Professionnels de la petite enfance

(1)

Professionnels de la

petite enfance

Nos formations en

Auvergne-Rhône-Alpes

FORMATION

(2)

EN BREF

7h sur 1 jour En présentiel 1 150 € nets de taxes / formation en intra

Devis sur demande Public concerné

Professionnels de la petite enfance (EAJE, Relais Petite Enfance, LAEP)

Pré-requis Aucun

Accueil de l’enfant différent

OBJECTIFS

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

➝

Connaître les différents handicaps

➝

Déﬁnir les notions

inclusion/exclusion/intégration/ compensation

➝

Identiﬁer les potentialités de chaque enfant pour mieux l’accompagner

➝

Gérer les situations et les relations au sein d’une collectivité

➝

Savoir gérer les relations avec les parents

➝

Connaître les structures d’aide à

l’accompagnement de l’enfant

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EFFECTIF 6 à 14 personnes maximum MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

• Exposés participatifs

• Etudes de situations ou vignettes cliniques

• Analyse de pratique

• Jeu de rôle

SUPPORTS ET OUTILS PEDAGOGIQUES

• Diaporama

• METAPLAN / Photolangage

• Vidéos

• Livret de formation remis à chaque participant EVALUATION

• Tour de table pour évaluer les besoins des participants

• Tour de table sur les effets de la formation

• Questionnaire de satisfaction de la qualité de la formation

VALIDATION DE LA FORMATION

• Evaluation formative des acquis - QCM

INTERVENANTS

Une équipe pédagogique d’experts :

Psychologue ou

formatrice spécialisée dans le domaine du handicap

Accueil de l’enfant différent

PROGRAMME

● Présentation des participants et des intervenants, présentation du programme

● Identiﬁcation des attentes du groupe La connaissance du handicap

● Les représentations des professionnels

● La notion de handicap et les situations de handicap

● Les différents types de handicap : différence entre retard et handicap

● Les notions inclusion/exclusion/intégration/

compensation

● La mission d’inclusion et les enjeux pour l’enfant, sa famille et la société

● Les capacités et compétences de l’enfant en fonction des différents types de handicap : traitement de l’information, repérage temporo-spatial, catégorisation, symbolisation, abstraction, l’attention, la mémoire, l’adaptation sociale et le mode relationnel

L’accueil et l’accompagnement de l’enfant et de ses parents

● La prise en compte du potentiel de chaque enfant. Les PAI.

● Le positionnement professionnel par rapport aux parents quand le handicap est connu et reconnu.

● La situation de suspicion : attitudes, postures et communication avec les parents.

● L’intégration et la gestion de l’enfant au sein d’un collectif. La gestion des situations difﬁciles.

● Les autres parents : travail sur les projections et leur difﬁculté. Comment gérer la relation avec les autres parents.

Connaissance de structures d’appui

● Rappel du cadre règlementaire

● Les institutions : MDPH, CAMSP (CAMESOP), CMP, SESSAD

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EN BREF

7h sur 1 jour En présentiel 1 150 € nets de taxes /

formation en intra Devis sur demande Public concerné

Professionnels de la petite enfance (EAJE, Relais Petite Enfance, LAEP, centre de loisir, etc.)

Pré-requis

Formation de l’accueil de l’enfant différent souhaité

Accueil de l’enfant

présentant un trouble du spectre autistique (TSA)

OBJECTIFS

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

➝ Connaître les caractéristiques des TSA pour

mieux comprendre et identiﬁer les besoins spéciﬁques de chaque enfant

➝

Repérer les signes d’alerte des TSA et les potentialités de l’enfant

➝

Interroger le projet d’établissement sur sa mission et les enjeux de l’inclusion

➝

Adapter sa communication et sa posture professionnelle pour accompagner l'enfant et sa famille.

➝ Connaître les structures d’aide à

l’accompagnement de l’enfant

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• Jeu de rôle

• Diaporama

• METAPLAN /Photolangage

• Vidéos

INTERVENANTS

Psychologue ou

formatrice spécialisée dans le domaine du handicap

Accueil de l’enfant

présentant un trouble du spectre autistique (TSA)

PROGRAMME

● Présentation des participants et des intervenants, présentation du programme

● Identiﬁcation des attentes du groupe La connaissance du trouble du spectre autistique

● L’histoire de l’autisme : enjeu des représentations sociétales

● Les représentations des professionnels

● Les signes du trouble du spectre de l’autisme

● Les capacités et compétences de l’enfant avec autisme : une autre logique et temporalité du développement

● Projet d’établissement et mission d’inclusion de l’enfant et de la famille

L’accueil et l’accompagnement de l’enfant et de ses parents

● La prise en compte des potentiels et des besoins de chaque enfant. Les PAI.

