2016
Cetățenii digitali de mâine
Dezvoltarea cetățeniei active
prin eTwinning
Publicat în decembrie 2016. Opiniile exprimate în această publicaţie aparţin autorilor şi nu reflectă în mod necesar poziţia European Schoolnet sau a Biroului Central de Asistenţă eTwinning. Această carte a fost publicată conform prevederilor şi condiţiilor licenţei Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/). Prezenta publicaţie a fost redactată cu ajutorul financiar al Uniunii Europene, prin intermediul programului Erasmus+, şi reflectă exclusiv punctele de vedere ale autorilor. Comisia Europeană nu poate fi făcută responsabilă pentru Editor
Biroul Central de Asistenţă eTwinning www.etwinning.net
European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 – 1040 Bruxelles – Belgia www.europeanschoolnet.org
Autori Dorothy Cassells Anne Gilleran Claire Morvan Santi Scimeca Coordonator grafică Claire Morvan Coordonator lingvistic Danosh Nasrollahi Prezentare grafică DIGITAL iNK Tipar Hofi Studio ISBN9789492414656
eTwinning is a vibrant community that’s involved, in its 11 years of existence, more than 400,000 teachers working in 166,000* schools. More than 50,000* projects have been run, involving more than 2,000,000 pupils across the continent (*October 2016).
eTwinning – The Community for schools in Europe – is an action for schools funded by the European Commission under the Erasmus+ programme.
eTwinning offers a high level of support for its users. In each of participating countries (currently 38) a National Support Service (NSS) promotes the action, provides advice and guidance for end users and organises a range of activities and professional development opportunities at national level. At European level, eTwinning is coordinated by the Central Support Service (CSS) managed by European Schoolnet, a consortium of 30 Ministries of Education.
This body liaises with the NSS and is responsible for the development of the platform, as well as offering a range of professional development opportunities and other activities such as an annual European Conference and a Prize Event which awards teachers and students for their involvement in outstanding projects.
eTwinning incorporates a sophisticated digital platform that has both public and private areas and is available in 28 languages. The public area www.eTwinning.net offers browsing visitors a range of information about how to become involved in eTwinning; explaining the benefits the action offers and provides inspiration for collaborative project work. The restricted area, called eTwinning Live, is the individual teacher’s interface with the community: it enables users to find each other, interact, collaborate in projects and participate in professional development activi- ties organised at national and European Level. Finally when teachers work together in a project they have access to a restricted and dedicated area for the project called the TwinSpace.
Tranziția digitală transformă aproape toate aspectele vieții noastre, într-un ritm cu care este greu să ținem pasul. Toată lumea - muncitori, elevi, cetățeni - trebuie să dobândească noile abilități și competențe, necesare pentru a profita de posibilitățile și oportunitățile care ni se deschid.
Pe lângă faptul că aproape toate meseriile presupun competențe digitale, aproape toți au nevoie de un nivel de bază al acestor competențe pentru a trăi, a învăța, a comunica și de a participa în societate.
Educația are un rol fundamental aici. Vrem ca tinerii europeni să aibă competențele adecvate pentru a intra și a activa pe piața muncii, însă vrem să fie și cetățeni independenți, implicați.
Aceasta înseamnă că, pe lângă a le facilita eforturile de alfabetizare digitală, avem datoria de a ne asigura că au la îndemână o busolă morală când navighează în universul online. Transmi- țându-le valori fundamentale precum libertate, democrație, demnitate și respect pentru alții, îi vom pregăti pentru o viață caracterizată de un comportament sigur, adecvat și responsabil.
Astfel, ei vor putea interacționa online cu autoritățile, cu mediul de afaceri și cu comunitatea într-o manieră productivă și reciproc avantajoasă.
Bazată pe această fundație solidă, tehnologia digitală are forța de a ne transforma democrația.
Într-o perioadă în care deficitul de legitimitate crește la toate nivelurile, în care cetățenii par tot mai detașați de procesele democratice tradiționale, utilizarea rațională a tehnologiei digitale are potențialul de a reinventa relațiile cetățenilor cu vecinii și autoritățile. Dezvoltarea cetățeniei digitale este, prin urmare, esențială pentru ca tinerii să poată participa la societatea online, utilizând mijloacele digitale pentru a-și îndeplini datoria civică, și pentru a profita la maximum de potențialul de forță tehnologiei.
Ajungem astfel la eTwinning și la rolul important pe care îl are atât în a-i ajuta pe tineri să-și formeze competențele digitale, cât și în a promova valorile fundamentale și cetățenia în clasă. În cadrul agendei antiradicalizare dată publicității de Comisia Europeană în prima parte a acestui an, eTwinning se numără printre principalele instrumente de promovare a educației incluzive și a valorilor comune. Contactul direct dintre oameni este esențial pentru dezvoltarea respectului reciproc și a toleranței interculturale. Profesorii sunt foarte bine poziționați pentru putea detecta primele semne ale radicalizării la elevi și pentru a le contracara. Proiectele eTwinning permit profesorilor și elevilor care se confruntă cu probleme similare să facă schimb de experiență și să învețe unii de la alții.
eTwinning reprezintă o experiență de învățare puternică, oferind elevilor ocazia de a participa la proiecte educative de colaborare. Îmi face o deosebită plăcere să prezint ediția din 2016 a cărții eTwinning, volum ce cuprinde o colecție de peste 30 de proiecte eTwinning axate pe tema din acest an: „cetățenii digitali”.
Doresc să mulțumesc în mod special tuturor profesorilor și elevilor care au participat la aceste proiecte, precum și întregii comunități eTwinning. Aceasta a reușit să aducă încă o contribuție de valoare, concretă, la demersul de a-i ajuta pe tineri să-și găsească locul în societate și să-și gestioneze propria viață.
Tibor Navracsics
Comisar pentru educație, cultură, tineret și sport
Cuvânt înainte
Cuvânt înainte Cuprins
1. Privire de ansamblu asupra cetățeniei digitale Cetățean în era digitală
Locul meu este aici Sunt implicat
Sunt protejat și protejez Sunt competent digital 2. Cetățenie activă prin eTwinning
2.1 Competenţele și capacităţile cetățenilor digitali Proiecte care încurajează deschiderea și colaborarea 2.2 Implicare și participare activă
Proiecte axate pe valori Proiecte axate pe pace
Proiecte axate pe democrație și implicare civică Proiecte axate pe migrație
Proiecte axate pe mediu
2.3 Utilizarea sigură și responsabilă Proiecte axate pe siguranța online 3. Concluzii
5 6 7 10 11 11 12 13 16 18 23 30 32 33 37 40 42 47 49 53
Cuprins Privire de ansamblu asupra
cetățeniei digitale
Cuvânt înainte Cuprins
1. Privire de ansamblu asupra cetățeniei digitale Cetățean în era digitală
Locul meu este aici Sunt implicat
Sunt protejat și protejez Sunt competent digital 2. Cetățenie activă prin eTwinning
2.1 Competenţele și capacităţile cetățenilor digitali Proiecte care încurajează deschiderea și colaborarea 2.2 Implicare și participare activă
Proiecte axate pe valori Proiecte axate pe pace
Proiecte axate pe democrație și implicare civică Proiecte axate pe migrație
Proiecte axate pe mediu
2.3 Utilizarea sigură și responsabilă Proiecte axate pe siguranța online 3. Concluzii
Privire de ansamblu asupra
cetățeniei digitale
Cetățean în era digitală
Vă considerați „cetățean digital”? În cazul unora, răspunsul imediat ar fi „nu”. Cu toate acestea, dacă stăm și ne gândim la modul în care participăm zilnic la lumea digitală (pe- trecem timp online zilnic, suntem conectați simultan la unul sau mai multe dispozitive, luăm legătura cu colegii, familia sau prietenii cu precădere prin mijloace digitale), mulți și-ar reconsidera răspunsul și ar realiza că sunt, într-adevăr, cetățeni digitali.
