SECTEUR DU BTP FONCTION DE TRAVAIL «PROJET DE FORMATION TECHNICIEN SPECIALISE GENIE CIVIL OPTION : TRAVAUX PUBLICS» PROJET DE FORMATION

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P ROJET 28-ISB / F ONDS C HARAKA / 2020

ASSISTANCE TECHNIQUE POUR LA MISE EN ŒUVRE DE L’EXTENSION ET DE LA REHABILITATION DE L’INSTITUT

SUPERIEUR DU BATIMENT – CASABLANCA (RECONVERSION)

SECTEUR DU BTP

FONCTION DE TRAVAIL

«P ROJET DE FORMATION – TECHNICIEN SPECIALISE GENIE CIVIL OPTION : TRAVAUX PUBLICS»

P ROJET DE FORMATION

VERSION CONSOLIDEE

JUIN 2021

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SOFRECO 1

ÉQUIPE DE PRODUCTION

Le Projet de formation a été élaboré avec le concours des personnes suivantes :

▪ Chef de Projet

• Mr VERGNE Emmanuel, chef de mission Projet 28-ISB

▪ Experts Méthodologue

• Mr AAMILI Ahmed - Expert APC

• Mr ZAROUALA Ali - Expert APC

▪ Experts Métier

• Mr PILLIAT Bruno – Expert métiers BTP

• Mr HASSAD Brahim – Expert métiers BTP

▪ Conception et rédaction

• Mr ZAROUALA Ali - Expert APC

• Mr PILLIAT Bruno – Expert métiers BTP

• Mr HASSAD Brahim – Expert métiers BTP

• Mme LAVILLENIE Pauline – Directrice de projet SOFRECO

▪ Experts d’appui :

• Mme LEMULLIER Anne-Sophie – Assistante de projet SOFRECO

Le présent projet de formation pour la fonction de travail «Projet de formation – TECHNICIEN SPECIALISE GENIE CIVIL OPTION : TRAVAUX PUBLICS»a été produit dans le cadre du Projet

« Fonds Charaka ».

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REMERCIEMENTS

La production de ce projet de formation a été possible grâce à la participation de plusieurs personnes qui ont collaboré de manière dynamique aux différentes activités menées par les experts chargés de son élaboration.

Avant tout, nous adressons nos plus vifs remerciements au MCA Marocco et en particulier M. Ali RAMDANI, chef L'Unité de Gestion des Projets CHARAKA de l’OFPPT « UGPrC », et son équipe pour leur accueil et leur soutien à la réalisation des travaux.

Nos vifs remerciements vont également à Mme KARIM Marieme, directrice du CDC, et à toute l’équipe pédagogique de l’ISB pour leur appui.

Enfin, nous adressons également nos remerciements les plus sincères aux représentants de la FNBTP ainsi que tous les professionnels qui ont directement et indirectement contribué aux travaux d’élaboration de ce Projet.

Que ces acteurs nous excusent de ne pas les citer nommément car la liste serait trop longue. Nul doute que leur précieux concours nous a permis d’aboutir à notre objectif final: Présenter un projet de formation fidèle aux attentes des acteurs économiques engagés dans la démarche d’amélioration de l’offre de formation du secteur du BTP.

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SOFRECO 3

TABLE DES MATIERES

ÉQUIPE DE PRODUCTION 1

REMERCIEMENTS 2

1 ABREVIATIONS ET ACRONYMES ... 4

2 INTRODUCTION 5

3 GLOSSAIRE 6

4 FICHE SYNOPTIQUE DU PROJET DE FORMATION... 8

5 PARTIE 1 : PROPOSITION DES COMPETENCES CIBLES ... 9

5.1 Buts du programme 9 5.2 Tables de correspondances 10 5.3 Matrice des compétences 39

6 PARTIE 2 : EXAMEN DU SCENARIO DE FORMATION ... 41

6.1 Introduction 41

6.2 Fiche synthèse de l’examen du scénario de formation ... 42

7 COMPTE RENDU DE L’ATELIER DE VALIDATION DU PROJET DE FORMATION

(PF) 47

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1 ABREVIATIONS ET ACRONYMES

ANAPEC Agence Nationale de Promotion de l'Emploi et des Compétences

APC Approche Par Compétences

BA Béton Armé

BIM Building Information Modeling

BTP Bâtiment et Travaux Publics

CDC Centre de Développement des Compétences CR Construction - Réhabilitation

CV Curriculum Vitae

DAO Dessin Assisté Par Ordinateur

DOE Dossier des Ouvrages Exécutés

FMCI Fédération Marocaine du Conseil et de l'Ingénierie FNBTP Fédération Nationale du Bâtiment et Travaux Publics FOAD Formations Ouvertes et à Distance