● Le positionnement professionnel par rapport aux parents quand le handicap est connu et reconnu.

● La situation de suspicion : attitudes, postures et communication avec les parents.

● L’intégration et la gestion de l’enfant au sein d’un collectif : développer un environnement « capacitant ».

● La gestion d’éventuelles situations difﬁciles; notion de comportement problème, comportement déﬁ

● Les autres parents : travail sur les projections et leur difﬁculté. Comment gérer la relation avec les autres parents.

● Ce que nous enseigne l’enfant avec autisme à travers son fonctionnement

Connaissance de structures d’appui

● Rappel du cadre règlementaire

● Les recommandations de la Haute Autorité de Santé

● Les institutions : MDPH, CAMSP (CAMESOP), CMP, SESSAD

● Les associations

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EN BREF

14h sur 2 jours En présentiel 2 300 € nets de taxes /

formation en intra Devis sur demande Public concerné

Professionnels de la petite enfance (EAJE, Relais petite enfance, LAEP)

Pré-requis Aucun

Attachement et

care-giving : prendre soin de l’enfant et

accompagner les parents

OBJECTIFS

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

➝

Connaître la théorie de l’attachement et du care-giving

➝

Comprendre le lien entre attachement,

sentiment de sécurité et régulation des émotions

➝

Repérer les besoins d’attachement de l’enfant

➝

Ajuster sa pratique professionnelle aux besoins d’attachement spéciﬁque de l’enfant et tenant compte des parents

➝

Expérimenter des techniques de relation d’aide

au service du care-giving

(7)

• Jeux de rôle

• Diaporama

• METAPLAN

• Vidéos

INTERVENANTS

Psychologue ou formateur consultant en parentalité

Attachement et care-giving : prendre soin de l’enfant et accompagner les parents

PROGRAMME

Le besoin d’attachement : apports d’éléments de

connaissances sur le développement de l’enfant relatifs à la construction du sentiment d’attachement et de sécurité.

● Historique du concept d’attachement (SPITZ, HARLOW, AINSWORTH, MAIN, BOWLBY)

● Le concept d’attachement et de base de sécurité

● La construction du lien d’attachement : ﬁgure

d’attachement, notion de care-giver et care-giving, les modèles internes opérants, les différents types

d’attachement…

● Les apports des neurosciences : lien entre attachement et régulation des émotions, besoin d’attachement et besoin d’exploration…

● Evolution du besoin d’attachement

● Les troubles de l’attachement et leurs manifestations chez le nourrisson et le jeune enfant

Attachement et accueil en structure collective : échanges sur les pratiques et analyse au regard des besoins d’attachement de l’enfant et du lien d’attachement enfant-parent.

● Collectivité et respect du besoin d’attachement

● Les effets de l’accueil en collectivité sur le lien parent-enfant

● Les enjeux et bénéﬁces d’un attachement sécure : aspect physiologiques, psychiques cognitifs et sociaux Le care-giving

Les différents éléments d’un care-giving sécurisant :

● l’aide à l’enfant : voir, entendre, comprendre, gérer ses émotions

● l’aide aux parents : accueillir, accompagner

● la valorisation des compétences parentales Les facteurs favorisant ou entravant le care-giving :

● le self control

● la relation d’aide

● la bientraitance

● la fonction contenante de l’équipe

● la communication non violente

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EN BREF

7h sur 1 jour En présentiel 1 150 € nets de taxes / formation en intra

Devis sur demande Public concerné

Professionnels de la petite enfance (EAJE, Relais petite enfance, LAEP)

Pré-requis Aucun

Place des écrans dans le développement de l’enfant

OBJECTIFS

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

➝

Interroger l’incidence des écrans dans le développement de l’enfant

➝

Accompagner les familles dans une utilisation adaptées des écrans

➝ Proposer des alternatives éducatives et

ludiques concrètes

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• Jeu de rôle

• Diaporama

• METAPLAN

• Vidéos

INTERVENANTS

Psychologue ou

formatrice professionnelle spécialisée en petite enfance.

