EE & EO
1. Orthographe
- « tel que » s’accord toujours avec le mot précédent
- tout adverbe qui se termine en « enf » avec « a » avant voit son « m » doubler
- quelques adverbes : voire, quasiment, auparavant, volontiers, parmi, hormis, malgré, de par, à l'issue de.
- quelques prépositions : parmi, hormis, malgré, de par, à l’issu de - « chaque jour » se met toujours au singulier
Présent Simple
-er -ir -oir -re -dre -indre -oudre pouvoir/vouloir 1ere personne
2eme pesonne 3eme personne
E es e
S s t
Ds ds d
S s t
X x t Ons
ez ent Subjonctif
-er -oir -oir -re AVOIR ETRE
1 2 3 4 5 6
E es e ions iez ent
Aie aies ait ayons ayez aient
Sois sois soit soyons soyez soient
Quelques mots à risques ! Nous emloyions
câble il résout
je veux que tu coures il faut qu'il voie le prof ils se sont téléphoné ils s sont lavés
ils se sont lavé les mains
Accord du participe passé
Etre Avoir Verbes Pronominaux (avec avoir)
S'accorde en G et en N avec le SUJET
S'accorde en G et en N avec le COD s'il est devant (avant).
Si pas, pas d'accord.
S'il y a un COD devant: accord se=COI, ce n'est pas un COD!
Ne s'accordent jamais: se rendre compte, se parler, se nuire, (tout les verbes de ce genre quoi, pas de COI possible!)
Les nouvelles qu'ils se sont envoyées sont rassurantes (Nouvelles=COD)
attrapes possible par le prof; un distracteur. Il mets des cod (d'un genre et d'un nombre diférent du sujet) entre le verbe et le sujet,...
2. Valeurs logiques
a. Phrase
Phrase = ensemble de mots organisés grammaticalement Sujet - Verbe dominant P1
La P2 est introduite et dominée par une conjonction. Elle ne peut jamais être seule, et une « , » est obligatoire pour l’introduire
b. Cause
La valeur logique + la logique + le raisonnement = la causalité (homme = animal raisonnable)
Ex. : Il court : il a faim Si il court, il va avoir faim
causalité -> rapport temporel Il a faim, c’est pour ça qu’il court la cause provoque une action
P1 car P1 = 2 phrases simples P1 parce que P2 = phrase complexe
c. Conséquence
= logique souvent implicite
Ex. : Ils se taisent, Anderlecht a perdu
cause : ils se taisent parce que Anderlecht a perdu
conséquence : Anderlecht a perdu si bien que / de telle sorte que ils se taisent
A B C
2 1 3
1 : Parce qu’il est tombé du verglas, on a constaté de nombreux accidents si bien que les hôpitaux sont débordés
2 : Il est tombé du verglas de telle sorte que on a constaté de nombreux accidents si bien que les hôpitaux sont débordés
3 : Les hôpitaux sont débordés parce qu’il y a eu du verglas et qu’il y a eu beaucoup d’accidents.
d. But
Le but ressemble à une conséquence mais est incertain Ex. : Ils travaillent pour réussir
Le but est aussi une cause
Ex. : Je mange mes crotes pour devenir grand Pourquoi dois-je manger mes crotes ? Parce que je veux que tu deviennes grand
Le but est la cause fnale ( = pcq + volonté/devoir) Résumé
Cause : parce que
Conséquence : de telle sorte que
But : pour, pour que (incertitude) Cause fnale : Parce que + vouloir / devoir Ex. : Avoir un diplôme + travailler
Cause : Parce que j’ai eu mon diplôme, je peux travailler
Conséquence : Je travaille de telle sorte que j’obtiens un diplôme ( de
‘j’obtienne’ qui signiferait le but) But : Je travaille pour avoir un diplôme
Cause fnale : Je travaille parce que je veux ce diplôme Exercice exam
Supposons les 4 évènements ci-dessous se succédant logiquement. Réaliser une phrase complexe avec 3 P2 exprimant explicitement 2 causes (l’une d’elles est fnale)
A. Travailler pendant les vacances B. Economiser de l’argent
C. Partir en voyage
D. Être en forme à la rentrée
Parce que j’ai travaillé pendant les vacances, j’ai économisé de l’argent pour partir en voyage parce que je veux être en forme à la rentrée.