GO Gros-Œuvre

OFPPT Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail PIC Plan d'Installation de Chantier

QHSE Qualité Hygiène Sécurité Environnement

RdM Résistance des Matériaux

ReAPC Réforme de l’éducation par le biais de l’approche par compétences

RM Référentiel Métier

SO Second-Oeuvre

TCE Tous Corps d’Etat

TIC Technologies de l’Information et de la Communication

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SOFRECO 5

2 INTRODUCTION

Le projet de formation constitue la première étape dans la conception et la production d’un programme de formation professionnelle. Il a pour fonction de poser la structure du programme et d’en déterminer les buts et les compétences. Le projet de formation est un document qui sert d’outil de communication avec les partenaires, en particulier au moment de la validation du projet. Il sert aussi de document de référence pour la poursuite des travaux après la validation. Son contenu se divise en deux parties :

La première partie présente la proposition des compétences justifiant les cibles et l’architecture du futur programme envisagé pour former à la fonction de travail décrite dans le référentiel de métier. On trouve dans cette première partie :

▪ Les buts du programme

▪ La liste des compétences

▪ La table de correspondance

▪ La matrice des compétences

La deuxième partie présente les résultats de l’examen du scénario de formation. Il s’agit des constats et conclusions portés par l’équipe de production sur le scénario dans lequel le département formateur a demandé que soit élaboré le futur programme. On trouve dans cette deuxième partie une Fiche synthèse comportant les constats concernant :

▪ La classification de la fonction de travail et au niveau de formation

▪ L’état et les perspectives de l’offre de formation

▪ Les pratiques sectorielles de formation en milieu professionnel

▪ Les besoins technico pédagogiques majeurs

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3 GLOSSAIRE

Activités d’apprentissage :

Actions diverses proposées par le formateur dans le but de favoriser l’acquisition d’une compétence par le stagiaire.

Approche curriculaire :

Approche globale et intégrée de l'action éducative. Cette approche permet d'aborder aussi bien les apprentissages visés que les moyens mis en œuvre pour favoriser les apprentissages.

Buts généraux de la formation professionnelle :

Au nombre de quatre, toutes les activités de formation et de mise en œuvre du programme doivent y concourir.

Compétence :

Une compétence est un pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des tâches ou des activités de travail et qui se fonde sur un ensemble intégré de connaissances, d’habiletés et d’attitudes. Dans les programmes de formation professionnelle, les compétences sont de deux types : spécifiques et transversales.

Compétences spécifiques :

Portent sur des tâches du métier et rendent la personne apte à assurer avec efficacité la production d’un bien ou d’un service.

Compétences transversales :

Portent sur une activité de travail qui déborde du champ spécifique des tâches du métier ; ces compétences peuvent être transférables à plusieurs tâches et situations.

Documents curriculaires :

Ensemble des documents qui composent le curriculum, soit : Référentiel de métier, Programme de formation, Référentiel d’évaluation et Guide d’organisation pédagogique et matérielle.

Évaluation en aide à l’apprentissage (formative) :

Démarche d’évaluation qui consiste à vérifier la progression du stagiaire au regard des objectifs, atteints ou non, et qui vise à informer le stagiaire et le formateur sur les difficultés rencontrées, afin de suggérer ou

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SOFRECO 7

Évaluation effectuée à la fin de la formation liée à une compétence pour attester de l’acquisition ou non de ladite compétence.

Formation professionnelle :

Formation conduisant directement à l’exercice d’un métier et donnant accès au marché du travail. La formation professionnelle est offerte dans le contexte de programmes nationaux s’adressant à l’ensemble de la population.

Fonction de travail :

Groupe d’emplois (ou métiers) similaires qui donnent lieu à un programme unique de formation.

Logigramme des compétences :

Graphique qui représente l’ordre d’acquisition des compétences d’un programme de formation.

Matrice des compétences :

Représentation graphique des compétences spécifiques, des compétences transversales, des étapes du processus de travail, ainsi que des liens qui existent entre elles.

Mode de formation :

Organisation de la mise en œuvre pédagogique choisie pour mener à bien l’acquisition des compétences du programme. La différenciation des trois modes, soit résidentiel, alterné et apprentissage, permet de préciser si la contribution à l’acquisition des compétences sera confiée exclusivement ou partiellement à l’établissement de formation ou au milieu professionnel.