Place des écrans dans le développement de

l’enfant

PROGRAMME

Présentation des participants et des intervenants, présentation du programme

Identiﬁcation des attentes du groupe

Besoins de l’enfant et évolution technologiques

● les recherches sur l’utilisation des écrans et les conséquences de l’exposition aux écrans dès le plus jeune âge : effets des écrans sur l’attention, la

concentration, le langage, le sommeil, les interactions et comportements sociaux

● les pratiques actuelles au sein des différents lieux professionnels : analyse des pratiques et des difﬁcultés rencontrées

● les écrans et les syndromes apparentés au spectre des troubles autistiques (TSA⁾

Réﬂexion sur la place des écrans dans le projet d’accompagnemen^t

● l’inclusion des outils dans le quotidien au regard des objectifs du projet d’accompagnement

● positionnement professionnel face aux parents : sensibilisation des familles et soutien à la parentalité

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EN BREF

7h sur 1 jour En présentiel 1 150 € nets de taxes /

formation en intra Devis sur demande Public concerné

Professionnels de la petite enfance (EAJE, Relais petite enfance, LAEP, Centre de loisirs)

Pré-requis Aucun

Prévention des Violences Educatives Ordinaires

(VEO)

OBJECTIFS

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

➝

Se situer face à ses propres représentations sur les Violences Educatives Ordinaires

➝

Connaître la législation en vigueur

➝ Prendre conscience des VEO dans le travail

quotidien auprès des jeunes enfants et/ou dans l‘accompagnement des familles

➝

Comprendre les conséquences des VEO sur les enfants et leur famille

➝

Adopter une attitude bienveillante dans tous les

actes du quotidien auprès des enfants et de leurs

famille

(11)

• Jeu de rôle

• Diaporama

• METAPLAN

• Vidéos

INTERVENANTS

Psychologue ou

formatrice professionnelle spécialisée en petite enfance.

Prévention des Violences Educatives Ordinaires

(VEO)

PROGRAMME

Présentation des participants et des intervenants, présentation du programme

Identiﬁcation des attentes du groupe

En s’appuyant sur les connaissances récentes relatives au développement du jeune enfant d’un point de vue cognitif, psychomoteur, psychologique et neuroscientifique travail sur :

● Les stéréotypes et préjugés sur les Violences Educatives Ordinaires

● Le cadre légal

● Typologie et origine des Violences Educatives Ordinaires au quotidien

● Les besoins fondamentaux de l’enfant à la lumière des neurosciences

● Les causes et les conséquences des Violences

Éducatives Ordinaires sur le développement cérébral et la santé de l’enfant

● Déﬁnition du concept de bientraitance et de la posture / positionnement professionnel.

● Notion de communication non violente

● Pistes de travail pour faciliter la bientraitance.

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EN BREF

14h sur 2 jours consécutifs En présentiel

2 300 € nets de taxes / formation en intra

Devis sur demande Public concerné

Professionnels de l’enfance et de l’aide à l’enfance

Pré-requis Aucun

Enfance en danger : de l’observation à l’accompagnement

OBJECTIFS

➝ Acquérir ou consolider ses connaissances

autour de la protection de l’enfance et de la notion de maltraitance

➝

Identiﬁer et comprendre les mécanismes qui amènent aux comportements violents

➝

Questionner les concepts clefs au niveau juridique, social, éducatif et psychologique

➝

Réﬂéchir à une éthique et une posture professionnelle

➝

Situer son intervention dans une perspective de prise en charge plus globale de l’enfant et de sa famille

➝

Acquérir et s’approprier des outils professionnels dans l’accompagnement de l’enfant et de ses parents

.

➝

<< Sous-obj 2>>

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• Jeu de rôle

• Diaporama

• METAPLAN

• Vidéos

INTERVENANTS

Psychologue clinicien, professionnels de la Protection Judiciaire de la Jeunesse, etc.

Enfance en danger : de l’observation à l’accompagnement

PROGRAMME

Eléments introductifs, notamment :

● Historique, déﬁnitions (OMS, ONED, ODAS), les types de maltraitance, quelques chiffres, éléments judiciaires (civil et pénal

Reconnaître / Observer / Evaluer, notamment :

● l’observation : ﬁnalités, modalités, éléments observables

● reconnaître un enfant en danger : indices, signes et manifestations

● la notion de danger : déﬁnitions de Rosenzveig

● comprendre la triangulation : victime / auteur / contexte

● facteurs de risque et facteurs de vulnérabilité

● le système de valeurs, normes et d’éducation

● l’évaluation des risques pour l'enfant au regard des problématiques parentales (violences conjugales, addictions…)

Signaler, transmettre, notamment :

● la protection des enfants : devoir et obligation légale. Loi de mars 2007 et 2016 et code pénal art. 434-3

● reconnaître un enfant en danger : indices, signes et manifestations

● la transmission pour l’évaluation et l’aide à la famille

● le signalement : déﬁnition, modalités, méthodologie et contenu

● la levée du secret professionnel pour les mineurs victimes

● l’objectivation des éléments : les faits constatés, supposés, rapportés

● notion d’information préoccupante

● la CRIP

● les suites administratives et la procédure judiciaire

● les types de mesures, l’accompagnement / le placement

● les acteurs professionnels de la protection de l’enfance et du champ judiciaire

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EN BREF

11 heures sur 1 journée ½ Présentiel en Intra

1 250 € nets de taxes / groupe.