Care este situația în cazul elevilor? Știm cu toții că tinerii și copiii din ziua de astăzi cresc înconjurați de tehnologie. Cunoaștem, probabil, controversata noțiune de „nativi digitali”, creată de Marc Prensky1 pentru a descrie ușurința înnăscută cu care tinerele generații folosesc tehnologiile, comparativ cu generațiile în vârstă, pe care îi numește „imigranți digitali”, referindu-se la cei care au adoptat tehnologiile mai târziu în viață și care le vor folosi mereu cu „accent”. S-au scris multe despre această metaforă și modul în care distorsionează realitatea. Sondajul EU Kids Online, la care au participat copii europeni cu vârste cuprinse între 9 și 16 ani, atrage atenția că „discuțiile despre nativi digitali maschează nevoia copiilor de a le fi sprijinite eforturile de dezvoltare a competențelor digitale”.2 Între timp, copiii navighează în mediul online: 93% dintre copiii cu vârste între 5-15 ani din Regatul Unit au folosit internetul în 2013, cea mai mare incidență înregistrându-se la grupa de vârstă 5-7 ani, cu patru copii din cinci (82%); indiferent de nivelul competențelor digitale sau de ușurința (ori greutatea) cu care utilizează tehnologia digitală.
Cu toate acestea, metafora lui Prensky este puternică: ea definește digitalul drept o țară, iar pe utilizatorii de mijloace digitale drept cetățeni ai acestei țări. Cu toate acestea, subestimează unul dintre cele mai relevante aspecte ale acestei „lumi noi”: faptul că nu se preconizează frontiere sau, dacă există, acestea sunt foarte puține, că nu este nevoie de pașaport și, prin urmare, noțiunile de „nativ” și „imigrant” nu au acoperire. Ce mai rămâne atunci dintr-o țară fără frontiere?
1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)
„Având în vedere faptul că tehnologia digitală este o realitate care, astăzi, dictează cursul vieții oamenilor, conștiința și sensibilitatea tinerei generații sunt singurele care vor juca un rol-cheie în procesul de recunoaștere a aspectelor pozitive și utile ale acesteia.”
Maja Abramič, BNA Slovenia
1. Privire de ansamblu
asupra cetățeniei digitale
În încercarea de a defini cetățenia digitală, se conturează trei coordonate fundamen- tale: apartenența, implicarea și protecția. Cetățenii digitali aparțin societății digitale. Ei folosesc tehnologia pentru a se implica în bunul mers al societății. Cetățenia digitală abilitează oamenii să culeagă roadele tehnologiei digitale într-un mod sigur și eficient.
Locul meu este aici
Societatea digitală ne oferă ocazia de a interacționa, a învăța, a munci și de a trăi. Ce- tățenii „contribuie”, dar și „beneficiază” de pe urma apartenenței la societate, aspecte ce se aplică și cetățenilor digitali. Majoritatea interacțiunilor noastre au loc online,3 prin urmare, suntem membrii unei societăți digitale în aceeași măsură în care suntem mem- brii societății (tangibile) în care trăim. Toată lumea cunoaște sentimentul apartenenței, sentiment care derivă din nevoia de a aparține unei entități. Acest lucru este cu precă- dere adevărat în cazul tinerilor, care își conturează trăsăturile de personalitate în raport cu grupul (și societatea) căruia îi aparțin. În procesul de negociere a drepturilor și res- ponsabilităților care decurg inevitabil din noțiunea de cetățenie, nu trebuie să uităm de sentimentul de mulțumire, aflat la baza sentimentului de apartenență. Ne face plăcere să aparținem societății digitale, iar obligațiile noastre față de societate nu trebuie să um- brească această bucurie a apartenenței.
Participarea plenară la societatea digitală presupune acces. Acesta a fost primul criteriu folosit pentru a defini „prăpastia digitală”, noțiune apărută la începutul anilor ‚90 pentru a explica discrepanțele de incluziune digitală.4 În ultimul deceniu, incluziunea digitală s-a îmbunătățit substanțial, accesul la tehnologii ajungând aproape la saturație în Europa.
Cu toate acestea, mai există bariere legate de accesul persoanelor defavorizate sau de utilizarea tehnologiilor în gospodărie. De exemplu, femeile, cu precădere mamele, sunt ultimele din familie care au acces și folosesc un dispozitiv digital comun. Dacă în urmă cu un secol, Virginia Wolf cerea ca fiecare femeie să aibă „propria cameră” de studiu și acces la educație, acum ne dorim cu toții o cameră și un dispozitiv digital propriu.
Modul în care persoanele se comportă ca membri ai unei societăți digitale va contura mediul digital căruia îi aparținem cu toții.
Sunt implicat
În Europa, 77% dintre cetățeni5 și 75% dintre copii6 iau parte la activități online. Participa- rea la sfera digitală nu mai este o chestiune de „a avea” sau „a nu avea”, după cum am mai văzut, ci mai curând de „a putea” sau „a nu putea”. Participarea la mediul digital depinde de acces și utilizare, însă depinde într-o măsură și mai mare de atitudini. Participarea poate avea diferite grade, de la simpla navigare la o atitudine militantă. Poți participa navigând pur și simplu pe net sau susținând (chiar vocal) o cauză.
Multă vreme, cetățenii digitali au fost considerați utilizatori de tehnologie (simpli destina- tari, consumatori). Vedem acum că ei pot deveni și participanți activi. Implicarea lor nu se
3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=242
4 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.
5 Eurostat Data for 2013.
6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) Raportul final EU Kids Online.
traduce doar în consumul de bunuri și conținuturi digitale, ci se manifestă și în crearea de conținut, instrumente, aplicații, coduri și practici digitale.
Tinerii sunt creatori prolifici de conținut digital: realizează și fac schimb de fotografii, videoclipuri, materiale multimedia, texte și opinii. Ipostaza de creator, și într-o mai mică măsură cea de consumator, le permite cetățenilor digitali să contribuie la peisajul socie- tății digitale și să o înțeleagă mai bine. De exemplu, când ne referim la programare și la avantajele acesteia pentru educație, aducem întotdeauna argumentul că programarea le permite elevilor să creeze și nu doar să folosească, ceea ce este adevărat. Cu toate acestea, participând la activitățile de programare, elevii învață totodată și cum funcți- onează societatea digitală în care fac incursiuni zilnice. Au astfel ocazia să surprindă rațiunea algoritmilor care stau la baza motorului de căutare și a altor instrumente online pe care le folosesc.
Participarea la mediul digital poate fi descrisă ca un proces în patru trepte. Pe prima treaptă ar fi cei care stau ascunși, care observă, care urmăresc, care folosesc universul digital din postura de consumatori și spectatori. Urmează cei care participă, cei care fac schimb de informații și conținut, care stabilesc legături între oameni, care diseminează idei ce merită difuzate. Pe cea de-a treia treaptă sunt cei care creează conținut, practici și instrumente noi, dând naștere unei noi modalități de a interacționa cu alți cetățeni digitali și de a face parte din societatea digitală. Pe a patra treaptă sunt cei care valorifică potențialul tehnologiei de a construi o societate mai bună. Pe această ultimă treaptă îi regăsim pe cei care doresc să participe la conturarea viitorului internetului și pe cei care conturează viitorul societății în ansamblu, cu mijloace digitale. Ar trebui să recunoaștem importanța unei participări consecvente și regulate a tinerilor la discuțiile despre ad- ministrarea internetului,7 dobândind noi înșine cunoștințele și competențele adecvate pentru a înțelege mai bine și a ne forma opinii despre problematica aferentă funcționă- rii ecosistemului online. Tinerilor li se pot oferi mijloacele de a construi un spațiu virtual mai bun sau, dacă nu doresc să ajungă pe cea mai înaltă treaptă, au posibilitatea să con- tribuie la crearea unui mediu digital mai bun promovând valorile și comportamentele pozitive. În același timp, trebuie să recunoaștem rolul tineretului de a participa și de a interacționa cu societatea în calitate de cetățeni digitali. De exemplu, vedem cu toții că petițiile online se afirmă ca instrumente de implicare civică. Instrumentele și mijloacele digitale se folosesc și pentru promovarea „transparenței” actului decizional, permițân- du-le cetățenilor să se reunească în noi forme de organizare.