Programme de formation professionnelle :

Ensemble cohérent de compétences à acquérir. Il décrit les apprentissages attendus du stagiaire en fonction d’une performance déterminée.

Parcours d’apprentissage :

Schéma illustrant la séquence des activités d’apprentissage à réaliser par le stagiaire selon une logique de préparation et de suivi en établissement de formation alternant avec la réalisation des apprentissages en milieu professionnel.

Seuil d’entrée sur le marché du travail :

Indique le niveau de performance dans la réalisation des tâches et des activités de travail, exigé d’une personne qui débute dans le métier pour lequel elle a été formée. Il inclut toutes les compétences normalement exigées pour exercer correctement un métier.

Le programme de formation initiale exclut en principe les compétences qui appartiennent à une spécialisation ainsi que celles qui dépassent les normes habituelles d’exercice du métier.

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4 FICHE SYNOPTIQUE DU PROJET DE FORMATION

Année d’approbation : 2021 Type de sanction : Niveau Technicien Spécialisé

Nombre de compétences : 25 Durée totale : 1800 heures

Mode d’organisation de la formation envisagé : Alternance Conditions d’accès :

• Âge limite : 30 ans au maximum à la date de démarrage de la formation

• 2ème année du Baccalauréat Scientifique ou Technique

• Test d’admission

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SOFRECO 9

5 PARTIE 1 : PROPOSITION DES COMPETENCES CIBLES

5.1 Buts du programme

Le programme prépare à l’exercice du métier de TS Génie Civil option : Travaux Publics

Le secteur du BTP au Maroc emploie actuellement 990 000 personnes, soit environ 10% de la population active marocaine. Hors effets de la situation sanitaire actuelle dont les effets et retombées économiques à moyen terme ne sont pas encore raisonnablement estimables, le secteur vise à créer environ 220 000 postes d’ici 2022, avec un taux de croissance de 3,8% en 2022. La mise en œuvre de nombreux projets d’aménagements de villes nouvelles, sites touristiques ou quartiers résidentiels neufs, dont les budgets d'investissements s’élèvent à 14,6 Mds EUR à l’horizon 2035.

De plus un contrat programme entre l’État et deux fédérations, la Fédération Nationale du Bâtiment et Travaux Publics (FNBTP) et la Fédération Marocaine du Conseil et de l'Ingénierie (FMCI), décliné selon une dizaine de contrats, ont été signés fin 2018 afin de soutenir l’activité du secteur.

Par ailleurs, de par son cœur de métier, le BTP est un acteur incontournable dans l’activité des autres secteurs. En effet, l’ensemble des plans sectoriels marocains comporte une forte composante infrastructure qui en conditionne le succès (Stratégie énergétique, Plan Maroc Vert, Habitat, Tourisme).

Certes les besoins ne sont pas uniformément distribués dans les différentes catégories socioprofessionnelles et domaines d’intervention, mais le fonctionnement même actuel du secteur d’activité et ses stratégies de développement requièrent plus que jamais une offre de formation adaptée aux besoins et évolutions, sachant répondre aux enjeux actuels et de demain, et offrir à ses lauréats des perspectives d’embauches garanties.

Parmi les fonctions de travail les plus recherchées figure celle exercées par professionnels sachant maîtriser l’art du travail du bois par l’utilisation d’équipements de haute technologie. Cette fonction est celle de TS Génie Civil option : Travaux Publics.

Le TS Génie Civil option : Travaux Publics est un(e) professionnel(le) ayant pour rôle de diriger et suivre l’exécution des travaux d’un bâtiment ou partie de bâtiment pour le compte d’une entreprise ou groupement d’entreprises.

Doté(e) d’une solide connaissance de l’opérationnel et réalités des travaux et des chantiers, de qualités indispensables propres à tous les managers d'équipe, à savoir un sens du relationnel développé et de la

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transmission lui permettant de se faire entendre et respecter, ses responsabilités s’exercent autour des missions fondamentales suivantes :

▪ Diriger (en tout ou en partie selon la taille du chantier) et adapter l’exécution des travaux conformément aux prescriptions et selon les conditions de chantier ;

▪ Gérer quotidiennement les ressources de main d’œuvre productive (chefs d’équipes et ouvriers) ;

▪ Assurer la disponibilité des ressources matérielles et matériaux ;

▪ Assurer le respect des délais et suivre l’avancement des travaux ;

▪ Superviser l’installation du chantier, réceptions et livraisons des matériels et engins ;

▪ D’un point de vue administratif, établir des comptes rendus de chantier, avancement des travaux et préparer des réunions de chantier ;

▪ Veiller au maintien de l’hygiène et au respect des règles de sécurité du travail ;

▪ Il / elle peut par ailleurs être consulté(e) lors de phases d’études pour des choix techniques et opérationnels, décisions à prendre selon difficultés, adaptations ou contraintes de chantier.