(hors frais de déplacements)

Public concerné

Professionnels de la petite enfance

Pré-requis

aucun

Enfant Prévention & Secours (EPS)

OBJECTIFS

→ Repérer les principaux risques dans son environnement et proposer des mesures de prévention

→ Protéger la victime et les témoins sans d’exposer soi-même

→ D’alerter les secours d’urgence

→D’empêcher l’aggravation de l’état de la victime aﬁn de préserver son intégrité physique dans l’attente de l’arrivée des secours

COMPÉTENCES VISÉES

● Etre acteur de la prévention dans son environnement de travail

● Repérer les situations potentiellement dangereuses pour l’enfant

● Protéger, alerter et mettre en œuvre les gestes de secours adaptés en attendant l’arrivée des secours

(15)

PUBLIC CONCERNÉ Professionnels de la petite enfance

PRÉ-REQUIS aucun MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

●Découverte : Brainstorming, questionnement

●Apprentissage : Travaux de groupe,

exposés, entraînement sur les gestes de secours

●Application : Simulations VALIDATION DE LA FORMATION

Document sanctionnant la formation :

●Attestation

de formation EPS + un certiﬁcat de

compétences de citoyen de sécuritécivile (PSC 1) est délivréau stagiaire qui a participéactivementà l’intégralitéde la

formation INTERVENANTS Formateurs de secourisme

MOYEN PÉDAGOGIQUE

●Matériel de simulation dont mannequins enfants et nourrissons

●Déﬁbrillateurs automatisés externes

●Supports visuels (ordinateur et vidéo projecteur)

●Aide-mémoire remis en ﬁn de formation

Enfant Prévention Secours (EPS)

PROGRAMME

Les tranches d’âges concernés sont le nourrisson de quelques semaines à l’enfant âgé de 8 ans

Aﬁn de délivrer le PSC 1, la thématique adulte sera abordée La prévention des accidents

Dans la structure d’accueil de jeunes enfants ou à domicile :

● Identiﬁer dans son environnement les principaux risques auxquels pourraient être exposés un enfant ou un nourrisson

● Quels dommages potentiels pourraient survenir

● Proposer des mesures de prévention pour supprimer ou réduire ces risques

Identiﬁer les étapes des premiers secours

● Principes généraux du premier secours face à une situation d’urgence

La protection

● Repérer les dangers auxquels une ou plusieurs victime(s) peuvent être exposé(es) aﬁn de mettre en œuvre l’action de protection adaptée

● Réagir face un danger qui menace la population (catastrophe chimique, terrorisme…)

L’examen de la victime

● Collecter des informations sur son état de santé pour mettre en œuvre les gestes de premiers secours adaptés et transmettre les informations nécessaires aux services de secours

L’alerte

● Identiﬁer les services d’urgence aﬁn de communiquer les informations nécessaires à leur intervention

● Les structures d’urgence L’obstruction des voies aériennes

● Identiﬁer la gravité de l’obstruction des voies aériennes (totale ou partielle)

● Réaliser les gestes de secours adaptés chez l’enfant et le nourrisson en cas d’obstruction totale

● Conduite à tenir face à une obstruction partielle des voies aériennes

● Gestes complémentaires : Femme enceinte, personne corpulente, personne alitée

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DOCUMENTS D’APPUI

● Référentiel technique PSC1 Ministère de l’intérieur, Ministère de la santé et des sports

● Référentiel interne de formation Croix-Rouge française

● Site de l’Institut National de Prévention et d’Education pour la Santé

● Réaliser les gestes de secours adaptés pour arrêter le saignement abondant

● Choisir le geste ou la position la plus adaptée pour une victime qui saigne du nez ou crache du sang

● Geste complémentaire: Le garrot La perte de connaissance

● Maintenir les voies aériennes libres d’un enfant ou d’un nourrisson qui ne répond pas mais qui respire en attendant l’arrivée des secours d’urgence.