Sunt protejat și protejez
Cetățenii sunt protejați, prin definiție, de țara din care fac parte. Protecția se numără și printre drepturile pe care le au oamenii în mediul online. Tehnologia înseamnă oportu- nități, dar și riscuri. Deși riscul nu implică neapărat prejudicii, daunele pot afecta capaci- tatea de a te bucura de cetățenia digitală.
Accesul la mediul digital îi expune pe tineri la posibile riscuri, însă le stimulează și gradul de alfabetizare digitală și competențele de siguranță. Acest lucru înseamnă că există
7 https://webwewant.org/
șanse mari ca utilizatorii activi să devină utilizatori de tehnologie rezistenți. Prin urmare, factorii de decizie, profesorii, părinții și tutorii trebuie să pună în practică strategii spe- cifice, care să asigure dreptul copiilor la protecție, fără să le limiteze dreptul la partici- pare.8
Mulți tineri sunt foarte pricepuți când vine vorba să le spună adulților ce trebuie să facă pentru a fi în siguranță în mediul online, însă nu există nicio garanție că sfaturile lor se traduc în modificări ale propriului comportament. O strategie rezonabilă și eficientă ar fi să-i încurajăm pe copii și pe tineri să fie utilizatori responsabili nu doar în privința pro- priilor acțiuni online, ci și a modului în care oferă asistență altora. Întrebați un grup de oameni (nu neapărat tineri) câți au văzut ceva deplasat în mediul virtual. Veți fi surprins de numărul lor. Întrebați același grup câți dintre ei au semnalat respectivul conținut fur- nizorului de internet sau unui adult și veți vedea că numărul este mult mai mic. În egală măsură, ne întrebăm dacă școlile și părinții sunt pregătiți în mod adecvat să ia măsuri preventive sau corective atunci când situația degenerează.
Copiii și tinerii au nevoi speciale și merită să fie protejați și ocrotiți. La fel ca în lumea re- ală, trebuie stabilite anumite măsuri de protecție.9 Copiii și tinerii ar trebui să aibă posi- bilitatea să experimenteze și să învețe din propriile greșeli, fără să le fie urmărită fiecare mișcare online. Ei trebuie încurajați să respecte și să protejeze drepturile celorlalți. Este o responsabilitate uriașă, care ne revine tuturor.
Sunt competent digital
Competențele digitale, elementele cheie ale cetățeniei digitale, reprezintă poarta de in- trare în acest tărâm virtual. Într-o societate tot mai digitizată, putem considera cetățenia digitală un drept. Competențele digitale ne permit să exercităm acest drept. Cu toate acestea, nu ar trebui să considerăm competențele digitale doar o simplă abilitate de a folosi dispozitivele. Considerăm că toleranța și conștiința diversității, valorile și respon- sabilitățile democratice sunt componente ale competențelor necesare pentru a fi și a deveni cetățeni digitali. În acest context, educația joacă un rol esențial, aflându-se într-o poziție privilegiată pentru a contura, de la o vârstă fragedă, viitorul generației conecta- te. Trebuie să dezvoltăm competențele digitale ale fiecărui elev, oferindu-i mijloacele necesare pentru a se integra în societatea digitală, cu un sentiment de implicare creativ, responsabil și sigur.
Anusca Ferrari și Hans Martens
Echipa programului „Cetățenie digitală”, European Schoolnet
8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=687352 9 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf
Cetățenie activă prin
eTwinning
Volumul de anul trecut s-a axat pe Generația eTwinning, evidențiind impactul pe care l-a avut participarea la eTwinning asupra elevilor, la zece ani de la primele proiecte. Protago- niștii cărții au subliniat valoarea pe care a avut-o eTwinning în viața lor, competențele și capacitățile pe care și le-au format prin intermediul proiectelor eTwinning și contribuția pe care au avut-o acestea, după terminarea școlii, la parcursul lor universitar, profesional și în interacțiunile sociale actuale. Generația eTwinning este chintesența „cetățeanului digital”:
implicat, înzestrat cu competențele și capacitățile necesare, având conștiința responsabili- tăților care îi revin și bucurându-se de viața de cetățean al lumii.
Galeria de proiecte din această ediție a cărții a fost propusă de Birourile Naționale de Asistență, potrivit temei eTwinning de anul acesta: „cetățenii digitali”. Proiectele propuse reprezintă o sursă de idei și de inspirație pentru proiecte viitoare. Dacă doriți să aflați mai multe despre partenerii, activitățile și rezultatele proiectelor, aveți la dispoziție adresele paginilor de internet care le găzduiesc. Multe dintre proiecte au beneficiat de recunoaștere la nivel național și internațional, fiind recompensate cu Certificatul de calitate eTwinning10 (acordat unui număr de 1.634 de școli, în octombrie 2015).
Proiectele sunt grupate în trei secțiuni:
competențele și capacitățile cetățenilor digitali, cu accent pe deschidere și colaborare și pe natura incluzivă a proiectelor eTwinning, la care participă copii și adulți, din toate sectoarele societății, din toate țările. Pe scurt, formarea și dezvoltarea de competențe digitale necesare pentru a fi implicați activ, în calitate de cetățeni digitali.
implicare activă, în calitate de cetățeni digitali, secțiune cuprinzând proiecte în care ele- vii sunt încurajați să abordeze subiecte care ne afectează pe toți: democrație, implicare civică, migrație și mediul înconjurător.
utilizare sigură și responsabilă, cu proiecte circumscrise cadrului siguranței online, po- liticilor și practicilor necesare pentru a sprijini eforturile școlilor/profesorilorși sau ele- vilor de a se implica „într-o manieră sigură și responsabilă”.
Încă o dată, este evidențiată importanța acțiunii eTwinning în oferirea unor experiențe ce permit elevilor și cadrelor didactice șansa unor schimburi interculturale în perimetrul se- curizat al unei platforme online. Prin intermediul proiectelor, profesorii și elevii ne demon- strează cum au dobândit noi competențe digitale și capacități de învățare specifice seco- lului XXI. Prin intermediul schimbului de experiență, ne arată cum au învățat să își aplice ideile într-un mediu care stimulează înțelegerea, deschiderea și colaborarea între toate țările și culturile care alcătuiesc eTwinning. Proiectele în sine oferă profesorilor și elevilor ocazia de a se implica activ și a participa la fenomene complexe, care ne afectează pe toți:
mediu, migrație, democrație și incluziune în lumea digitală.
10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330
„Proiectele eTwinning combină toate elementele importante ale cetățeniei digitale: să-i respecți pe alții și să înveți despre ei prin intermediul co- operării și rezolvării de probleme, să înveți de la colegi într-un mediu online sigur și flexibil și să înveți cu ajutorul instrumentelor online într-o ma- nieră sigură și responsabilă.”
Tea Režek, BNA Croaţia
2.1 Competenţele și capacităţile cetățenilor digitali
Următoarele proiecte ilustrează maniera în care eTwinning dezvoltă competențele și capa- citățile de „cetățeni digitali” ale elevilor. Secțiunea conține scurte descrieri de proiecte, pre- cum și trei mini-cazuri care reflectă inventivitatea și amplitudinea multor proiecte eTwinning.
