Résumé des normes et modalités d évaluation des apprentissages

Année scolaire 2020-2021

Résumé des normes et modalités d’évaluation des apprentissages

3

secondaire

Document disponible sur notre site http://georges-vanier.csdm.ca dans la section Parents.

Montréal (QC) H2P 1W9

Madame, Monsieur,

À Georges-Vanier, nous désirons assurer une collaboration soutenue entre l’école et la maison. Nous sommes conscients que cette collaboration est primordiale pour que nos élèves atteignent la meilleure réussite possible et progressent dans leur cheminement scolaire.

Les enseignants et les enseignantes de toutes les disciplines ont donc collaboré à la rédaction du présent document. Plus précisément, dans ce résumé, vous trouverez les éléments suivants :



Les principales évaluations prévues afin de mesurer les apprentissages de votre enfant



Un aperçu des contenus évalués à chaque étape



Le moment prévu des évaluations



Les dates des rencontres de parents (remise des bulletins)

Nous vous invitons à en prendre connaissance et à le conserver afin que vous puissiez y référer au cours de l’année. De cette manière, vous pourrez suivre de plus près les apprentissages de votre enfant, mieux le soutenir dans sa préparation aux évaluations et, par conséquent, contribuer à sa réussite scolaire.

Pour toute question relative aux évaluations, nous vous invitons à communiquer avec nous:

Par téléphone

514-596-4160 poste 4157 (Veuillez laisser un message)

De concert avec vous, soyez assurés que nos enseignant(e)s et nos intervenant(e)s se montreront disponibles pour appuyer votre enfant, notre élève, pour qu’il puisse demeurer sur la voie de la réussite.

En toute collaboration,

Kathy Lang

Directrice

Les enseignants et les enseignantes de la 3

secondaire ont tous collaboré à la rédaction de ce document.

Vous trouverez, sur l’horaire de votre enfant, le nom de son enseignant ou de son enseignante, et ce, pour chacune des disciplines.

Voici la liste des enseignants et des enseignantes de la 3

secondaire : DISCIPLINES Enseignants et enseignantes

FRANÇAIS M. Kouadio Aboli

Mme Fulvia Marie Belluardo

ANGLAIS Mme Leila Guerrero Mme Virginia Hall

ESPAGNOL Mme Leila Guerrero

MATHÉMATIQUE M. Julien Couture Mme Smina Loukkas APPLICATIONS

TECHNOLOGIQUES ET

SCIENTIFIQUES M. Zahir Boussaïd

SCIENCE ET TECHNOLOGIE M. Zahir Boussaïd M. Daniel Morin

HISTOIRE DU QUÉBEC ET

DU CANADA Mme Martine Gosselin ART DRAMATIQUE Mme Sandrine Cloutier

ARTS PLASTIQUES Mme Maryse Morissette-Dion Mme Bianka Tremblay ÉDUCATION PHYSIQUE ET

À LA SANTÉ M. Guy Péloquin

CULTURE GÉNÉRALE M. Daniel Morin

SCIENCES APPLIQUÉES M. Mario Cossette

PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION (P.P.O.)

M. Nadir Gignac

COURS OPTIONNELS

ARTS PLASTIQUES Mme Maryse Morissette-Dion BASKETBALL (programme intensif) M. Nadir Gignac-Ismaïl

SOCCER (programme intensif) M. Mouloud Kacher

– MODALITÉS D’ÉVALUATION POUR CHACUNE DES DISCIPLINES –

Les pages suivantes décrivent les principales évaluations prévues pour constituer les notes de bulletin. Certaines évaluations (ou le moment prévu pour leur passation) pourraient être modifiées en cours d’année, selon le rythme d’apprentissage des élèves.

Français

Écrire des textes variés 40 %

Communiquer oralement 20 %

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Lire et donner son opinion sur des textes

À la fin octobre, l'élève aura à analyser un texte narratif. De plus, l’élève sera évalué sur l'acquisition des ressources de la langue et ce, tout au long de l'étape.