L’arrêt cardiaque

● Mettre en œuvre une réanimation cardio-pulmonaire (RCP) et réaliser en toute sécurité une déﬁbrillation automatisée externe chez un enfant ou un nourrisson présentant un arrêt cardiaque.

● Geste complémentaire : Mettre en œuvre une réanimation cardio-pulmonaire (RCP) et réaliser en toute sécurité une déﬁbrillation automatisée externechez un grand enfant (+ 8 ans) ou un adulteprésentant un arrêt cardiaque

Le malaise

● Mettre au repos, observer et interroger la victime pour transmettre les informations recueillies

● Spécificité adulte : identifier les signes (AVC, accident cardiaque…) qui imposent un avis médical immédiat (spécificité adulte).

Bons réﬂexes et conduite à tenir

● Les conduites à tenir en cas de ﬁèvre

● Les conduites à tenir en cas de diarrhées et/ou de vomissements

● Les conduites à tenir en cas de convulsion

● Les conduites à tenir en cas de trouble de la conscience

● Les conduites à tenir en cas d’ingestion de produits toxiques

● Les conduites à tenir en cas de difﬁcultés respiratoire

● Les affections liées à la chaleur

Les plaies, brûlures et traumatismes des os et traumatismes

● Identiﬁer la gravité de la plaie ou l’origine de la brûlure aﬁn d’adopter la conduite à tenir adaptée

● Eviter toute mobilisation d’une personne victime d’une atteinte traumatique des os et articulations, en attendant les secours

Conduites à tenir spéciﬁques

● Les piqûres

● Les morsures et les griffures

● Les traumatismes dentaires

● Les bosses et hématomes

● Que mettre dans la pharmacie (accord préalable de la structure)

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EN BREF

7 heures sur 1 journée Présentiel en intra

990 € nets de taxes / groupe.

Public concerné

Pré-requis

Aucun

Manutention en milieu professionnel

Personnel d’accueil d’une

structure de la petite enfance

OBJECTIFS

→ Repérer dans son travail les postures susceptibles soit de nuire à sa santé, soit d'entraîner des efforts inutiles ou excessifs

→ Mettre en œuvre des principes de base de sécurité physique et d’économie d’effort pertinents en fonction de la situation

→ Assurer une manutention efﬁcace

→ Mettre en place des méthodes sécurisantes pour lever et porter un jeune enfant (0-6 ans)

● Acquérir les gestes professionnels sécuritaires adaptés à la manutention du nourrisson et du petit enfant

● Prévenir les problèmes de dos liées aux mauvaises postures

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PRÉ-REQUIS Aucun MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

●Apprentissage : Travaux de groupe, exposés, entraînement les postures et gestes fondamentaux

●Document sanctionnant la formation : Attestation de formation

INTERVENANTS

Formateurs en prévention des risques liés à l’activité physique

● Objets divers + matériels utilisés sur place

● Mannequin articulé Gestes et Postures

● Colonne vertébrale factice (en option)

● Mannequins nourrissons lestés REFERENCES ET DOCUMENTS D’APPUI

● Publication ARACT : Guide de prévention des TMS secteur petite enfance

● Publication INRS : Techniques de manutention petite enfance

● Site Légifrance, statistiques CARSAT

Manutention en milieu professionnel

Personnel d’accueil d’une structure de la petite enfance

PROGRAMME La prévention :

● Les accidents du travail et les maladies professionnelles dans son secteur d’activités

● Déﬁnir l’accident du travail et les maladies professionnelles (enjeux humains)

● L’accident du travail, un coût pour l’employeur (enjeux ﬁnanciers)

● L’obligation réglementaire, mettre tous les moyens en place (enjeux réglementaires)

● Les différentes responsabilités de l’employeur (enjeux de responsabilité)

Notion d’anatomie :

● Le fonctionnement du corps humain lors de l’activité physique

● Les limites de l’appareil locomoteur

● Les troubles musculo-squelettique

● Les conséquences sur la santé Prévention des risques :

● L’obligation d’évaluation des risques pour la sécurité et la santé des salariés

o Principes généraux de prévention

o Document Unique d’évaluation des risques professionnels

Principe de base de la manutention et du portage, notamment :

● Principes de base de sécurité physique et d’économie d’effort

● Notions de manutention dans la vie quotidienne

● Les étirements

Les différents gestes et postures sur le poste de travail, notamment :

● Les postures et gestes fondamentaux

● Différents matériels utilisés sur poste de travail

● Les différentes étapes de l’accompagnement de l’enfant (couchage, change, portage, activités d’éveil…)

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EN BREF

21 heures sur 3 journées (2 j + 1 Intersession de 2 semaines)

Présentiel en Intra 3 150 € nets de taxes / groupe.

