtiinsa luokassa

3. eTwinningin vaikutus kouluihin

Vuoden 2016 eTwinningin seurantakyselyyn vastanneiden mukaan:

z eTwinningillä on ollut erityisen myönteinen vaikutus koulun tasolla: se on parantanut oppilaiden ja opettajien välisiä suhteita ja vahvistanut tunnetta Euroopan kansalaisuudesta, erityisesti innovatiivisissa kouluissa. Toistaiseksi eTwinning ei ole vielä onnistunut herättämään vanhempien kiinnostusta yhtä myönteisellä tavalla.

z eTwinning on edelleen ruohonjuuritason hanke, jossa opettajien tiimin katsotaan pystyvän parhaiten kehittämään eTwinning-toimintaa koulun tasolla. Seuraavaksi tärkeimpiä toimijoita ovat eTwinning- lähettiläät, oppilaat, kansalliset tukipalvelut ja rehtorit.

z eTwinning-opettajien ja rehtorien merkitys on suurempi innovatiivisissa kouluissa, joissa myös eTwinningin vaikutus on näkyvämpi.

Kuva 6. eTwinningin vaikutus koulun tasolla - innovatiiviset koulut

1%

1%

1%

1%

4%

2%

1%

11%

4%

9%

11%

18%

9%

9%

45%

36%

43%

45%

41%

43%

39%

43%

59%

47%

43%

37%

46%

51%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Parantanut opettajien ja oppilaiden välisiä suhteita Lisännyt koulun henkilökunnan

halukkuutta aloittaa muita innovointiprojekteja Synnyttänyt kouluun tunnetta Euroopan

kansalaisuudesta Lisännyt koulun henkilökunnan tietoisuutta internetin turvallisen ja vastuullisen käytön tärkeydestä Edistänyt yhteistyötä opettajien kesken Herättänyt kollegojen kiinnostuksen

eTwinningiä kohtaan Herättänyt vanhempien kiinnostuksen

eurooppalaisiin hankkeisiin

SUURI KOHTALAINEN VÄHÄINEN EI VAIKUTUSTA

13

Kuva 7. eTwinningin vaikutus koulun tasolla - vähemmän innovatiiviset koulut

20%

14%

30%

20%

23%

28%

26%

44%

31%

40%

44%

37%

41%

44%

28%

29%

24%

28%

28%

22%

19%

8%

26%

6%

8%

12%

9%

11%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Parantanut opettajien ja oppilaiden välisiä suhteita Herättänyt vanhempien kiinnostuksen

eurooppalaisiin hankkeisiin Herättänyt kollegojen kiinnostuksen

eTwinningiä kohtaan Edistänyt yhteistyötä opettajien kesken Lisännyt koulun henkilökunnan tietoisuutta

internetin turvallisen ja vastuullisen käytön tärkeydestä Lisännyt koulun henkilökunnan halukkuutta

aloittaa muita innovointiprojekteja Synnyttänyt kouluun tunnetta Euroopan

kansalaisuudesta

SUURI KOHTALAINEN VÄHÄINEN EI VAIKUTUSTA

Kuva 8. Toimijat, jotka edistävät eniten eTwinningin kehittymistä koulussa

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%

25%

16%

15%

15%

14%

6%

3%

2%

1%

1%

1%

1%

Koulun eTwinning-opettajien tiimi eTwinning-lähettiläät eTwinningin kansallinen tukipalvelu Oppilaat Koulun rehtori Koulun kv-koordinaattori Koulun pedagoginen koordinaattori Lehdistö Paikallisten kouluviranomaisten

edustajat Opetusministeriön edustajat Vanhemmat Koulutarkastaja

TULEVAT TOIMET

Tämän toisen seurantakyselyn tulokset vahvistavat sen, että eTwinningillä on merkittävä vaikutus opettajien taitojen ja opetuskäytäntöjen kehittymiseen.

Itse asiassa vastaajien ilmoittamat vaikutukset opettajien taitoihin ja opetuskäytäntöihin, samoin kuin oppilaiden taitoihin ja toimintatapoihin, ovat nyt yhtä suuret ja useimmissa tapauksissa suuremmatkin kuin edellisellä kerralla. Vaikka tulokset ovat erittäin myönteisiä, eTwinningiä halutaan kehittää edelleen, niin että yksittäisen opettajan tai oppilaan sijasta pyritään vaikuttamaan myönteisesti koko kouluun.