Appelé(e) à jouir d’une grande autonomie, prendre des responsabilité initiatives, Il / Elle doit avoir une bonne appréciation des conditions concrètes de réalisation des travaux, le sens pratique, des capacités fondamentales de leadership et dialogue avec les effectifs qu’il/elle encadre.

En collaboration directe avec le chef de chantier et sous sa responsabilité, il / elle doit régulièrement rendre compte de ses activités au conducteur de travaux, et travaille fréquemment en collaboration avec ses chefs d’équipes, des techniciens travaux ou études et les représentants d’autres entreprises.

Sur des petits chantiers, peu complexes, il peut assurer la fonction entière de chef de chantier.

Par ailleurs, et conformément aux buts généraux de la FP, le programme de formation associé à une fonction de travail doit également inclure les quatre (4) buts suivants :

1) Rendre la personne efficace dans l’exercice d’une profession ou d’un métier, afin de lui permettre, dès l’entrée sur le marché du travail :

▪ D’exercer les fonctions et d’exécuter des tâches et des activités associées au métier visé ;

▪ D’évoluer adéquatement dans son milieu de travail ;

▪ De développer des habiletés diverses qui entraînent des choix judicieux;

▪ De développer une préoccupation constante de la santé et de la sécurité au travail.

2) Favoriser l’intégration de la personne à la vie professionnelle, en lui faisant connaitre :

▪ Le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier du métier choisi,

▪ Ses droits et ses responsabilités comme travailleur.

3) Favoriser l’évolution de la personne et l’approfondissement de savoirs professionnels, en lui permettant :

▪ De développer son autonomie et sa capacité d’apprendre, ainsi que d’acquérir des méthodes de travail;

▪ De comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux technologies utilisées;

▪ De développer sa faculté d’expression, sa créativité, sons sens de l’initiative et son esprit d’entreprise;

▪ D’adopter des attitudes essentielles à son succès professionnel, de développer son sens des responsabilités et de viser l’excellence.

4) Favoriser la mobilité professionnelle de la personne, en lui permettant :

▪ D’adopter une attitude positive à l’égard des changements;

▪ De se donner des moyens pour gérer sa carrière.

5.2 Tables de correspondances

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SOFRECO 11

Plus particulièrement, elles permettent de visualiser les liens qui existent entre chaque compétence du Projet de formation et :

▪ L’information contenue dans le Référentiel de métier (tâches, opérations, connaissances, habiletés, attitudes, etc.) ;

▪ Les buts généraux de la formation professionnelle ;

▪ D’autres déterminants jugés essentiels, le cas échéant, par exemple une Étude préliminaire.

Les indications qui apparaissent dans les tables de correspondance ont un double objectif :

▪ Fournir plus d’information pour faciliter la compréhension de la nature de la compétence ;

▪ Permettre la compréhension de l’ampleur et des limites de la compétence afin de cibler précisément l’action attendue et le niveau de responsabilité de la personne,

Ces indications ne sont pas nécessairement exhaustives. De plus, elles peuvent se rapporter tant à des éléments de contenu et à des notions liées à l’acquisition de la compétence qu’à des éléments de cette compétence. Il serait imprudent de les associer automatiquement aux éléments qui seront définis au moment de l’élaboration des objectifs du programme.