2 Écrire des textes variés

L'élève devra construire et rédiger un texte explicatif à la fin du mois de janvier. De plus, l'élève sera évalué sur l'acquisition des ressources de la langue et ce, tout au long de l'étape.

Communiquer oralement

L'élève devra présenter un exposé à caractère explicatif.

3 Lire et donner son opinion sur des textes

L’élève devra analyser des œuvres littéraires lues en cours d’étape. Aussi, il sera évalué sur l'acquisition des ressources de la langue et ce, tout au long de l'étape. Une évaluation de fin d’année, comptant pour 60% de la note d’étape, se déroulera à la mi-juin.

Écrire des textes variés

Tout au long de l’étape, l'élève sera évalué sur l'acquisition des ressources de la langue. Une évaluation finale, comptant pour 60% de la note d’étape, se déroulera au début mai.

Communiquer oralement

En juin, l'élève devra présenter un exposé ou un projet de fin d'année.

Anglais

Écrire des textes 30 %

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Communiquer oralement en anglais

Tout au long de l’étape, l’élève aura à participer activement à des discussions en utilisant les notions enseignées. À la fin octobre, l’élève sera évalué lors d’une situation d’évaluation. Celle-ci se fera en groupe de discussion.

2 Comprendre des textes lus et entendus

À la fin janvier, l’élève aura à démontrer sa compréhension des textes lus ou entendus en répondant à des questions ou en réinvestissant sa compréhension dans la rédaction de textes.

Écrire des textes

En janvier, l’élève aura à rédiger des textes en utilisant les notions enseignées.

3 Communiquer oralement en anglais

Tout au long de l’étape, l’élève aura à participer activement à des discussions en utilisant les notions enseignées. Il devra s’exprimer le plus clairement possible lors des différentes activités.

Une évaluation de fin d’année, comptant pour 50% de la note d’étape, se tiendra au mois de juin.

Comprendre des textes lus et entendus

Tout au long de l’étape, l’élève aura différentes tâches de compréhension : il devra lire ou écouter des textes et démontrer sa compréhension en répondant correctement aux questions.

Une évaluation de fin d’année, comptant pour 50% de la note d’étape, se déroulera en juin.

Écrire des textes

Tout au long de l’étape, l’élève aura à rédiger des paragraphes ou des textes en utilisant correctement les notions enseignées. Au début juin, l’élève aura à rédiger un texte en utilisant correctement les notions enseignées pendant l’année : cette évaluation de fin d’année comptera pour 50% de la note d’étape.

Espagnol

Interagir en espagnol 45 %

Comprendre des textes variés en espagnol 35 % Produire des textes variés en espagnol 20 %

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Interagir en espagnol

L’élève donnera son opinion, exprimera ses goûts et ses préférences quant à ses activités quotidiennes et parascolaires. Par contre, l’évaluation de cette compétence sera consignée à l’étape 2.

L’élève devra identifier le vocabulaire relié à la vie urbaine ainsi que s’orienter dans une ville.

Produire des textes variés en espagnol

L’élève présentera sa ville idéale et devra justifier ses choix.

3 Interagir en espagnol

L’élève devra comprendre et donner des indications afin de s’orienter dans une ville. En mai, l’élève devra également discuter de ses préférences alimentaires.

Comprendre des textes variés en espagnol

À la fin de l’année, l’élève réinvestira ses connaissances sur une alimentation saine afin de réaliser un menu santé.

Produire des textes variés en espagnol

L’élève écrira un texte afin de justifier ses choix de menu santé.

Mathématique

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Utiliser un raisonnement mathématique

L’élève aura à utiliser son raisonnement mathématique lors d’évaluations :

- Test 1 qui porte sur La théorie des ensembles et les lois de exposants vers la fin de septembre

- Test 2 qui porte sur la notation scientifique et la relation de pythagore vers la fin d’octobre

- Des tests et différents travaux seront évalués tout le long de l’étape.