Kuinka se onnistuu? Seuraavassa on muutamia vuoden 2016 eTwinning- seurantakyselyyn pohjautuvia toimia, joita eTwinning voisi asettaa tulevaisuudessa etusijalle:

Yhteistyö koulun johdon kanssa, myös rehtorien

Rehtorien osallistaminen (sekä erityisten tiedotuskampanjoiden että kohdennetun toiminnan avulla) on olennaista, jotta eTwinning tunnustettaisiin varauksetta myönteisenä voimana koulun kehittämisessä. Kun koulun johdossa toimivat ovat perillä ja vakuuttuneita eTwinningin hyödyistä, he varmistavat todennäköisemmin sen, että koulun toimintaperiaatteet edistävät ohjelman menestymistä. Tällöin he voivat myös innostua laatimaan uusia toimintaohjeita tai rakenteellisia järjestelyjä, joiden ansiosta eTwinning-toimintaa voi harjoittaa sujuvasti heidän koulussaan.

Näin useampien opettajien voi odottaa osallistuvan eTwinning- toimintaan kyseisessä koulussa.

15 Tutkitaan tarkemmin, millä tavoin vähemmän innovatiivisissa kouluissa työskentelevien opettajien osallistumista saisi lisättyä Euroopan tason toimien lisäksi kannattaa ehkä selvittää, miten tämän voisi toteuttaa ottamalla käyttöön kohdennettuja kansallisia toimia yhteistyössä eTwinningin kansallisten tukipalvelujen kanssa.

Seurataan eTwinning-koulu-nimikkeen kehitystä ja luodaan sen avulla koulujen verkosto vähemmän innovatiivisten koulujen mentorointiin

Tunnustuksen antaminen yksittäisille opettajille heidän työstään eTwinningissä on ollut keskeisellä sijalla ohjelman alusta saakka, mutta nyt on aika siirtää tunnustusten painopistettä koulun tasolle.

Tätä tarkoitusta varten syksyllä 2017 otettiin käyttöön eTwinning- koulu-nimike. Tällä uudella nimikkeellä annetaan virallinen tunnustus niiden koulujen erinomaisesta työstä, jotka ovat aktiivisesti mukana eTwinning-toiminnassa. Se myös kannustaa näitä johtavia kouluja tukemaan proaktiivisesti muita paikallisia kouluja, myös vähemmän innovatiivisia, että nekin lähtisivät mukaan toimintaan ja kehittyisivät aikanaan eTwinning-kouluiksi.

Tehdään lisää maakohtaisia analyysejä, että saadaan vauhditettua eTwinning-toimia kansallisella tasolla

eTwinningin kahdesta seurantakyselystä laadituissa raporteissa on tähän saakka pääasiassa analysoitu kyselyn tuloksia yleisellä tasolla. Koska eri maiden vastausprosentit ovat hyvin erilaisia, ei ole toistaiseksi ollut mahdollista tarjota syvällisiä maakohtaisia analyysejä.

Keskustukipalvelun ja kansallisten tukipalvelujen pitkäjänteisellä työllä ja kohdennetun tiedotuskampanjan avulla voidaan lisätä eri maiden vastaajien määrää seuraavaan kyselyyn. Tämä mahdollistaa merkityksellisemmän kansallisen analyysin. Kansalliset tukipalvelut osaavat tulkita tuloksia oman maansa tilanteen mukaan ja ratkaista, mihin toimiin ryhtyä eTwinningin nivomiseksi entistä paremmin koulujen toimintaan kansallisella tasolla.

Liite 1. Vastaajien profiili

Vastausprosentti eri maissa

Vastaajia oli kaikkiaan 5 900, ja heitä oli 40 eTwinning-maasta (joita on yhteensä 42). Eniten vastauksia tuli Italiassa (1 301), Turkissa (840) ja Ranskassa (568) työskenteleviltä vastaajilta. Kuusi muuta maata oli myös melko hyvin edustettuna vastauksissa: Kreikka (356), Romania (293), Espanja (261), Puola (242), Serbia (240) ja Portugali (202). Kaikista muista maista kyselyyn vastasi alle 200 opettajaa. Tämä eri maiden osallistujien jakauma vastaa suurin piirtein eTwinnaajien jakaumaa eri maissa.

Vastaajien rooli koulussa

Suurin osa vastaajista oli opettajia (yli 90 %), ja pieni osa rehtoreita, IT- koordinaattoreita tai muita koulun työntekijöitä.