Public concerné

Pré-requis

aucun

Prévention des risques liés à l’activité physique (PRAP) - option petite enfance

OBJECTIFS

➔ Se situer en tant qu’acteur de prévention des risques liés à l’activité physique dans son entreprise ou son établissement

➔ Observer et d’analyser sa situation de travail, aﬁn d’identiﬁer les différentes atteintes à la santé susceptibles d’être encourues

➔ Participer à la maîtrise du risque dans son établissement, à domicile ou à son domicile

●

Etre acteur de la prévention dans son environnement de travail

●

Observer et d’analyser sa situation de travail en s’appuyant sur le fonctionnement du corps humain, aﬁn d’identiﬁer les différentes atteintes à la santé susceptibles d’être encourues

●

Participer à la maîtrise du risque dans son établissement

●

Se protéger en respectant les principes de sécurité physique et d’économie d’effort

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PÉDAGOGIQUES

●Alternance entre formation théorique, apprentissage et exercices d’application,

●Découverte participative (travail individuel et de groupe),.

●Applicative (exercice d’application avec mise en situation et analyse de situation de travail) VALIDATION DE LA FORMATION

●Attestation de formation délivréau stagiaire qui a participéactivementà l’intégralitéde la formation

●Certiﬁcat PRAP INTERVENANTS

Formateurs en prévention des risques liés à l’activité physique

●Supports papier

●Matériel existant dans la structure (lit parapluie, table à langer, chaise haute, tapis de jeux, poussette…)

●Manutention sur

mannequins nourrissons lestés, transat…)

●Mémento PRAP et guide de bonnes pratiques de la manutention

REFERENCES ET DOCUMENTS D’APPUI

●Documentations, vidéos

●Document de référenceINRS

●Ressources code du travail,PRAP sécurité sociale, pénal, CARSAT…

Prévention des risques liés à l’activité physique -

option Petite enfance

PROGRAMME

La formation s’adresse aux personnes qui exercent une activité d’accueil d’enfants âgés de 0 mois à 6 ans dans tous les Types d’EAJE et à domicile

Situer en tant qu’acteur de prévention des risques liés à l’activité physique dans son établissement

● Comprendre l’intérêt de la prévention

● Connaître les risques de son métier

○ Repérer, dans son métier, les situations de travail susceptibles de nuire à sa santé ou d'entraîner des efforts inutiles ou excessifs.

Observer et d’analyser sa situation de travail en s’appuyant sur le fonctionnement du corps humain, afin d’identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d’être encourues

● Caractériser les dommages potentiels liés à l’activité physique en utilisant les connaissances relatives au fonctionnement du corps humain

● Observer son travail pour identiﬁer ce qui peut nuire à sa santé

Participer à la maîtrise du risque dans son établissement, à domicile ou à son domicile

● Proposer des améliorations de sa situation de travail

● Faire remonter l’information aux personnes concernées

● Se protéger en respectant les principes de sécurité et d’économie d’effort

● Connaître et appliquer les principes de sécurité et d’économie d’effort à l’ensemble de ses situations de travail

● Connaître et utiliser le matériel de la structure

● Assurer une veille sur l’évolution du matériel

● Maîtriser les techniques de base de manutention du nourrisson (de moins et de plus de 8 mois) et de l’enfant 1 à 2 heures de visite préalable seront à prévoir afin d’élaborer un programme adapté (pouvant se faire par téléphone)

(21)

EN BREF

7 heures sur 1 journée Présentiel 850 € nets de taxes / groupe

Formations Inter-entreprises

175 € nets de taxes / personne

Public concerné

Tout personnel

Pré-requis

Aucun

Prévention et Secours Civiques de niveau 1

(PSC 1)

OBJECTIFS

→ Protéger la victime et les témoins sans s’exposer soi-même au danger

→ Alerter les secours d’urgence

→ D’empêcher l’aggravation de l’état de la victime aﬁn de

préserver son intégrité physique dans l’attente de l’arrivée des secours

● Exécuter une action citoyenne d’assistance à personne en réalisant les gestes élémentaires de secours

PROGRAMME

Identiﬁer les étapes des premiers secours :

La protection :

● Repérer les dangers auxquels une ou plusieurs victime(s) peuvent être exposée(s) aﬁn de mettre en œuvre l’action de protection adaptée

● Réagir face un danger qui menace la population (catastrophe chimique, terrorisme…)

(22)

