Lerntagebücher als Instrumente der Förderung und Evaluierung selbständigen Lernens

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Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik Soest, 10. - 12. Juni 2004

A. Bund

(Technische Universität Darmstadt)

Lerntagebücher als Instrumente der Förderung und Evaluierung

selbständigen Lernens

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Qualität im Schulsport

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Selbständiges Lernen im Sport

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⇒

⇒ Fragestellungen:

1 Wie kann selbständiges Lernen im Sport gefördert werden?

2 Wie kann selbständiges Lernen im Sport evaluiert werden?

Einführung Methode Ergebnisse Diskussion/Perspektive

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Übersicht

Einführung

Folie 3

Methode Ergebnisse Diskussion/Perspektive

1 Einführung:

Begriffsklärungen, Probleme der Förderung und Evaluation selbständigen Lernens

2 Methode:

Stichprobe, Untersuchungsdesign und das Lerntagebuch

3 Ergebnisse:

Förderung und Evaluation

4 Diskussion und Perspektive:

Lerntagebücher und Unterrichtsforschung

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Definition: Selbständiges Lernen

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Eine Lernform, bei der „der Handelnde die wesentlichen Entscheidungen, ob, was, wann, wie und woraufhin er lernt, gravierend und folgenreich beeinflussen kann“ (Weinert, 1982, S. 102).

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Förderung selbständigen Lernens

Folie 5

⇒

⇒ Direkte Förderung:

Lernstrategien und Methodenkompetenz vermitteln!

⇒

⇒ Indirekte Förderung:

Lehr-/Lernformen realisieren, die Selbststeuerung erfordern!

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Evaluation selbständigen Lernens

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„Wenn dann doch Versuche zur empirischen Er- fassung offener Unterrichtspraxis unternommen werden, dann halten diese oft nicht einmal die Mindeststandards qualitativer und/oder quantitati- ver Forschungsmethoden ein, so dass es sich zwar einerseits um durchaus interessante Erleb- nisberichte und essayistische Beschreibungen ...

handelt, andererseits die vorgelegten Ergebnisse weder auf andere Situationen übertragbar noch intersubjektiv nachprüfbar wären“ (Jürgens, 1994, S. 68).

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Übersicht

Einführung

Folie 7

1 Einführung:

2 Methode:

3 Ergebnisse:

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Untersuchungsdesign

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Querschnitt- messung

PRÄ

Persönliche Daten, Vorerfahrungen,

Motorische Leistung, Selbstwirksamkeit, Zielorientierung, Handlungskontrolle

Lerntagebuch (31 von 49 UT)

Querschnitt- messung

POST

Längsschnitt- messung

40 Tage

Motorische Leistung, Selbstwirksamkeit Teil A: Vor

Datum, Uhrzeit Selbstwirksamkeit Emotionen

Lernmotivation

Teil B: Nach Übungsdauer

Lernzufriedenheit Emotionen

Lernstrategien

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Übersicht

Einführung

Folie 9

1 Einführung:

2 Methode:

3 Ergebnisse:

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Ergebnisse I: Förderung

Folie 10 von 20

0 20 40 60 80 100 120

mit Tagebuch ohne Tagebuch

Tage 1 - 10

Tage 11 - 20

Tage 21 - 30

Tage 31 - 40

0 50 100 150 200 250

*** 300 d=0.52

Übungszeit Gesamtübungszeit

Übungszeiten der Lerngruppen mit und ohne Tagebuch

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Ergebnisse I: Förderung

Folie 11

Anzahl der Übungstage der Lerngruppen

0 1 2 3 4 5

Tage 1 - 10

Tage 11 - 20

Tage 21 - 30

Tage 31 - 40

0 2 4 6 8 10 12 14 (*⁾

d=0.25

Anzahl Übungseinheiten Gesamtzahl Übungseinheiten

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Ergebnisse I: Förderung

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Lernleistung (Jonglage) der Lerngruppen mit und ohne Tagebuch

0 5 10 15 20 25 30 35

Prä-Test

Anzahl Balldurchläufe in 1min

Post-Test

0 2 4 6 8 10

Prä-Test

Anzahl Ballverluste in 1min

Post-Test

Balldurchläufe Ballverluste

n.s.

d=0.43**

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Ergebnisse II: Evaluation

Folie 13

Verlauf der effektiven Übungszeit im Lernprozess

10 20 30 40 50

Tag 5 Tag 15 Tag 25 Tag 35

Effektive Übungszeit Linearer Trend

R²=.038, p=.236, b0=18.42, b1=.090

Minuten

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Ergebnisse II: Evaluation

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Verlauf der intrinsischen und extrinsischen Motivation im Lernprozess

1 2 3 4 5

Tag 5 Tag 15 Tag 25 Tag 35

Intrinsische Motivation Extrinsische Motivation Linearer Trend

R²=.094, p=.058, b0=3.41, b1=.011 R²=.392, p<.001, b0=2.02, b1=.023

Score

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Ergebnisse II: Evaluation

Folie 15

Verlauf der Selbstwirksamkeitsüberzeugung

1 2 3 4 5

Tag 5 Tag 15 Tag 25 Tag 35

Selbstwirksamkeit Linearer Trend

R²=.170, p<.01, b0=2.16, b1=.017

Score

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Ergebnisse II: Evaluation

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Verlauf metakognitiver und ressourcenbezogener Lernstrategien im Lernprozess

1 2 3 4 5

Tag 5 Tag 15 Tag 25 Tag 35

Metakognitive Strategien Ressourcenstrategien Linearer Trend

R²=.077, p=.088, b0=2.94, b1=-.006 R²=.028, p=.310, b0=2.14, b1=.003

Score

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Übersicht

Einführung

Folie 17

1 Einführung:

2 Methode:

3 Ergebnisse:

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Diskussion

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⇒

⇒ Förderung:

• Lerntagebücher haben einen motivationalen Effekt !

• Kognitiver Effekt ?

⇒

⇒ Evaluierung:

• Transparenz des Lernverlaufs durch Lerntagebücher !

• Komparative Evaluation ?

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Perspektiven Unterrichtsforschung?

Folie 19

⇒

⇒ Lerntagebücher in der Unterrichtsforschung:

• Warum nicht ?

• Gestaltung des Lerntagebuchs ?

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Folie 20 von 20

Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit

am Samstagmorgen !

Einführung Methode Ergebnisse Diskussion Perspektiven

E-mail: abund@ifs.sport.tu-darmstadt.de Internet: www.sport.tu-darmstadt.de/bund/