2 Résoudre une situation-problème

L’élève aura une évaluation de la compétence 1 sur la géométrie et l’algèbre le 17 décembre 2020.

Utiliser un raisonnement mathématique

L’élève aura à utiliser son raisonnement mathématique lors des évaluations : - Test 1 qui porte sur le Calcul algébrique vers la fin novembre.

- Test 2 qui porte sur la géométrie et tous les chapitres précédents fin janvier.

- Des tests et différents travaux seront évalués tout le long de l’étape.

3 Résoudre une situation-problème

L’élève aura à résoudre une situation-problème portant sur la géométrie, l’algèbre et les fonctions le 22 avril 2021.

Utiliser un raisonnement mathématique

L’élève aura à utiliser son raisonnement mathématique lors des évaluations : - Test 1 qui porte sur les fonctions et leurs propriétés à la fin février.

- Test 2 qui porte sur les inéquations, systèmes d’équations et statistiques vers la fin du mois de mars.

- Des tests et différents travaux seront évalués tout le long de l’étape.

 L’examen de fin d’année, qui aura lieu à la mi-juin, portera sur la compétence 2 et contribuera pour 30% de la note de la troisième étape.

Applications technologiques et scientifiques (A.T.S.)

Pondération des volets pour le calcul du résultat final : Pratique 40 % Théorie 60 % Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments

prévus 1 Pratique

L’élève aura à réaliser une conception d’objet technique (la catapulte).

Théorie

L’élève passera deux examens (fin septembre et fin octobre) qui porteront sur les matériaux, la fabrication, les contraintes physiques, les lignes de base, les différentes représentations

(projections à vues multiples, isométriques, obliques et dessin à vue éclatée), l’organisation de la matière (substances pures, mélanges, concentrations, dilution)

2 Pratique

L’élève aura à rédiger des rapports sur trois laboratoires réalisés tout au long de l’étape.

Théorie

L’élève aura à se soumettre à deux examens (mi-décembre et début février) portant sur les systèmes digestif, respiratoire, circulatoire et urinaire de même qu’aux sujets connexes à ces systèmes (les fluides et la pression).

3 Pratique

L’élève aura à rédiger des rapports sur trois laboratoires réalisés en cours d’étape. Il aura également à construire un pince-note inspiré d’un bras humain. L’examen de laboratoire de fin d’année comptera pour 40% de la note d’étape.

L’élève devra réaliser l’analyse d’objets techniques. Il devra également se soumettre à une évaluation (mi- avril) qui portera sur les systèmes nerveux, sensoriel et locomoteur de même qu’à un bilan récapitulatif (mi-juin) : cet examen de fin d’année comptera pour 50% de la note d’étape.

Science et technologie

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Théorie

L’élève aura à analyser des étiquettes alimentaires et à se soumettre à deux examens (fin septembre et fin octobre) qui porteront sur la cellule, les solutions, les biotechnologies, l’alimentation.

2 Pratique

L’élève aura à rédiger des rapports sur deux laboratoires réalisés tout au long de l’étape (capacité pulmonaire et rythme respiratoire et analyse d’urine synthétique). L’élève aura aussi à réaliser un projet de conception technologique.

Théorie

L’élève aura à se soumettre à deux examens (mi-décembre et début février) portant sur les systèmes digestif, respiratoire, circulatoire, lymphatique et urinaire de même qu’aux sujets connexes à ces systèmes.

3

Pratique

L’élève aura à rédiger des rapports sur deux laboratoires réalisés en cours d’étape (système nerveux et dissolution). Il aura également à construire un pince-note inspiré d’un bras humain.

L’examen de laboratoire de fin d’année comptera pour 40% de la note d’étape.