Tout personnel PRÉ-REQUIS Aucun

MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

●Apprentissage :

Travaux de groupe, exposés, entraînement sur les gestes de secours

●Application : Simulations VALIDATION DE LA FORMATION

●Document sanctionnant la formation : un certiﬁcat de compétences de citoyen de sécurité civile (PSC 1) est délivré au stagiaire qui a participé activement à l’intégralité de la formation

●Formation continue (recyclage) : vivement conseillée 36 mois INTERVENANTS

Formateur de secourisme MOYEN PÉDAGOGIQUE

●Matériel de simulation dont mannequins adultes, enfants et nourrissons

●Déﬁbrillateurs

●Supports visuels (ordinateur et vidéoprojecteur, planches illustrées)

REFERENCES ET DOCUMENTS D’APPUI

●Référentiel technique PSC1 Ministère de l’intérieur/

Croix-Rouge française

Prévention et Secours civiques niveau 1 (PSC 1 )

PROGRAMME L’examen de la victime :

L’alerte :

L’obstruction aiguë des voies aériennes par un corps étranger :

● Identiﬁer la gravité de l’obstruction des voies aériennes (grave ou partielle)

● Réaliser les gestes de secours adaptés chez l’adulte, l’enfant et le nourrisson en cas d’obstruction grave

● Conduite à tenir face à une obstruction partielle des voies aériennes Les hémorragies externes :

La perte de connaissance :

● Maintenir libre les voies aériennes d’une victime qui a perdu connaissance en attendant l’arrivée des secours d’urgence

L’arrêt cardiaque :

● Mettre en œuvre une réanimation cardio-pulmonaire (RCP) et réaliser en toute sécurité une déﬁbrillation automatisée externe chez toute victime présentant un arrêt cardiaque

Le malaise :

● Identiﬁer les signes (AVC, accident cardiaque…) qui imposent un avis médical immédiat.

Les plaies, brûlures et traumatismes des os et articulations :

● Identiﬁer la gravité de la plaie aﬁn d’adopter la conduite à tenir adaptée

● Identiﬁer l’origine de la brûlure pour mettre en œuvre la conduite à tenir adaptée

(23)

EN BREF

7 heures sur 1 journée Présentiel en Intra

850 € nets de taxes / groupe.

Public concerné

Pré-requis

aucun

Prévention & Secours Petite Enfance (PSPE)

OBJECTIFS

→ Repérer les principaux risques dans son environnement et proposer des mesures de prévention

→ Protéger la victime et les témoins sans d’exposer soi-même

→ D’alerter les secours d’urgence

→D’empêcher l’aggravation de l’état de la victime aﬁn de préserver son intégrité physique dans l’attente de l’arrivée des secours

● Etre acteur de la prévention dans son environnement de travail

● Repérer les situations potentiellement dangereuses pour l’enfant

● Protéger, alerter et mettre en œuvre les gestes de secours adaptés en attendant l’arrivée des secours

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PRÉ-REQUIS aucun MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

●Apprentissage : Travaux de groupe, exposés, entraînement sur les gestes de secours

●Application : Simulations VALIDATION DE LA FORMATION

●Attestation

de formation PSPE est délivréau stagiaire qui a participéactivementà l’intégralitéde la formation INTERVENANTS Formateurs de secourisme

●Matériel de simulation dont mannequins enfants et nourrissons

●Déﬁbrillateurs automatisés externes

●Supports visuels (ordinateur et vidéo projecteur)

Prévention & Secours Petite Enfance (PSPE)

PROGRAMME

Les tranches d’âges concernés sont le nourrisson de quelques semaines à l’enfant âgé de 8 ans

La prévention des accidents

Dans la structure d’accueil de jeunes enfants ou à domicile :

● Identiﬁer dans son environnement les principaux risques auxquels pourraient être exposés un enfant ou un nourrisson

● Quels dommages potentiels pourraient survenir

● Proposer des mesures de prévention pour supprimer ou réduire ces risques

Identiﬁer les étapes des premiers secours

La protection

● Repérer les dangers auxquels une ou plusieurs victime(s) peuvent être exposé(es) aﬁn de mettre en œuvre l’action de protection adaptée

L’examen de la victime

L’alerte

● Les structures d’urgence L’obstruction des voies aériennes

● Identiﬁer la gravité de l’obstruction des voies aériennes (totale ou partielle)

● Réaliser les gestes de secours adaptés chez l’enfant et le nourrisson en cas d’obstruction totale

● Conduite à tenir face à une obstruction partielle des voies aériennes

L'hémorragie externe

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●Référentiel technique PSC1 Ministère de l’intérieur, Ministère de la santé et des sports

●Référentiel interne de formation Croix-Rouge française

●Site de l’Institut National de Prévention et

d’Education pour la Santé

La perte de connaissance

● Maintenir les voies aériennes libres d’un enfant ou d’un nourrisson qui ne répond pas mais qui respire en attendant l’arrivée des secours d’urgence.

