in
Hervieu B. (ed.).
La formation agronomique dans les pays du bassin méditerranéen Montpellier : CIHEAM
Options Méditerranéennes : Série Etudes; n. 1987-II 1987
pages 169-173
Article available on lin e / Article dispon ible en lign e à l’adresse :
--- http://om.ciheam.org/article.php?ID PD F=CI010975
--- To cite th is article / Pou r citer cet article
--- Colombo G. Programme de formation à l' In stitu t agron omiqu e méditerran éen de B ari. In : Hervieu B. (ed.). La formation agronomique dans les pays du bassin méditerranéen. Montpellier : CIHEAM, 1987. p. 169-173 (Options Méditerranéennes : Série Etudes; n. 1987-II)
---
http://www.ciheam.org/
http://om.ciheam.org/
Programme de formation à L'hstitut Aaronomiaue
Méditerracéen de Bari
Giuseppe COLOMBO
Directeur de l'Institut Agronomique Méditerranéen de Bari - Italie
La récente évolution du vers de plus
# vastes intégrations avec les pays méditerranéens non européens, d'une part a permis d'atteindre l ' o b j e c t i f n o n n é g l i g e a b l e d e r é u n i r s u r l e s p r o b l è m e s d e l ' a g r i c u l t u r e d e l u r é g i o n , e n
conditions paritaires, douze pays et organisations inter-gouvernementales comme l
la FAO et la Ligue Arabe, mais d'autre part, a créé des problèmes fonctionnels dont la solution peut se trouver parfois hors des schémas opérationnels suivis jusquii présent mais toujours à l 'intérieur et dans le respect des rôles définis pour les différents organes dans les accords constitutifs de 1962.
De même dans le domaine de la recherche, le
un rôle souple en favorisant les occasions de rencontre entre les chercheurs sur des p r o b l è m e s s p é c i f i q u e s à l ' a g r i c u l t u r e
méditerranéenne mais sans négliger, a u cas où il y aurait les structures et les compétences nécessaires, des collaborations opérationnelles directes qui, outre une grande utilité pour les pays intéressés, c o n s t i t u e n t l a b a s e d e c o n t u c t s s t a b l e s e t d e
relations durables.- Les expériences en cours à
l
conclues et prêtes h démarrer, de concert avec certains puys membres, confirment la validité de cette approche.
Duns le secteur de la formation nous devons tenir compte des exigences réelles des pays en évolution rapide dans lesquels des progrès importants sont e n cours et aller vers la mise au point de modèles d'instruction non é1itistes.mai.s généralisés et sur des standards compatibles avec les contextes socio- économiques nationaux.
Dans cette optique, conscients de l 'existence de différences entre les divers pays, différences qui ne peuvent pas être toujours comblées h court terme,
mais avec la volonté de travailler ensemble pour les surmonter en transférant ce qui a été fait par l 'un et en mettant en valeur les expériences favorables r acquises par 1 'autre, mais toujours en évitant des généralisations simplistes et parfois trompeuses, le
à t r a v e r s s e s o r g a n e s opérationnels peut être là encore intéressant et d'une grande utilité.
L a nécessité dztablir les activités de formation du naît d u rôle différent que le Centre devrait jouer.
C r é é c o m m e u n c l u b r e s t r e i n t d e s e p t p a y s européens intéressés par la formation de leurs p r é p a r é s u r c e t t e b a s e l a s t r u c t u r e e t l e s
et Saragosse.
la suite, les exigences croissantes imposées p a r la coopération avec les pays en voie de
d é v e l o p p e m e n t , l e a été appel4 h d é v e l o p p e r p r i n c i p a l e m e n t d e s a c t i v i t é s d e formation dans ce domaine et adapter l 'offre h la demande.
- liés au recrutement des stagiaires
le vif des situations existantes
limitant e t les
suivent à on
diplômes on
Le n'a difficultés
OG occupé de
et
ce
à Le
semble les d e u x
ne coup.
à à A
difficile à
donné, bien que le niveau et les plans d'études à
sociale, au stage de développement et quelquefois à
La solution la plus adéquate à
difficultés tant
d'acquisition et
enfin, difficulté de se ne
Les seules voies à donc la limitation sont si c e l a , é v i d e m m e n t , n e de chaque candidat, e t l a délégation de la sélection
à et/ou
les
si elle
a toutefois
Tunisie et le
homogène
à d e s
à des et/ou
la solution (la plus efficace la
l'adoption
d'admission poids
p a s les
- Programmes et
Les se
on a
options
l'obtention du ; et en
FAO
; et
d'étude à la :
- sols, eaux et (4
- besoins (4
- (3
- des
sols salins et alcalins ( 4
- gestion des eaux ( 1
' (4
580 52 % des activités didactiques.
techniques et des activités au champ, au total 526 48 % des activités didactiques.
50
A l a fin de ce
le diplôme
de degree.
l'on ne vif
; on a
A
de FAO e t l e
semaines : 2 d'économmie 13
11 de pathologie végétale, 4
avancés.
Le de
à complété
année hoc, qui
développé
à à et au niveau
sont des spécialistes bien connu
à (FAO).
Les
aucun doute, positifs e t
les commissions
de de deuxième année, qui ne font
d'une année d'étude
et éducations sont déjà un
à d'étude, ces
positif est celui de la
; e n effet, les diplômes de et qu'ils accèdent aux plus hautes fonctions. En
a
ou
- nouvelles perspectives
Enfin, en ce élevé
à fait
annuellementà la conclusion
ils n'épuisent pas, à mon possibles
On ces
à
-
- de et
à cette tâche statut.
à l'utilisation à
sommes affectées -on
à
une à la définition
données à
à
à c l i m a t i q u e s e t l o u s o c i o - é c o n o m i q u e s b i e n
la b a s e d e
effectué.
spécialisation non
o u n é c e s s i t a n t d e p l u s h a u t s n i v e a u x
scientifique, et
compétences locales.
le
Center et
Le
donc à la validité et à à
e t à aux conditions posées utilisation.
Les deux aspects sont évidemment, mais non c'est à la validité des sujets plutôt qu'à la facilité d'accès a u diplôme que
et donc la
-
à
à et à
ce qui et l a
La
à
une voie à
-ce qui me
options
Le bien complexe compte : faute ou
s'il n'est
; évidemment, mieux ou
conséquent, il est
ce qui est les
diplômes de
a u c u n n i v e a u n a t i o n a l d e s p é c i a l i s a t i o n même
Ce sont, à
à l'évolution vue
de