Théorie

L’élève devra réaliser l’analyse d’un projet d’exploration spatiale. Il devra également se soumettre à une évaluation (mi- avril) qui portera sur les systèmes nerveux, sensoriel et

locomoteur de même qu’à un bilan récapitulatif (mi-juin) : cet examen de fin d’année comptera pour 50% de la note d’étape.

Histoire du Québec et du Canada

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus

1 L’élève aura à se questionner sur les concepts portant sur les Amérindiens et les tentatives de colonisation en Amérique du Nord. Débuts octobre et novembre, l’élève aura deux examens englobant tous les concepts vus et qui fera appel à plusieurs opérations intellectuelles prescrites.

Finalement, un plan sur les tentatives de peuplement aux débuts de la colonie sera rédigé. Le but étant d’apprendre les bases du texte justificatif. De nombreux petits travaux de classe seront également évalués et notés. La période concernée devrait s’échelonner des Origines à 1608.

2 L’élève approfondira ses connaissances sur l’évolution de la Nouvelle-France, du passage de la colonie-comptoir à la colonie de peuplement sous l’autorité de la monarchie. Un examen est prévu à la mi-décembre pour la partie 1608-1663 et un autre à la fin janvier pour la partie 1663-1754. De multiples exercices en classe ainsi qu’un texte sur les Filles du Roy complèteront la note.

3 L’élève approfondira ses connaissances sur le changement d’empire, l’Acte Constitutionnel ainsi que les événements menant aux Rébellions de 1837-1838 et ses conséquences. Des examens sont prévus au débuts avril pour le module 3 et à la mi-mai pour le module 4. Un texte sur les causes ou conséquences de la Conquête est également prévu ainsi que sur les caractéristiques de la société de 1791 à 1840. Des travaux en classe complèteront la note.

Une épreuve de fin d’année aura lieu à la mi-juin et comptera pour 30% de la note année. Il s’agit de l’épreuve proposée par la Commission scolaire et créée par le MEES.

Art dramatique

Tout le long de l’année, l’histoire du théâtre (classique, élisabéthain et du siècle d’or espagnol) sera abordée lors d’ateliers ou de cours magistraux.

Ces notions seront ponctuellement évaluées par des tests écrits ou des créations improvisées.

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus

1 En ce début de 2e cycle, l’élève est invité à explorer son potentiel dramatique à travers divers exercices d’improvisation. D’abord familiarisé avec les notions de vérité de jeu et d’écoute, il découvrira comment le jeu doit rester centré sur la situation et les enjeux dramatiques qui en découlent. Ensuite, il sera à même de peaufiner ses improvisations à travers les conventions liées à l’évocation de différents lieux. Lui seront dévoilées les astuces permettant d’établir une cohérence et une unité de jeu avec celui de ses partenaires.

2 En intégrant les notions d’enjeux et de lieu, l’élève comprendra les possibilités expressives de la construction du personnage et des nuances à développer pour enrichir son interprétation.

La création d’une séquence dramatique servira d’évaluation quant à sa capacité de mobiliser ses apprentissages et il sera fin prêt pour aborder le récit. Toujours par l’entremise d’exercices d’improvisation, l’élève réinvestira les notions de jeu (vérité, enjeux, lieu, personnage et récit). Il

L’appréciation du travail de ces pairs et d’une œuvre cinématographique lui permettra d'aiguiser son jugement critique et surtout de justifier son opinion en s’appuyant sur des exemples ou des références socioculturelles et historiques.

3 Toujours par l’improvisation et s’inspirant de dramaturges classiques, de pièces de répertoires ou de genres théâtraux, l’élève développera activement une connaissance approfondie des différents courants artistiques. Pour terminer l’exploration de cet immense outil de création que constitue le jeu improvisé, il est incontournable d’aborder cette invention québécoise de Robert Gravel: La Ligue Nationale d’Improvisation (LNI). L’élève y discernera les règles (pénalité, catégories et caucus) qui encadreront la synthèse de ses apprentissages. Dans un match final, il aura également l’occasion de consolider ses acquis quant à l’appréciation par sa participation au jugement des arbitres.