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Synthèse des compétences et leurs durées

N° Libellé Durées

1 Se situer au regard du métier et de la formation 30

2 Appliquer les techniques d'information et de communication 120

3 Appliquer les notions de gestion 120

4 Appliquer les techniques d’amélioration de l’efficacité personnelle et du

management d’équipe 120

5 Se situer au regard d'un projet de Travaux Publics 30

6 Caractériser les modes opératoires & procédés possibles pour les ouvrages TP 75 7 Exploiter des plans et documents graphiques liés au projet TP 45 8 Caractériser les matériaux des travaux publics selon des critères techniques et

économiques 60

9 Utiliser les applications de DAO 60

10 Exploiter les informations et données topographiques de base 60 11 Effectuer des calculs dans les situations d'études, organisation et gestion du

projet 60

12 Appliquer les normes et réglementations à intégrer et respecter dans le projet 30 13 Appliquer la démarche QHSSE (Qualité Hygiène Sécurité, Santé et

Environnement) 30

14 Effectuer des calculs basiques de Résistance des Matériaux 60 15 Participer aux études de prix et contrats des projets TP 90 16 Réaliser des prédimensionnements et des dimensionnements simples routes et

petits ouvrages 105

17 Participer aux études techniques de VRD 90

18 Organiser les travaux d’un chantier de Travaux Publics 60

19 Exploiter les études de site et géotechniques 60

20 Gérer les phases et les ressources d'exécution du chantier TP 75 21 Représenter des plans et détails d'exécution de travaux 45 22 Gérer le contrôle des travaux et des essais in situ ou laboratoire 60

23 Développer un projet professionnel 225

24 Utiliser les méthodes et moyens de développement de l’entrepreneuriat 60

25 Exploiter les moyens de recherche d’emploi 30

1800

Softskills

Compétences transversales Compétences spécifiques

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SOFRECO 13

Tables de correspondances associées :

Dans les pages suivantes, les informations reportées dans les tableaux de correspondance sont les suivantes :

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Énoncé de la compétence n°1 Déterminants

Se situer au regard du métier et de la formation (30 h)

Liens avec RM: Toutes tâches Buts : 1 à 4

Indications sur la compétence

▪ Distinguer les exigences nécessaires à l’exercice du métier

▪ Identifier les diverses tâches du métier

▪ Identifier les employeurs potentiels

▪ Caractériser le système de rémunération

▪ Interpréter le programme de formation et la démarche de formation

▪ Caractériser la charge de travail

▪ Caractériser les différents modes de formation (résidentiel / alternance) et d’évaluation des apprentissages

Savoirs liés :

▪ Le secteur du BTP au Maroc

▪ Architectes, bureaux d’études

▪ Le marché de l’emploi dans le secteur du BTP au Maroc

▪ Situation et perspectives de l’emploi dans le métier

▪ Données générales sur la formation dans le métier

Savoir-être : Ouverture ; Ecoute Ethique professionnelle Respect ; Esprit collectif

Comportement : Observation ; Curiosité Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode Dynamisme

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SOFRECO 15

Appliquer les techniques d’information et de communication

(120 h)

▪ Appliquer les règles et techniques d’expression en arabe

▪ Appliquer les règles et techniques d’expression en français

▪ Appliquer les règles et techniques d’expression en anglais

▪ Appliquer les connaissances linguistiques dans son environnement professionnel

▪ Appliquer les techniques de prise de notes

▪ Appliquer les méthodes et techniques de rédaction des écrits professionnels

▪ Appliquer les techniques de communication orale (entrevues, entretiens individuels, réunions, …) Savoirs liés :

▪ Arabe

▪ Français

▪ Anglais

▪ Langue technique

▪ Ecrits professionnels (notes, rapports, comptes-rendus…)

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Appliquer les notions de base de la gestion d’entreprise (120 h)

▪ Appliquer les principes de base de la comptabilité générale

▪ Appliquer les méthodes de base de la comptabilité analytique

▪ Appliquer les principes et méthodes de gestion des stocks

▪ Appliquer les principes de base de la gestion commerciale

▪ Appliquer les principes et méthodes de gestion de la relation clients

▪ Appliquer les principes et méthodes de gestion de production Savoirs liés :

▪ Notions de base de la comptabilité générale

▪ Notions de base de la comptabilité analytique

▪ Notions de base de la gestion des stocks

▪ Notions de base de la gestion commerciale

▪ Notions de base de la gestion de la relation clients

▪ Notions de base de gestion de production

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SOFRECO 17

Appliquer les techniques d’amélioration de l’efficacité personnelle et du management d’équipe

(120 h)

▪ Appliquer les techniques de gestion du temps

▪ Appliquer les techniques de développement de l’efficacité personnelle

▪ Appliquer les techniques de développement du professionnalisme

▪ Appliquer les techniques de développement de l’esprit d’équipe

▪ Appliquer les techniques d’animation d’équipes Savoirs liés :