În cadrul proiectului Interactive European Pathway („Itinerar european interactiv”), 33 de școli din întreaga Europă creează un afiș și un videoclip despre țara lor. Afișele și videocli- purile sunt conectate apoi prin intermediul aplicației de realitate augmentată Aurasma și a codurilor QR, pentru a facilita organizarea de concursuri între școli. În proiectul Wizards at Language Learning (WALL) („Magicieni ai învățării limbilor străine”), șapte școli colaborează la crearea unei societăți noi, folosind diverse instrumente digitale pentru a lucra în comun, a discuta online, a lua decizii și a vota, creându-și lumea nouă în mod armonios, prin interme- diul comunicării digitale eficiente. În cadrul celui de-al treilea mini-caz, Disability - Inclusive Schools – Respect – Europe - Social Dialogue (IRES) („Dizabilitate - Școli incluzive – Respect – Europa – Dialog social”), elevii cu nevoi speciale sunt încurajați să participe și să colaboreze pe diverse teme: incluziune, dizabilitate, Europa, respect. Aspectul integrativ se traduce în munca în echipă (în grupuri și în colaborare), la care participă copiii cu dizabilități și cei din învățământul de masă.
Itinerar european interactiv
Şcoli partenere:
33 de şcoli (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)Vârsta elevilor:
10 - 16 aniTwinSpace și pagini web:
https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BUCum susține proiectul apartenența la societatea digitală?
Elevii de astăzi sunt cetățenii digitali și globali de mâine. Acest proiect a introdus dimen- siunea europeană în școlile și comunitățile locale participante, creând itinerarii europene interactive. Pe parcursul proiectului, elevii au creat și au colaborat în cadrul unei societăți digitale. Proiectul i-a ajutat pe elevi să își dezvolte competențele prin implicarea acestora în realizarea unor clipuri video. Această sarcină a presupus implicarea elevilor în planifi- carea activităților, creativitate, muncă în echipă, rezolvarea de probleme, prezentarea și evaluarea rezultatelor, utilizarea tehnologiilor moderne.
„eTwinning este poarta de intrare a profesorilor în universul practicilor de predare-învățare digitale inovatoare. Formându-și propriile competențe digitale, profesorii devin cetățeni digitali mai sofis- ticați, fapt ce se reflectă în activitatea didactică. Grație schimbului de experiență, activităților de formare și proiectelor, profesorii eTwinning și, prin intermediul lor, elevii, își formează competențe de cetățenie digitală pe care le vor utiliza pe tot parcursul vieții.”
Elizabeth Sauser-Monnig, BNA Franța
„Dezvoltarea cetățeniei digitale active este proce- sul subtil de stimulare a conștiinței, toleranței și responsabilității la copiii de astăzi și de a le arăta că aceste valori se regăsesc în spațiul de conflu- ență al identităților lor virtuale și reale.”
Slavka Stoiceva, Școala generală „Sfinții Chiril și Metodie”, Asenovgrad, BG
Cum susține proiectul utilizarea tehnologiei pentru implicarea activă în bunul mers al societății?
Obiectivul proiectul a fost de a crea itinerarii europene interactive. Școlile participante, provenind din diverse țări europene, au creat câte un afiș și un videoclip despre propria țară. Afișele și videoclipurile au fost conectate apoi prin intermediul aplicației de realitate augmentată Aurasma și a codurilor QR. Elevii au definit detaliile canalului Aurasma, au cre- at videoclipurile și afișele, apoi le-au pus la dispoziția celorlalte școli participante. Fiecare școală a tipărit și a expus afișele în școli și în alte spații (echipate, în mod ideal, cu Wi-Fi).
Elevii, dar și vizitatorii școlilor, au putut scana codurile QR sau folosi Aurasma pentru a urmări videoclipurile pe telefoane inteligente și tablete.
Cum realizează proiectul acest obiectiv într-o manieră sigură și eficientă?
Elevii au participat la o serie de activități în care au învățat cum să utilizeze codurile QR - cum să le genereze și cum să le citească - pentru a le folosi, ulterior, în procesul de în- vățare. A fost abordată și tema siguranței online. Tuturor le-a plăcut aplicația de realitate augmentată Aurasma.
Magicieni ai învățării limbilor străine
Şcoli partenere:
15 școli (PL, LV, RO, HR, GR, ES)Vârsta elevilor:
9 - 11 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/124/home Elevii folosesc coduri QR pentru a răspunde la întrebări despre fiecare țară
„Gândirea critică, comportamentul res- ponsabil, schimbul de informații, comu- nicarea și „siguranța” în lumea digitală reprezintă calea către o lume nouă și mai bună. eTwinning este busola care ne arată drumul. Folosiți-o și nu vă veți rătăci niciodată!”
Rania Bekiri, ambasador eTwinning (32 de școli primare din Patra)
Cum susține proiectul apartenența la societatea digitală?
Elevii („magicienii”) au colaborat în ca- drul TwinSpace-ului proiectului , partici- pând activ la diverse activități. Cu ajuto- rul instrumentelor online, au realizat, în colaborare, produsele finale: harta inter- activă a noii lor planete, desene interac- tive ale noilor cartiere, cartea electronică cu propriile aventuri (redactată pe Bo- omwriter, spațiu în care fiecare grup a scris câte un paragraf, apoi l-au selectat pe cel mai bun prin vot, înainte de a trece la următorul), videoclipuri cu contribuția fiecăruia, votarea mascotei, siglei, hărții planetei, centrului orașului și celui mai bun truc de magie, înregistrarea opiniilor, prezentarea aventurilor, jocuri lingvistice online etc. De asemenea, au participat la întâlniri online, au dese- nat online și au discutat despre proiectul lor într-o atmosferă prietenoasă și creativă.
Cum susține proiectul utilizarea tehnologiei pentru implicarea activă în bunul mers al societății?
Magicienii și-au creat și organizat o nouă societate (pe o nouă planetă), lucrând în comun, discutând online, luând decizii și votând, creându-și noua lume într-un mod armonios, dato- rită comunicării digitale eficiente. Noua lor societate a avut parte de aventuri, a devenit pu- ternică și prosperă, păstrând tradițiile celor șapte culturi și creând altele noi, comune tuturor.
Cum realizează proiectul acest obiectiv într-o manieră sigură și eficientă?
Activitățile de colaborare și de utilizare a instrumentelor online presupun existența unor instrucțiuni de comunicare sigură, constantă și eficientă între profesori și elevi, între care se stabilesc legături trainice, formând o minunată nouă societate!
Elevii au lucrat în colaborare, apoi au selectat sigla câștigătoare prin vot
Elevii și profesoara lor, Barbara Głuszcz, au primit Certificatul național de calitate pentru proiectul WALL al Szkoła Podstawowa nr 4
w Zambrowie, Polonia
„Șansa ca oricine să-și facă auzită vocea prin intermediul proiectelor bazate pe colaborare.” Glenda McKeown, Școala Specială „Our Lady of Fatima”, IE
IRES: Dizabilitate - Școli incluzive – Respect – Europa - Dialog social
Dizabilitate - Școli incluzive – Respect – Europa - Dialog social (IRES)
Școli (țări) partenere:
12 școli (TR, IT, IE, DE, FR)Vârsta elevilor:
7 - 16 aniTwinSpace și pagini web:
https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmusCum susține proiectul apartenența la societatea digitală?
Acest proiect își trage rădăcinile dintr-un alt proiect eTwinning („Persoanele cu dizabilități în Europa”), început de Tansel Sakaci (partenerul turc). Parteneriatul european se axează pe incluziunea elevilor cu dizabilități. Proiectul își propune să reducă inegalitățile atât în sfera educației, cât și stimulându-i pe elevii cu nevoie speciale să participe activ la activită- țile și mobilitățile (Erasmus+) oferite de proiect.
Cum susține proiectul utilizarea tehnologiei pentru implicarea activă în bunul mers al societății?
Aspectul integrativ se traduce în muncă în echipă (în grupuri și în colaborare) între copiii cu dizabilități și cei din învățământul de masă. Prin intermediul unui blog, a TwinSpace-ului, a unui site și a buletinelor informative, profesorii și elevii au interacționat unii cu ceilalți și cu întreaga lume! Proiectul se bazează pe o serie de teme transpuse în activități de preda- re, de învățare și de formare (vezi tabelul de mai jos).