e. Hypothèse / conditionnelle
L’hypothèse porte sur l’arrivée possible du lien causal Ex. : Si tu viens, on boit un verre
A n’est pas sr, mais si A, alors B
L’hypothèse ne peut s’effectuer que dans le futur Ex. : Si tu étais venu, on aurait bu un verre
Cette phrase n’est pas une hypothèse car elle est au passé L’hypothèse ne se produit que dans ces cas ci :
o si + présent o futur
o irréelle du passé / présent (potentielle) o si + plus que parfait / imparfait
o conditionnel passé / présent
o hypothèse dans le passé si + passé composé o futur antérieur
Ex. d’irréelle du présent : Si les dinosaures vivaient, nous serions leurs proies Si je fais un effort, je comprends
f. Valeurs adverses
Plusieurs types : opposition faible / forte, restriction
Ex. : En phrase simple Il a étudié, mais il n’a pas réussi = opposition faible ll n’a pas étudié et il a réussi = opposition forte
Tu peux sortir ce soir, mais tu rentres à 21h = restriction En P. complexe Bien qu’il ait étudié, il n’a pas réussi
Il a réussi alors qu’il n’a pas étudié
Tu peux sortir encore qu’à 21h tu es dans ton lit
3. Vocabulaire
Travail = Activité humaine pour les autres, pour soi. Phénomène observable.
Outil = objet fabriqué, simple, manuel qui a 2 utilisations : agir sur la matière et réaliser un travail. Initialement, un prolongement de la main. Existe depuis que l'homme exsiste.
Appareil = ensemble de pièces, d’organes réunis en un tout (+ complexe que l’outil) et avec une pièce mobile au moins! Acr à féches = 1er appareil. 3 objectifs : exécuter un travail, observer un phénomène(jumelles) et prendre des mesures (mètre en bois=outil et mètre ruban, outil car fexible ...)
Machine = objet fabriqué, complexe destiné à transformer l’énergie (moteur) et à utiliser la transformation de cette énergie
Moteur = appareil qui transforme une énergie quelconque en une énergie mécanique Ordinateur = machine électrique et logique
Informatique = science du traitement automatique (et logique) de l’information Technicien = personne qui connaît une technique particulière, qui travaille dans l’industrie sous les ordres d’un ingénieur
Ouvrier = personne qui exerce un métier manuel, lié à la technique, contre salaire Employé = salarié qui a un travail d’ordre intellectuel
Ingénieur = formation scientifque et technique apte à diriger des travaux, recherches Technique = ensemble de connaissances et de procédés méthodiques basées sur la science et destinées à la production, la réalisation concrète
Science = ensemble de connaissances, recherches qui 4 caractéristiques : valeur universelle, objet défni, vérifcation, méthode propre
4. Les schémas
Schéma: fgure simplifée, représentation simplifée de la réalité. Sa fonction est d'apprendre. Le plus souvent, simple, voir très simple. Un schéma peut être concret comme abstrait.
Ensemble Ensemble concret Maison et panneaux photovoltaïques Homme avec des lunettes electroniques Général Schéma général de fonctionnement
Schéma général externe
Machine d'usine, dessin avec des flèches, le sens de l'eau dans un watercooling
Interne/coupe Coupe d'un objet Un cd coupé pour monter les couches des cd Technique Schéma montrant une partie de la
machine on doit être initié pour connaitre qqch
Circuit éléctronique
Diagramme Expliquer un graphique, ordinogra. Fonctionnement d'un routeur Temporel Un même shéma à plusieurs
moments différents
Courbe de population de 1980 à 2000
5. Exposés oraux
Voir notes sur les exposés.
Commenter le schéma correctement
§1: présentation Contenir une définition, dire de quoi il s'agit (=titre), mettre un “Vous” dans le paragraphe pour que le lecteur se sente concerné.(mettre 2 “Vous” au maximum pendant les paragraphes)
§2: desct spatiale “En haut,... A gauche, ...”
§3 conclusion Résumé en une ligne et point remarquable: “Il est étonnant de remarquer que...”