Vastaajien opetuskokemus

Valtaosalla kaikista vastaajista (78 %) oli opetuskokemusta vähintään 11 vuotta ja jopa yli 30 vuotta, joten tämä otos edustaa erittäin kokenutta opettajakuntaa.

Vain 19 prosentilla vastaajista oli opetuskokemusta 4–10 vuotta, ja 3 prosenttia ilmoitti, että heillä on ammatillista kokemusta 1–3 vuotta.

17

Liite 2. Tietojen ristikkäisanalyysissä käytetyt kategoriat

Jotta voitiin havainnoida, kokevatko tietynlaisissa kouluissa työskentelevät opettajat eTwinningin eri tavalla, luotiin kaksi erilaista kouluprofiilia tätä analyysiä varten.

Innovatiiviset koulut

Tämä kategoria sisältää vastauksia opettajilta, jotka ovat vahvasti samaa mieltä tai samaa mieltä siitä, että heidän koulussaan käytetään innovatiivisia toimintatapoja, edistetään opettajien välistä yhteistyötä, osallistutaan aktiivisesti kansainvälisiin projekteihin ja harjoitetaan itsearviointia.

Vähemmän innovatiiviset koulut

Tämä kategoria sisältää vastauksia opettajlta, jotka ovat vahvasti eri mieltä tai eri mieltä siitä, että heidän koulussaan käytetään innovatiivisia toimintatapoja, edistetään opettajien välistä yhteistyötä, osallistutaan aktiivisesti kansainvälisiin projekteihin ja harjoitetaan itsearviointia.

Tietoa eTwinningistä

eTwinning¹eTwinning on elinvoimainen yhteisö, jossa on ollut 12 toimintavuoden aikana mukana lähes 500 000 opettajaa 182 000*

koulusta. Projekteja on toteutettu yli 61 000*, ja niihin on vuosien mittaan osallistunut yli 2 miljoonaa oppilasta kaikkialta Euroopasta.

eTwinning – Euroopan koulujen yhteisö – on kouluille tarkoitettu hanke, jonka rahoittaa Euroopan komissio koulutuksen, audiovisuaalialan ja kulttuurin toimeenpanoviraston kautta Erasmus+ -ohjelmasta.

eTwinning-toiminnan perustana on pitkälle kehitetty digitaalinen käyttöympäristö, jossa on sekä julkiset että yksityiset osiot ja joka on saatavilla 28 kielellä. Julkinen www.etwinning.net-sivusto tarjoaa kävijöille runsaasti tietoa eTwinningistä, siihen liittymisestä ja toiminnan hyödyistä. Myös inspiroivat projekti-ideat ovat kaikkien käytettävissä.

Rekisteröityneille opettajille tarkoitettu eTwinning Live -osio on yksittäisen opettajan ovi yhteisöön: sen kautta käyttäjät voivat löytää toisensa, pitää yhteyttä, tehdä yhteistyötä projekteissa ja osallistua täydennyskoulutuksiin, joita järjestetään sekä kansallisella että Euroopan tasolla. Kun opettajat työskentelevät yhdessä jossakin projektissa, he voivat käyttää myös erityistä kyseiselle projektille varattua osiota, TwinSpacea.

eTwinningin käyttäjille on tarjolla runsaasti tukea. Jokaisessa osallistuvassa maassa (tätä nykyä 42) kansallinen tukipalvelu (tai eTwinning Plus -maan tukipalvelu PSA) edistää toimintaa, antaa käyttäjille neuvoja ja opastusta sekä järjestää monenlaista toimintaa ja ammatillista täydennyskoulutusta kansallisella tasolla. eTwinningin toimintaa koordinoi keskustukipalvelu, jota johtaa European Schoolnet (31 opetusministeriön yhteenliittymä) Euroopan komission puolesta.

Keskustukipalvelu tekee yhteistyötä kansallisten tukipalvelujen ja PSA-tukipalvelujen kanssa, vastaa käyttöympäristön kehittämisestä ja tarjoaa monenlaisia ammatillisen kehittymisen mahdollisuuksia ja muuta toimintaa, kuten vuosittaisen eTwinning-konferenssin ja palkintojenjakotilaisuuden, jossa palkitaan opettajia ja oppilaita.

1 Tässä julkaisussa nimitystä ”eTwinning” käytetään yleisnimityksenä, jolla viitataan sekä alkuperäiseen eTwinning-foorumiin että sen rinnakkaisversioon eTwinning Plus, joka toimii EU:n naapurimaissa.

* Syyskuun 2017 tiedot.