Elevii și profesoara lor, Barbara Głuszcz, au primit Certificatul național de calitate pentru proiectul WALL al Szkoła Podstawowa nr 4
w Zambrowie, Polonia
Exemple de teme și activități de predare-învățare și formare (LTT) Irlanda
Tema: incluziunea
Toți partenerii au ales trei rețete, au făcut un scurt istoric și le-au prezentat în eTwinning cu ajutorul unui Padlet special. Rezultatele vor fi prezentate într-o „Carte de bucate multicul- turală accesibilă”. („Ce se gătește în Europa”). Acest produs va fi lansat în fiecare țară. De asemenea, va fi „promovat”/„expus” și în eTwinning.
Italia
Tema: dizabilitatea
Elevii au fost rugați să se documenteze și să prezinte cazurile a trei persoane din țara lor, care, în ciuda dizabilităților, au excelat în domeniul lor. Aceste proiecte au fost în- cărcate în eTwinning, iar elevii din toate țările participante le-au prezentat colegilor în timpul activităților de predare-învățare și formare (sub formă de întrebări și răspunsuri).
Franţa Tema: Europa
Elevii au realizat hărți (Franța/Paris, țara noastră, județul nostru) și o lecție de geografie care ar urma să fie susținută în clasele din Franța. Cu ocazia Zilei Europei și a Zilei eTwin- ning (9 mai), au fost realizate conexiuni în direct (ooVoo) cu toți partenerii francezi, fiind organizate evenimente festive la nivelul școlii (Europeanul, Tort, Eurovision karaoke).
Germania Tema:
respect
Au fost realizate prezentări ale fiecărei țări cu ajutorul recuzitei vizuale și tactile. În școala noastră, vom desfășura o campanie anti-intimidare, cu tema „Respect”. De asemenea, vom pregăti un atelier muzical cu aceeași temă. Când vom ajunge în Germania, vom lucra în colaborare, în cadrul atelierului de muzică. Muzica va fi cântată de corul nostru „Incluziv”.
(Toate școlile partenere).
Înainte și după fiecare activitate LTT, elevii își pregătesc, încarcă și prezintă rezultatele muncii (față în față). Se simt încrezători și în largul lor în timpul acestor activități. Simt că își cunosc deja publicul și sunt relaxați. După fiecare LTT, evaluăm personalul, elevii (atât pe cei cu nevoie speciale, cât și pe cei din învățământul de masă) și părinții. Rezultatele acestor evaluări au demonstrat cât de surprinși au fost elevii și cât de asemănători sunt (cei din învățământul de masă și cei cu nevoi speciale). Elevii sunt uimiți că, deși limba poate fi uneori o barieră, ei găsesc alte modalități de comunicare și și-au făcut prieteni pe viață (cu care păstrează legătura prin rețelele sociale).
Cum realizează proiectul acest obiectiv într-o manieră sigură și eficientă?
Proiectul exemplifică activitatea inovatoare desfășurată de elevi, oferindu-le o platformă sigură de interacțiune și colaborare!
Elevii și profesorii de la școala ”Our Lady of Fatima” sărbătoresc Ziua Europei și Ziua eTwinning https://vimeo.com/166211534
„Elevii din proiect au sărbătorit „Ziua Pă- mântului”. De asemenea, o sărbătorim la școală, reamintindu-ne că este necesar să ne RESPECTĂM planeta. „RESPECT”
este cuvântul-cheie al proiectului nostru DIRES. Am parcurs multe citate și am ales unul aparținând lui Lady Bird John- son, pe care vi-l prezentăm și vouă: „me- diul înconjurător este locul în care ne întâlnim cu toții, față de care avem un in- teres comun, pe care îl împărțim cu toții.”
Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016, ICS „J. Stella” di Muro Lucano, IT
eTwinning are mii de proiecte care pot constitui o sursă de inspirație pentru dumnea- voastră și elevi. Proiectele de mai jos au fost propuse de Birourile Naţionale de Asistenţă ca exemple de excelență la capitolul formării viitorilor cetățeni digitali ai Europei. Fiecare este însoțit de un rezumat și de un link din care puteți afla mai multe informații.
„Sunteți gata să trăiți în secolul XXI?”
Profesor eTwinning, școala:
Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ESȘcoli (țări) partenere:
6 școli (ES, IT, PL, PT)Vârsta elevilor:
8 - 12 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/453/homeRezumat:
Proiectul își propune să dezvolte competențele elevilor, oferindu-le un rol central în procesul de învățare prin intermediul unei game variate de activități. Astfel, ei au trebuit să reflecteze, să facă schimb de informații, să voteze și să dezbată cu colegii din echipele internaționale, după care să tragă propriile concluzii, astfel încât să devină conștienți care sunt competențele necesare pentru a fi pregătiți să înfrunte provocările sec. XXI. Atât elevii, cât și familiile lor, au folosit TIC pentru a învăța în colaborare. Proiectul a prevăzut o activitate distinctă, denumită „Misiunea 2 - Fii cetățean digital”, care și-a propus să-i facă pe elevi să reflecteze la comportamentul lor în prezența instrumentelor online și să devină cetățeni digitali responsabili.Contribuțiile elevilor au luat forma unui ghid: „Cum să fii cetățean digital responsabil”.
„Cetățenie digitală pentru toți”
Profesor eTwinning, școala:
Rabia Hurrem Ozdurak Singin, IKT-Koordinatorin, Direktorat Ankara, TRŞcoli partenere:
53 de școli (BG, IT, TR)Vârsta elevilor:
3 - 20 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/17624/Rezumat:
Proiectul își propune să îmbunătățească cetățenia digitală în toate țările Euro- pei, precum și competențele de care vor avea nevoie profesorii, elevii și părinții în secolul XXI. Cetățenia digitală (pentru europeni) este un concept care îi ajută pe profesori, pe experții în tehnologie și pe părinți să înțeleagă ce informații trebuie să dețină elevii/copiii/utilizatorii de tehnologii pentru a le folosi corect. Cetățenia digitală este mai mult decât un instrument de predare; este o modalitate de a pregăti elevii/utilizatorii de tehnologie pentru o societate tehnologizată.
Proiecte care încurajează deschiderea și colaborarea
Competențe digitale pentru viața curentă la ESR
Profesor eTwinning, școala:
Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, PLȘcoli (țări) partenere:
4 școli (IT, PL, GR)Vârsta elevilor:
10 - 11 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/2509/homeRezumat:
Proiectul a pus accent pe învățarea și pe dobândirea unor competențe prin intermediul unor activități furnizate de Consiliul Britanic din Atena, Grecia („Competen- țe pentru viață. Formarea de cetățeni activi” de Cliff Parry și Maria Nomikou). În cadrul proiectului, elevii au abordat tematica toleranței, prejudecăților și drepturilor omului prin intermediul lecturilor și discuțiilor cu partenerii. După finalizarea activităților, partenerii de proiect au colaborat la realizarea a trei emisiuni radio. Demersul le-a oferit mai multe puncte de vedere și informații juridice/istorice cu ajutorul cărora și-au formulat opiniile și materialele despre subiect. Rezultatele au fost publicate în TwinSpace-ul proiectului, sub forma unui document comun, intitulat „Contractul social în societatea modernă”, care conține o listă a drepturilor și a responsabilităților umane. Elevii au stabilit împreună con- ținutul documentului, iar toți participanții au fost de acord să-l respecte. Una dintre cele mai interesante activități a fost cea de realizare a filmului „Cu cine ți-ar plăcea să locuiești?”, în care au fost ilustrate prejudecățile și mentalitățile care ne influențează modul în care-i judecăm pe alții.https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282
Elevii au colaborat la realizarea unor emisiuni radio
Construirea cetățeniei europene prin intermediul educației mediatice
Profesor eTwinning, școala:
Carmen Pavón Vázquez, eTwinning Ambassador, IES SÁCILIS, ESȘcoli (țări) partenere:
34 de școli (NO, RO, PL, ES, HU, BG)Vârsta elevilor:
: 12 - 18 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/896/homehttps://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf
Rezumat:
Proiectul își propune să răspundă la provocările cărora trebuie să le facă față școala europeană: alfabetizarea digitală, educație pentru democrație și învăţarea limbilor străine. Elevii au realizat scurt-metraje pentru a-și exprima propriile opinii, precum și pe cele ale altor tineri europeni pe diferite teme de interes comun. eTwinning oferă o abordare axată pe proiecte, care permite satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor dintr-o clasă cu competențe multipleJuriul a acordat Certificatul de calitate eTwinning 2016 cu următoare mențiune:
„Stimată Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), felicitări! Vi s-a acordat Certificatul de calitate pentru activitatea eTwinning depusă. ... dacă există un aspect la care proiectul excelează, acesta este amplitudinea și impactul său în afara comunității școlare. Proiectul a fost difuzat pe canalele media locale, au avut loc colaborări cu alte organizații și s-a participat la mici concursuri.”