▪ Méthodes et techniques de gestion du temps

▪ Méthodes et outils d’optimisation des performances

▪ Le comportement professionnel : règles de réussite et mises en situations

▪ Animer une équipe : Règles de réussite et applications

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Énoncé de la compétence n°5 Déterminants Se situer au regard d'un projet de Travaux Publics

(30 h)

Indications sur la compétence Partie commune

▪ Identifier différentes phases chronologiques d’un projet de construction

▪ Caractériser les différents acteurs et leurs interventions / responsabilités selon les phases

▪ Associer un cadre réglementaire général au projet Partie spécifique

▪ Identifier et caractériser les interventions possibles du « Technicien(ne) Spécialisé Travaux Publics »

▪ Maîtriser la structure de la réglementation

▪ Caractériser un besoin technique, un objectif

▪ Identifier des prescriptions de qualité

▪ Identifier les points critiques et importants de tâches

▪ Analyser un travail, une tâche, un dossier de projet

Savoirs liés : Partie commune

▪ Typologies de projet de construction

▪ Chronologie(s) de projet de construction

▪ Les acteurs du projet de construction

▪ Cadre juridique et réglementation générale BTP Partie spécifique

▪ Les interventions du « Technicien(ne) Spécialisé Travaux Publics » dans le projet - présentation générale et synthétique (Quoi, pourquoi, comment, qui, où ?)

Savoir-être : Ouverture Ecoute

Ethique professionnelle Respect ; Esprit collectif

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SOFRECO 19

Caractériser les modes opératoires & procédés possibles pour les ouvrages TP

(75 h)

Liens avec RM: Opérations 20, 30, 32, 34, 36, 38, 42 Buts : 1 à 3

Indications sur la compétence Routes - VRD - Ouvrages d’Art

▪ Identifier les besoins et objectifs des études et des projets

▪ Compléter les informations du dossier projet avec le client, le Maître d'œuvre

▪ Qualifier les solutions possibles

▪ Identifier fonctionnellement les composants d'un ouvrage, éléments de la construction

▪ Associer terminologie générale de base

▪ Caractériser de manière simple les solutions constructives possibles

▪ Caractériser de manière simple les procédés et modes opératoires associés

▪ Identifier avantages / inconvénients des différentes solutions possibles

▪ Exploiter des notices et/ou documents techniques des fabricants et fournisseurs

▪ Caractériser les travaux associés et/ou complémentaires

▪ Associer les intervenants et chronologie de réalisation générale

Savoirs liés :

▪ Technologie(s) de construction : Ouvrages – Etudes - Travaux – Eléments – Terminologie – Procédés (techniques &

matériels, engins) – Intervenants

▪ Etudes - Terrassements – Fondations – Travaux principaux Lots associés

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Énoncé de la compétence n°7 Déterminants Exploiter des plans et documents graphiques liés au

projet de construction (45 h)

Liens avec RM: Opérations 21, 26, 27, 33, 104

Buts : 1 à 4 Indications sur la compétence

Partie générale

▪ Reconnaître les différents types de représentation d’un objet

▪ Reconnaître et compléter les différentes vues extérieures d’un objet simple

▪ Identifier des éléments sur un plan, une coupe

▪ Associer et relier des informations sur différentes vues, représentations

▪ Identifier des dimensions

▪ Calculer des dimensions ou des échelles à partir du plan

▪ Réaliser des métrés simples

▪ Réaliser ou compléter un plan simple manuellement

▪ Effectuer des relevés sur existant Partie spécifique :

▪ Exploiter des plans de profils, des coupes, plans de coffrages et d’exécution béton armé

▪ Interpréter / établir des nomenclatures

▪ Réaliser des métrés simples

▪ Associer éléments des représentations graphiques et descriptifs littéraux (exemple : CCTP - Cahier des Clauses Techniques Particulières, …)

Savoirs liés :

▪ Les bases du dessin technique : les différentes vues, conventions générales de représentation, échelles, principes de coupes et sections, introduction à la perspective, cotation

▪ Technique d’organisation de réalisation manuelle de plans, croquis et relevés

▪ Les plans de routes, pistes, réseaux, plans de coffrage et de ferraillage béton armé

▪ Les pièces graphiques et représentations des lots techniques

Savoir-être : Concentration Ecoute

Ethique professionnelle Respect

Esprit collectif Comportement : Observation ; Curiosité Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode Dynamisme

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SOFRECO 21

Caractériser les matériaux des travaux publics selon des critères techniques et économiques

(60 h)