Finalement, le travail d'Augusto Boal et son théâtre d’intervention éclairera le bien-fondé de l’improvisation dans son application concrète.

Dans le but de saisir toutes les occasions d’apprentissage, ce programme est sujet à changement selon l’intérêt et la créativité des différents groupes. Merci de votre compréhension!

Arts plastiques

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus

1 L’élève aura l’occasion, dans différents projets, d’exploiter diverses techniques d’arts plastiques à travers le dessin, le collage et la peinture. Il sera évalué tout au long de l’étape sur les exercices de base, sur le processus de création (exercices préparatoires, carnet de traces, etc.) ainsi que sur les projets réalisés.

2 Dans les différents projets proposés, l’élève aura l’occasion d’exploiter diverses techniques d’arts plastiques à travers le dessin, le façonnage, l’assemblage, les médiums mixtes et la peinture. Il sera évalué tout au long de l’étape sur les exercices de base, sur le processus de création ainsi que sur les projets réalisés. De plus, il aura à apprécier et à analyser des œuvres d’art et/ou des

réalisations plastiques.

3 L’élève aura l’occasion d’exploiter diverses techniques d’arts plastiques à travers le dessin, le modelage, le façonnage, l’assemblage, le collage, la peinture et l’impression. Il sera évalué tout au long de l’étape sur les exercices de base, sur le processus de création ainsi que sur les projets réalisés. De plus, il aura à apprécier et à analyser des œuvres d’art et/ou des réalisations plastiques.

Selon la dynamique du groupe ou pour répondre aux différents besoins des élèves, les projets proposés pourraient être appelés à changer ou encore à être modifiés.

Le temps alloué pour chaque projet pourrait varier et ce, afin d’accorder plus de temps aux élèves pour compléter les productions artistiques.

Tous les travaux réalisés dans la démarche de création de l’élève sont pris en compte dans l’évaluation (ex : exercices exploratoires, carnet de traces…).

Éducation physique et à la santé

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1

L’élève devra participer de façon active tout au long de l’étape. Il devra exécuter le geste technique associé au sport pratiqué, coopérer avec ses équipiers dans différentes phases du jeu et neutraliser ses adversaires.

2 3

Culture générale (foyer 311)

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus

1 Un travail de recherche sur un grand personnage historique sera à faire pour la mi-octobre.

2 Un compte-rendu de leur visite au musée de l’Holocauste sera à remettre après la visite (date à déterminer, si la situation sanitaire le permet).

Deux examens de connaissance sur les grandes périodes de l’histoire seront administrés à la mi-novembre et à la fin janvier.

3 Un compte-rendu sur une visite dans un musée à vocation scientifique sera à remettre après la visite (date à déterminer, si la situation sanitaire le permet).

Un examen sur l’histoire des sciences sera donné à la fin mai.

Un travail d’équipe et une présentation orale sur un jalon important de l’histoire des sciences seront à produire en mai.

Sciences appliquées (foyer 312)

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Étape consacrée au dessin assisté par ordinateur et utilisation d’une imprimante 3D

Évaluation : Conception d’un petit boitier à imprimer en 3D

2 Étape consacrée à la programmation Arduino : utilisation de différents capteurs Évaluation : Conception d’un montage avec capteurs

3 Étape consacrée à la menuiserie avancée : utilisation de machines-outils Évaluation : Réalisation d’un objet technique

Projet personnel d’orientation (P.P.O.) (foyer 312)

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Il n’y aura pas d’évaluation au bulletin de la 1^re étape.

2 L’élève réalisera une démarche exploratoire axée sur la connaissance de soi et de certains domaines de métiers. Son portfolio et le journal de bord de sa démarche seront évalués. Aussi, l’élève fera différentes recherches sur des métiers ou professions en lien avec ses intérêts.