Félix Delgado, BNA
Ce se întâmplă în Europa?
Profesor eTwinning, școala:
Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE
Școli (țări) partenere:
8 școli (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)
Vârsta elevilor:
16 - 17 aniTwinSpace:
https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (geschützt)Rezumat:
Obiectivul proiectului a fost de a dezvolta competențele culturale și lingvistice ale elevilor. În acest scop, elevii au citit și re- dactat articole despre cultura și țările lor na- tale și despre teme și evenimente europene de actualitate, care au fost incluse în 12 reviste online.https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short
Interacteen T.E.A.M
Profesor eTwinning, școala:
Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ESȘcoli (țări) partenere:
12 școli (ES, FR, GR, TR, IT, DE)Vârsta elevilor:
14 - 18 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/10393/home„Elevii de astăzi sunt cetățenii Europei de mâi- ne. Dacă ne dorim ca acești cetățeni să trăiască într-o societate caracterizată de democrație, in- cluziune și toleranță, este timpul să acționăm.
eTwinning le oferă profesorilor europeni o re- sursă digitală pentru a căuta inspirație, pentru a face schimb de idei și a crea proiecte de co- laborare axate pe aceste teme și multe altele.”
Jenny Nordqvist, BNA, Suedia
Revistă online creată de elevi pentru a face schimb de informații despre țările lor
Rezumat:
Elevii din diverse țări europene devin jurnaliști, își împărtășesc modul în care percep știrile internaționale pe teme de actualitate, interacționează și colaborează în ve- derea publicării unei reviste online, în limba engleză: „The European Alternative Magazi- ne”. Se lucrează în colaborare, în grupuri naționale și echipe internaționale. Elevii învață cum să redacteze texte informative. Apoi negociază și împart sarcinile cu ceilalți membri ai echipei (culegere de informații, redactarea primei versiuni, editarea, corectura). Astfel devin jurnaliști responsabili, asumându-și responsabilitatea pentru conținutul redactat, pentru acuratețea acestuia și pentru drepturile de autor. Participanții fac schimb de opinii și reflectează la chestiuni de actualitate, dezvoltându-și gândirea critică. Proiectul a obținut Certificatul de Calitate eTwinning 2016.Diversitate culturală - O inimă
Profesor eTwinning, școala:
Nino Chkhetia, Școala de matematică - fizică LEPL Kutaisi Andria Razmadze N41, GEȘcoli (țări) partenere:
două școli (GE, LT)Vârsta elevilor:
13 - 14 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/10192/homeRezumat:
Proiect dedicat sărbătoririi a 550 de ani de relații oficiale între Lituania și Geor- gia. Obiectivul proiectului nostru nu este doar de a comemora această importantă dată istorică, ci și de a încuraja elevii să-și manifeste interesul față de limba și cultura altei țări.Participarea activă la societatea digitală se traduce prin vot, decizie, provocare. Participa- rea la proiecte eTwinning vă asigură aparteneța la societatea digitală.
Ce se află sub picioarele noastre?
Profesor eTwinning, școala:
Karin Ceder, Böle förskala, SEȘcoli (țări) partenere:
5 școli (SE, IS)Vârsta elevilor:
3 -5 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (geschützt)Rezumat:
Copiii suedezi au colaborat cu o grădiniță din Islanda, explorând împreună solul.Profesorii au planificat și au dezvoltat proiectul pornind de la curiozitățile și interesele elevi- lor. Instrumentele digitale au fost folosite pentru a comunica, pentru a crea o „comunitate”
suedezo-islandeză și pentru a învăța despre vulcani și natură. Acest proiect a demonstrat că eTwinning și proiectele digitale de colaborare pot fi folosite pentru a le deschide orizontul micilor elevi și pentru a le arăta că și opiniile lor contează, totul realizându-se într-un mod sigur și eficient.
Călătoriile lărgesc orizonturile: Veniți și contribuiți la solidaritatea socială (C.O.M.P.A.S.S)
Profesor eTwinning, școala:
Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK
Școli (țări) partenere:
12 școli (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)Vârsta elevilor:
12 - 15 aniTwinSpace:
http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcomeRezumat:
C.O.M.P.A.S.S este continuarea proiectului eTwinning „Colourful Horizons”(„Orizonturi colorate”), care a început la sfârșitul anului 2011. Proiectul i-a purtat pe elevi, într-o călătorie virtuală, prin țări pe care nu le-au vizitat. Elevii au învățat foarte mult din pre- zentările digitale ale diferitelor culturi, regiuni, școli, religii și a celorlalte aspecte ale vieții cotidiene din țările prezentate/partenere . Proiectul a folosit multe mijloace digitale de prezentare și ne-a oferit o imagine de ansamblu a diferitelor societăți. Din punct de vedere digital, am devenit conștienți de dezvoltarea activă a cetățeniei digitale prin intermediul platformei eTwinning și am acumulat experiență în consolidarea democrației digitale la nivelul a zece țări atât de diferite.
Profesorii din zece țări s-au întâlnit în cadrul unui schimb de elevi
Fetele în TIC
Profesor eTwinning, școala:
Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS
Școli (țări) partenere:
51 de școli(RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)
Vârsta elevilor:
10 - 19 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/Rezumat:
Sursa de inspirație a acestui proiect a fost Ziua internațională a fetelor în TIC (23 aprilie). Proiectul se axează pe promovarea și dezbaterea tematicii legate de egalita- tea de gen. El susține mișcarea internațională „Fetele în TIC”, care caută să autonomizeze fetele și femeile și să le dea încrederea necesară pentru a urma studii și o carieră în TIC.De asemenea, îi sensibilizează pe elevi și le dezvoltă abilitățile de evaluare critică și de ex- primare a propriilor opinii pe marginea egalității de gen cu ajutorul tehnologiei. Proiectul este inclus în programa școlară: cursurile realizate în Moodle sunt adaptate pentru pre- darea informaticii (programare, grafică, web design). De asemenea, acesta promovează utilizarea TIC în educație.
Atenție, am venit!
Profesor eTwinning, școala:
Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DEȘcoli (țări) partenere:
două școli (PL, DE)Vârsta elevilor:
16 - 19 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/6149/homeRezumat:
Principalul obiectiv al acestui proiect a fost acela de a reduce rata de abandon a cursului de formare vocațională într-o școală vocațională germană și de a stimula moti- vația elevilor de a frecventa școala. Alături de clasa parteneră din Polonia (Gimnazjum w Jazowsku), elevii au realizat și adăugat sunete la scurte materiale video despre orașele lor natale, dezvoltându-și astfel competența digitală cu ajutorul unor activități de programare realizate cu programul Makey Makey. Proiectul i-a ajutat pe tinerii cu vârste cuprinse între 16 - 23 de ani să dobândească experiență în folosirea mijloacelor digitale și să-și dezvolte abilitatea de a lucra în echipă. Elevii germani și polonezi au învățat de pe poziții de egali- tate, împreună și unii de la ceilalți (de ex., elevii germani i-au ajutat pe colegii lor polonezi, în calitate de specialiști în germană, ceea ce a contribuit la creșterea stimei de sine). Toți elevii au primit rolul de administratori și au putut lucra pe cont propriu.2.2 Implicare și participare activă
Prin intermediul proiectelor eTwinning, elevii învață să participe la dezbateri pe teme care ne afectează pe toți, să-și exprime opiniile, să-i asculte pe alții, să voteze și să-i influențeze pe alții.