Liens avec RM: Opérations 20, 30, 32, 38, 40, 41, 70 Buts : 1 à 3

Indications sur la compétence Partie I – Sols et eau

▪ Caractériser les propriétés physiques et mécaniques des sols en place ou d’apports

▪ Identifier des sols

▪ Qualifier les propriétés et effets de l’eau dans les sols

▪ Associer avantages / inconvénients des différents sols selon usages et destinations

▪ Caractériser les incidences sur le projet de construction

▪ Sélectionner des matériaux d’apports

Partie spécifique II : Routes, Réseaux & Ouvrages d’Art

(Composants béton armé + CM & mixte, matériaux des réseaux + enrobés routes)

▪ Caractériser les propriétés physiques, mécaniques et fonctionnelles des matériaux et fournitures

▪ Caractériser filières et processus de production - distribution

▪ Identifier des matériaux – fournitures selon usages

▪ Identifier des matériaux – fournitures selon critères simples

Savoirs liés :

▪ Matériaux : matières, processus de fabrication, distribution – conditionnement, marché Marocain

▪ Matériaux : propriétés essentielles physiques et mécaniques – Caractérisations, mesures, unités

▪ Matériaux : Mises en œuvre opérationnelles

Esprit collectif

Comportement : Observation ; Curiosité Organisation ;

Esprit d’analyse Rigueur et méthode Dynamisme

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Énoncé de la compétence n°9 Déterminants Utiliser les applications de DAO

(60 h)

Liens avec RM: Opérations 21, 26, 27, 33, 51, 104 Buts : 2 et 3

Indications sur la compétence Partie commune : général

▪ Interface et réglages :

▪ Identifier les différentes zones de l’interface, ouvrir un fichier, choisir une unité de dessin

▪ Activer les options indispensables de la barre d’état

▪ Modifier l’environnement : couleur de la zone graphique et du ruban

▪ Modifier la position et l’orientation de l’origine

▪ Enregistrer un fichier Dessiner

▪ Démarrer un dessin

▪ Dessiner des formes simples et gérer leurs dimensions

▪ Sélectionner et modifier des objets simples (déplacer, copier,...)

▪ Créer des textes, des côtes, lignes de repère, hachures

▪ Naviguer aisément dans un dessin à l’aide des fonctionnalités de zoom.

▪ Utiliser les outils de précision (Repérage polaire, Accrochages aux objets)

▪ Régler la taille des textes, lignes de repère et cotes

▪ Utiliser et créer des calques

▪ Utiliser les outils de base de dessin

▪ Utiliser les outils de base de modification Communiquer

▪ Configurer une mise en page et imprimer

▪ Affecter une échelle d’impression à une fenêtre

▪ Imprimer la totalité du plan ou uniquement une zone délimitée Savoirs liés :

▪ Utilisation AutoCAD niveau basique, pré-opérationnel

Ethique professionnelle Respect ; Esprit collectif Comportement : Rigueur et méthode Organisation ; Réactivité Observation ;

Dynamisme

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SOFRECO 23

Énoncé de la compétence N°10 Déterminants

Exploiter les informations et données topographiques de base

(60 h)

Liens avec RM: Opérations 11, 52, 54, 55, 81

▪ Comprendre les levées topographiques

▪ Identifier les contraintes du site et les difficultés de réalisation

▪ Réaliser des croquis de terrain

▪ Effectuer des calculs simples topométriques liés aux levés

▪ Exploiter des données et des informations de documents topographiques

▪ Assister l’implantation d’un ouvrage, partie d’ouvrage

▪ Régler, contrôler des niveaux

Savoirs liés :

▪ Bases de la topographie : objectifs, nécessités, interventions, acteurs, principes

▪ Modes opératoires théoriques des levés topographiques

▪ Matériels de topographie

▪ Calculs topométriques

▪ Plans spécifiques de topographie

▪ Implanter : objectifs, nécessités, intervenants

▪ Modes opératoires

▪ Pratiques d’implantations d’éléments, ouvrages

▪ Pratiques de contrôles

Esprit collectif Comportement : Observation ; Précision

Organisation ; Rigueur et méthode Analyse et synthèse

Dynamisme

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Énoncé de la compétence n°11 Déterminants Effectuer des calculs dans les situations de préparation et

production, gestion du projet (60h)