3 L’élève devra démontrer sa compréhension du système scolaire et des voies possibles d’exploration des métiers et des programmes de formation pour son futur parcours scolaire.

Différents travaux ou présentations en classe seront évalués au courant de l’étape.

Cours optionnels de 3

secondaire

Basketball (programme intensif)

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Conditionnement physique : L’élève sera amené à améliorer sa capacité de résistance

(endurance), sa puissance et sa coordination pied-oeil.

Techniques : Durant l’étape, l’élève perfectionnera des gestes techniques fondamentaux : le dribble, la passe et le tir en foulée. Des tests seront administrés à travers différents ateliers.

Tactiques et situation de jeu : Durant l’étape, l’élève devra développer sa compréhension des principes d’aide défensive et de contre-attaque.

2 Conditionnement physique : L’élève sera amené à développer et à améliorer sa puissance explosive, sa force et sa coordination main-oeil.

Techniques: Durant l’étape, l’élève perfectionnera des gestes techniques fondamentaux : le dribble, la passe, le tir et la position défensive. Des tests seront administrés à travers différents ateliers.

Tactiques et situation de jeu : Durant l’étape, l’élève devra démontrer sa maîtrise des principes d’aide défensive et de contre-attaque. Il développera sa compréhension du concept offensif du

«5-Out». L’évaluation se fera lors de situations de jeu.

3 Conditionnement physique : L’élève sera amené à maintenir les gains réussis durant l’année dans toutes les facettes de sa forme physique.

Techniques: Durant l’étape, l’élève perfectionnera des gestes techniques fondamentaux : le dribble, le tir en foulée et le tir. Des tests seront administrés à travers différents ateliers.

Tactiques et situation de jeu : Durant l’étape, l’élève devra démontrer sa compréhension du concept offensif du «5-Out». Il développera sa compréhension des concepts de défensive de zone et de «Pick-N-Roll». L’évaluation se fera lors de situations de jeu.

Soccer (programme intensif)

Étape Nature des évaluations / Contenus évalués / Moments prévus 1 Aspect physique : À la mi-septembre, l’élève subira différents tests physiques (tests

d’endurance, de résistance et de vitesse) afin de déterminer son niveau de forme physique.

Aspect technique : Durant l’étape, l’élève aura à réaliser individuellement des gestes

techniques tels que la jonglerie, la passe, le contrôle et la conduite de balle, le jeu de tête et le tir. Des tests seront administrés au cours d’ateliers avec ballon.

Aspect tactique et situation de jeu : Durant l’étape, l’élève devra développer sa compréhension des principes fondamentaux de jeu et les appliquer. Il sera évalué en situation de jeu.

2 Aspect physique et athlétique : L’élève aura à développer ses qualités physiques telles que la coordination, la souplesse, l’agilité, la force et la vitesse. Il sera évalué à la fin de l’étape par des tests (sans ballon).

Aspect technique : L’élève aura à démontrer une meilleure maîtrise de la balle en tenant compte des points clés de chaque technique. Il subira, vers la mi-étape, des tests de slalom, jonglerie, tirs au but, jeu de tête, conduite et contrôle de ballon.

Aspect tactique et situation de jeu : L’élève devra exécuter les gestes et mouvements liés aux principes défensifs et offensifs (individuellement et collectivement) en plus de développer les combinaisons tactiques au cours des matchs. Il sera évalué par des tests en situation de jeu.

3 Aspect physique et athlétique : À la fin de l’étape, l’élève devra répondre physiquement aux exigences athlétiques de la compétition. Il aura à passer différents tests sous forme d’ateliers.

difficulté des mouvements techniques et en les reproduisant en situation d’opposition. Un test final aura lieu sous forme de circuit technique.

Aspect tactique et situation de jeu : L’élève aura à démontrer sa maîtrise du jeu, sa

compréhension d’un schéma tactique et sa lecture du jeu en situation de match 11 contre 11.

L’évaluation finale prendra la forme d’un tournoi.