Începem cu un mini-caz, My World My Classroom („Lumea mea, clasa mea”), în care elevii se familiarizează cu problemele abordate raportând, de exemplu, numărul celor fără apă curată, la numărul de elevi ai clasei. Acesta este urmat de rezumatele unor proiecte în care elevii se implică în activități de studiere a democrației și a implicării civice, de dezbatere a migrației și, în sfârșit, de combatere a problemelor de mediu.
Lumea mea, clasa mea
Profesor eTwinning, școala:
Ian Kell The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UKȘcoli (țări) partenere:
46 de școli(IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)
Vârsta elevilor:
11 - 14 aniTwinSpace:
https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/Cum susține proiectul apartenența la societatea digitală?
Proiectul are la bază cartea „Dacă lumea ar fi un sat” (de David J. Smith). Astfel, fiecare par- tener reprezintă propria țară, județ sau oraș. Plecând de la comparația „Dacă țara mea ar fi o clasă de 30 de elevi” și folosind proporțiile existente la nivel internațional, elevii află câți din clasă ar fi înfometați, ce limbi s-ar vorbi în clasă, câți ar fi săraci, câți ar ști să citească, câți ar avea apă curată și câți ar fi bogați. Proiectul își propune să integreze cât mai multe segmente ale comunității școlare extinse. Personalul didactic are sarcina de a identifica acel conținut al proiectului care va stimula abilitățile matematice, sentimentul unui patri- moniu comun, care va crește oportunitățile economice ale elevilor pe termen lung și va promova identitatea europeană.
„La noi, dezvoltarea cetățeniei digitale active prin intermediul eTwinning face parte din curriculumul de bază. Elevii sunt ajutați să se pună în locul altei persoane și să analizeze problemele și situațiile din diverse puncte de vedere, promovând recunoașterea și aprecierea drepturilor omului. Participarea la activități ci- vice este o condiție de bază pentru o democrație eficientă. Competențele aferente participării și implică- rii, precum și o atitudine responsabilă față de viitor se pot învăța doar prin exersare. Mediul școlar oferă un cadru securizat pentru acest demers. Elevii dobândesc experiență în utilizarea noilor tehnologii în comu- nicare internațională. Ei învață să-i perceapă semnificația, potențialul și riscurile într-o lume globalizată.”
Hyötyniemi Yrjö, BNA Finlanda
„Ce încântare! Sunt atât de mândri să arate elevilor mai mici ce au învățat!”
Anica Tričković, Osnovna škola
„Toplički heroji” (RS)
Cum susține proiectul utilizarea tehnologiei pentru implicarea activă în bunul mers al societății?
Elevii aleg modalitățile de grupare și studiază statisticile prezentate în diferite seturi de date.
Odată ce au obținut statisticile pentru fiecare țară, elevii caută cea mai bună metodă de a le prezenta (broșuri, afișe, standuri, imagini TIC, prezentări). Proiectul vizează crearea unei poteci matematice prin satele/orașele/școlile lor, precum și a unui portofoliu de fotografii matematice.
Cum realizează proiectul acest obiectiv într-o manieră sigură și eficientă?
Profesorii, în colaborare cu elevii, gestionează schimburile de informații, coordonând și facilitând activitățile, astfel încât elevii să poate studia conținutul proiectului pe cont pro- priu. De asemenea, gestionează publicitatea, promovarea programului Comenius și în alte școli din zonă și legăturile cu organismele externe, asigurând o comunicare eficientă între parteneri, atât la nivelul cadrelor didactice, cât și al elevilor. Pentru a atinge aceste obiective, cu ocazia întâlnirii pregătitoare, s-a convenit crearea unui focus-grup Comenius.
Focus-grupul sau comitetul director urma să cuprindă reprezentanți ai personalului didac- tic, ai celui de sprijin și ai tuturor segmentelor de populație școlară. Grupul director a fost responsabil cu monitorizarea și evaluarea proiectului, cu editarea resurselor și produselor care urmau să fie incluse în pachetul final, cu redactarea ordinii de zi a întâlnirilor de pro- iect și cu modificarea planurilor, acolo unde se impunea. Includerea elevilor a vizat promo- varea democrației și a cetățeniei în școlile noastre, precum și încurajarea elevilor creativi de a-și asuma răspunderea pentru planificarea și evaluarea proiectului, oferindu-li-se ast- fel ocazia de a influența conținutul proiectului. În mod concret, elevii au prezentat rapoarte în cadrul focus-grupului sau a comitetului director, au evaluat activ fiecare fază a proiectu- lui și au avut un cuvânt de spus în orice modificare realizată.
Juriul a acordat proiectul premiul „Perspective globale” cu următoarea mențiune:
„Un proiect eTwinning deschis către lume, care a implicat multe țări noi în eTwinning. Proiectul le permite tinerilor să abordeze probleme de mediu și cetățenie cu care ne confruntăm noi toți, europenii, într-un context matematic. Un număr însemnat de instrumente au fost folosite în co- mun. Dezvoltarea pedagogică s-a numărat printre caracteristicile-cheie ale acestui proiect, care s-a dezvoltat și a inclus rezultate din aria altor discipline precum arta, educația personală, socială și sanitară și istoria.” Juriul britanic, A 11-a ediție a conferinței anuale eTwinning Marea Britanie, organizată la National College for Teaching and Leadership în Nottingham (2016)
Proiecte axate pe valori
Pe locuri, fiți gata, creșteți încet - investirea de timp și de competențe într-o cetățenie europeană durabilă
Profesor eTwinning, școala:
Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister- Scholl-Gymnasium (DE)Școli (țări) partenere:
14 școli (IT, DE, PL, ES, FR)Vârsta elevilor:
12 - 19 aniTwinSpace:
https://twinspace.etwinning.net/345/homeRezumat:
Scopul proiectului a fost de a-i pregăti pe elevi să devină cetățeni europeni conștienți, care privesc critic valorile proprii și contribuie la dezvoltarea potențialului per- sonal, pentru binele societății. Elevii celor cinci țări participante au făcut schimb de pă- reri în TwinSpace, pe marginea diferitelor perspective de raportare la timp. De exemplu:perspectiva personală a vizat relația cu persoane de altă vârstă (generația mai în vârstă sau mai tânără), perspectiva socială a urmărit dezvoltarea unor subiecte precum: politicile intergeneraționale, case în care locuiesc mai multe generații, voluntariat, iar perspectiva culturală a dezvoltat teme precum: o Europă în curs de îmbătrânire, Europa în viitor, discu- ții despre directiva programului de muncă.
Valori în acțiune
Profesor eTwinning, școala:
Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)Școli (țări) partenere:
18 școli(UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)
Vârsta elevilor:
4 - 12 aniTwinSpace:
https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322Rezumat:
Acest proiect aduce în discuție valorile, sensibilizându-i pe elevi și formându-le abilitățile necesare pentru a-și analiza valorile personale. Elevii analizează valorile pe care se pune accent în școlile și comunitățile noastre, felul în care știm că sunt valorificate și modul în care ne sărbătorim și facem cunoscute valorile. O componentă importantă a acțiunii de a învăța să ne prețuim reciproc este să ținem unii la alții. Valorile fac parte din activitatea curentă a vieții noastre școlare. Am realizat acest videoclip prin care dorim să ne facem cunoscute valorile.https://youtu.be/0bAXqgGk57U
Pentru mine, a fi european înseamnă... „să pot călători și studia fără granițe” (Karoline);
„să trăiesc într-un mediu sigur, să fiu liber și să mă pot deplasa liber” (Hamid); „să trăiesc în siguranță, într-o țară fără război” (Dennis).