L’arrêt cardiaque

● Mettre en œuvre une réanimation cardio-pulmonaire (RCP) et réaliser en toute sécurité une déﬁbrillation automatisée externe chez un enfant ou un nourrisson présentant un arrêt cardiaque.

Le malaise

Bons réﬂexes et conduite à tenir

● Les conduites à tenir en cas de ﬁèvre

● Les conduites à tenir en cas de diarrhées et/ou de vomissements

● Les conduites à tenir en cas de convulsion

● Les conduites à tenir en cas de trouble de la conscience

● Les conduites à tenir en cas d’ingestion de produits toxiques

● Les conduites à tenir en cas de difﬁcultés respiratoire

● Les affections liées à la chaleur

Les plaies, brûlures et traumatismes des os et traumatismes

● Identiﬁer la gravité de la plaie ou l’origine de la brûlure aﬁn d’adopter la conduite à tenir adaptée

Conduites à tenir spéciﬁques

● Les piqûres

● Les morsures et les griffures

● Les traumatismes dentaires

● Les bosses et hématomes

● Que mettre dans la pharmacie (accord préalable de la structure)

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EN BREF

3 heures 30 Sur 1/2 journée Présentiel en intra

450 € nets de taxes / groupe.

Public concerné

Pré-requis

Aucun

Se préparer à faire face aux urgences particulières

OBJECTIFS

→ Déﬁnir les situations d’urgence particulière

→ Identiﬁer les points de vulnérabilité dans l’établissement

→ Se préparer aux urgences particulières et mettre en place les mesures de sécurisation nécessaires

→ Communiquer auprès des différents partenaires (famille, personnel, collectivités, enfants…)

● Participer à la mise en place d’une démarche permettant de se préparer à toutes urgences particulières

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PUBLIC CONCERNÉ Professionnels de la petite enfance

PRÉ-REQUIS Aucun MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

●Apprentissage : Travaux de groupe, exposés

●Document sanctionnant la formation : Attestation de formation

INTERVENANTS Formateurs de secourisme

● Modèles de documents (consigne de sécurité, lettre d’information pour les familles, liste d’ouvrages de sensibilisation pour préparer les jeunes enfants…)

● 1 exemplaire du guide ministériel pour vous accompagner dans votre démarche

● Guide ministériel Sûreté dans les EAJE

● Circulaire ministérielle N° DGCS/SD2C/2016/261 du 17 Août 2016

● Exemple de PMS

Se préparer et faire face aux situations d’urgence particulières

PROGRAMME

Les urgences particulières :

● Qu’est-ce qu’une urgence particulière en structure de la petite enfance ?

● Les bons réﬂexes en cas d’accidents majeurs Aspect réglementaire et juridique :

● Présentation de la circulaire ministérielle du 17 Août 2016.

● Le personnel intervenant en EAJE ou établissement relevant de la protection de l’enfance sont dans le cadre de l’exercice de leur fonction, acteurs à part entière de la sécurité civile.

Ils doivent mettre en place une démarche permettant de se préparer à toutes urgences particulières.

Comment se préparer :

● La démarche globale

● Le rôle et les missions du responsable sûreté

Les mesures de sécurisation, les propositions et recommandations :

● Évaluation des risques au regard de l’environnement proche et de la conﬁguration du bâtiment.

● Réﬂexion sur les mesures de sécurisation existantes déjà mises en place dans la structure.

● Pistes d’amélioration et recommandations

● Les interlocuteurs pour vous aider dans la mise en place du protocole de sûreté

Se préparer aux urgences particulières : Elaboration de son protocole de sûreté

● Comment déterminer s’il faut se mettre à l’abri ?

● Comment donner l’alerte à l’ensemble du personnel ?

● Comment se mettre à l’abri ?

● Comment évacuer ?

Communiquer et informer sur le PMS :

● Les correspondants locaux ou référents sûreté des forces de police ou de gendarmerie.

● Communication en interne (afﬁchage, mise en place de réunions…).

● Déterminer le niveau d’information auprès des familles (courrier, réunions d’information…).

● Comment sensibiliser les enfants (exemple de jeux pouvant être réalisés).

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