Pentru mine, pace este...
„atunci când ne ajutăm reciproc, când ne sprijinim și ne distrăm în loc să ne certăm.” (Jimmy).
Opinii exprimate de elevii din proiect.
Proiecte axate pe pace
Noi suntem Europa - să trăim împreună, în pace
Profesor eTwinning, școala:
Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)Școli (țări) partenere:
cinci școli (PL, DE, BE, HU, SK)Vârsta elevilor:
16 - 18 aniTwinSpace:
https://twinspace.etwinning.net/12818/home
Cum susține proiectul apartenența la societatea digitală?
Tinerii elevi se identifică drept cetățeni ai propriilor țări (slovaci, germani, polonezi), dar, în același timp, sunt conștienți de identitatea lor europeană. De exemplu, la întrebarea „Ce înseamnă să fii european?”, grupurile de copii au organizat, mai întâi, dezbateri în clasă, cu repere orare similare, discuții în cadrul cărora au lansat o idee comună despre ce înseamnă să fii european. Apoi și-au prezentat ideile în TwinSpace, în momente diferite, folosind o descriere verbală pe un Padlet comun. Alții au folosit afișe, vederi online și un forum. Co- municând cu tineri de aceeași vârstă, participanții își formează atitudinile față de societatea multiculturală, caută asemănări și diferențe și își exprimă speranța într-o Europă pașnică.
Cum susține proiectul utilizarea tehnologiei pentru implicarea activă în bunul mers al societății?
Tehnologiile ne-au permis să ne prezentăm opiniile și atitudinile personale în mod trans- parent și independent. Când am lucrat pe tema activităților din timpul liber și pe cea a societății multiculturale, am folosit vederi Pizap și am publicat fotografii de grup care sur- prindeau discuțiile din clasă, cu profesorii, pe tema societății multiculturale. Instrumentul de colaborare folosit la toate temele a fost Padlet. Astfel, l-am folosit pentru a ne face pu-
blice opiniile personale, pentru a ne exprima ideile și a primi feedback (care a fost mereu pozitiv, fapt ce le-a permis elevilor să remarce reușitele colegilor.) La final, fiecare echipă internațională a redactat o publicație care cuprinde cărți electronice, Issuu – aplicație care încorporează alte instrumente, Speechable - pentru benzi desenate, Canva - pentru afișe folosite la crearea unui dicționar de expresii utilizate de tineri.
Cum realizează proiectul acest obiectiv într-o manieră sigură și eficientă?
Elevii și profesorii și-au prezentat ideile într-o manieră adecvată, respectând principiile etice, drepturile de autor în cazul fotografiilor, folosind resurse disponibile gratuit și instru- mentele TIC într-o manieră clară și concisă.
Ce înseamnă „dezvoltarea cetățeniei digitale active prin intermediul eTwinning”
pentru dumneavoastră?
În cadrul proiectului eTwinning, o parte dintre activități s-a realizat, mai întâi, în echipe, la nivel național (de exemplu, „Țara mea în Europa - Sunt european”, „Societatea multicultu- rală”). Elevii și profesorii au obținut informații și au învățat diverse lucruri de la cei care tră- iesc în respectivele țări. Apoi au fost create trei echipe internaționale, care au lucrat la trei teme diferite, dar interconectate: „Bucătăria națională”, „Obiceiurile/Tradițiile noastre” și
„Limbile noastre materne”. Tema lingvistică a fost surprinzător de interesantă. Tinerii și-au îmbogățit cunoștințele de germană și engleză cu expresii ce nu figurează în manuale, pe care le-au învățat de la colegi. Pe forumul TwinSpace au comentat ce le-a plăcut și ce a fost amuzant. Când au discutat despre tradițiile de primăvară, surpriza a fost să se constate că, deși grupul german era 50% multicultural, tradițiile prezentate semănau cu cele slovace și poloneze. Tradițiile și obiceiurile sunt o parte integrantă a vieții tinerilor.
Experiența elevilor
Elevii au aflat că avem multe obiceiuri în comun, au învățat să respecte diferențele și să-și exprime opiniile și preferințele. Au învățat să aibă mai multă răbdare și respect atunci când partenerii noștri întâmpinau probleme tehnice. Proiectul i-a ajutat pe elevi să-și atingă po- tențialul și să-și dezvolte competențele sociale prin intermediul schimburilor culturale și le-a îmbunătățit în mare măsură competențele digitale. De asemenea, au învățat să folo- sească o gamă variată de instrumente online, și-au oferit asistență și au învățat reciproc să le folosească. Două fete au început să folosească aceste instrumente în viața personală, astfel încât proiectul le-a întărit motivația de a fi active în viața reală. Filip, un elev din Slo- vacia este membru activ al AEGEE, forumul european al studenților cu sediul la Bratislava.
Această asociație creează legături între tinerii europeni prin intermediul cursurilor și întâl- nirilor educaționale, organizate de fiecare dată într-un alt oraș european, ocazie cu care tinerii își prezintă țara. Plecând de la propria experiență pozitivă și ținând cont de temele proiectului nostru eTwinning (gastronomie, obiceiuri și limbi materne), Filip și-a invitat pri- etenii din proiect cu vârste peste 18 ani să se înscrie în AEGEE.
http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/
Cultura păcii în cetățenia europeană
Profesor eTwinning, școala:
Tine Jespersen, Thyborøn School, DK
Școli (țări) partenere:
15 școli (DK, TR, IT, IE, FI)
Vârsta elevilor:
6 - 16 aniRezumat:
Proiectul se axează pe mărturiile și pe experiențele inter-generaționale, care formează baza și suportul UE. El presupune aprecierea diversității și a pluralismului, cu precădere a identității, a tradițiilor, a culturilor, a expresiilor vii și a relațiilor. Implicarea activă în comunitatea locală, formată din cetățeni de vârsta a treia, arhive istorice și muzee, și colaborarea cu alte școli îi motivează pe elevi enorm. Aceștia sunt încurajați să realizeze produse tot mai bune și mai atractive, deoarece fiecare membru al publicului este cunos- cut, interesat și de ajutor. Tehnologia ne-a oferit posibilitatea de a face cunoscute lucrările elevilor, atât la nivel european, cât și local. Partenerii au fost foarte interesați să-i implice pe elevi și să vadă rezultatul muncii acestora. Astfel, a fost ușor să se obțină permisiunea partenerilor locali, părinților, bunicilor, muzeelor, cetățenilor interesați și arhivelor locale, pentru a putea publica lucrările elevilor pe internet.„Competențele specifice secolului XXI, precum soluționarea problemelor com- plexe, gândirea critică și creativitatea, sunt valori fundamentale ale Acțiunii eTwinning. În cadrul acestei platforme, bucuria învățării în colaborare, împletită cu utilizarea TIC la orice vârstă, asigură participarea activă la cetățenia digitală”
Claus Berg, BNA Danemarca
„Este o încercare de a folosi tehnologiile digitale pentru a studia caracteristicile cheie ale cetățeniei europene - diversitate în unitate. Proiectul nostru „Fără dușmani și violență - drepturi egale” abordează chestiunile arzătoare ale Uniunii Europe- ne: criza emigrației, coexistența genera- țiilor, intoleranța, genocidul din al Doilea Război Mondial. De asemenea, îi ajută pe elevii mei să exploreze, să pună întrebări, să găsească răspunsuri și să accepte opi- nii diferite.”
Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK
Echipele profită de o mobilitate Erasmus+ pentru a se întâlni și lucra împreună în Polonia
Fără dușmani și violență - drepturi egale
Profesor eTwinning, școala:
Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK
Școli (țări) partenere:
10 școli (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)
Vârsta elevilor:
15 - 19 aniTwinSpace:
https://twinspace.etwinning.net/1161/home