Liens avec RM: Opérations 22 à 25, 35, 39, 43, 91 à 94 Buts : 1, 3,4

▪ Identifier les calculs nécessaires dans l’exercice professionnel

▪ Calculer des quantités : Effectuer des métrés

▪ Exploiter la trigonométrie

▪ Convertir des unités / résultats dans l’exercice professionnel

▪ Juger des ordres de grandeur dans l’exercice professionnel

▪ Calculer des proportions, pourcentages, rendements

▪ Comprendre les modélisations par des fonctions linéaires ou non linéaires

▪ Exploiter des formules données dans l’exercice professionnel

▪ Effectuer des calculs dans le cadre d’études Savoirs liés :

▪ Calculs arithmétiques : fractions, pourcentages, racines, puissances

▪ Calcul mental

▪ Fonctions, dérivés et leurs applications dans le métier

▪ Intégrales

▪ Statistiques élémentaires : moyennes, écarts, distributions

▪ Exploitations de courbes, graphiques, résultats

Esprit collectif Comportement : Rigueur et méthode Précision ;

Curiosité Esprit critique Dynamisme

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SOFRECO 25

Énoncé de la compétence N°12 Déterminants

Appliquer les normes et réglementations à intégrer et respecter dans le projet

(30 h)

Liens avec RM:

Toutes tâches Buts : 1 à 4 Indications sur la compétence

Partie commune : général

▪ Caractériser le cadre réglementaire d’une intervention professionnelle

▪ Identifier la réglementation en vigueur

▪ Trouver le /les documents de référence

▪ Identifier les informations et prescriptions déterminantes des documents

▪ Intégrer les incidences des normes et réglementations dans une intervention professionnelle

▪ Respecter normes et réglementations Partie spécifique :

▪ Intégrer les bases de la réglementation urbaine

▪ Intégrer les bases des règlements routes et VRD

▪ Intégrer les prescriptions principales des normes et réglementation béton armé

Savoirs liés :

▪ Le cadre normatif et réglementaire général des projets de Travaux Publics

▪ Structures et fonctionnement des normes et réglementations

▪ Informations pertinentes des normes et réglementations : champs, limites, conditions

▪ Impacts et incidences des normes et réglementations

▪ Le cadre normatif et réglementaire des routes et VRD:

prescriptions essentielles

▪ Le cadre normatif de la réglementation urbaine

▪ Le cadre normatif et réglementaire des études et conception béton armé

Esprit collectif Comportement : Observation ; Curiosité Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode Dynamisme

(27)

Énoncé de la compétence n°13 Déterminants Appliquer la démarche QHSSE (Qualité Hygiène Sécurité,

Santé et Environnement) (30 h)

Liens avec RM:

Toutes tâches Buts : 1 à 4 Indications sur la compétence

▪ Appliquer les bases d'une démarche qualité

▪ Identifier les situations à risques sur chantier

▪ Appliquer les mesures et comportements de sécurité dans son travail

▪ Appliquer les principes du développement durable dans son travail

▪ Caractériser les rôles de acteurs dans une démarche QHSSE Savoirs liés :

▪ Principes essentiels et mise en œuvre d’une démarche qualité à l’échelle du projet et d’un PAQ

▪ Principes essentiels et mise en œuvre d’une démarche qualité à l’échelle de son intervention

▪ Définitions dangers – risques – préventions

▪ Réglementation Marocaine sécurité et hygiène

▪ Identification des risques dans l’exercice professionnel

▪ Pictogrammes des produits dangereux

▪ Mesures de préventions à appliquer dans le cadre de son exercice professionnel

▪ Principes du développement durable

▪ Applications sur chantier

Savoir-être :

Ouverture Ecoute

Comportement :

Observation ; Curiosité Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode Dynamisme

(28)

SOFRECO 27

Effectuer des calculs basiques de RdM Résistance des Matériaux

(60 h)

Liens avec RM: opérations 22 à 25

Buts : 2, 3 Indications sur la compétence

▪ Identifier des sollicitations dans le fonctionnement mécanique de parties d’ouvrage simples

▪ Effectuer des modélisations de fonctionnement mécanique de parties d’ouvrage simples

▪ Caractériser (identification et valeurs) des chargements et efforts appliqués

▪ Déterminer des valeurs d’actions

▪ Déterminer des valeurs de sollicitations

▪ Déterminer des résultats de calculs simples de résistance des matériaux

▪ Utiliser un logiciel de calculs de résistance des matériaux

▪ Exploiter les caractéristiques des matériaux Savoirs liés :

▪ Fonctionnement mécanique qualitatif des structures (approche intuitive des efforts et déformations)

▪ Bases de la RdM : - actions,

- sollicitations,

- relations efforts –déformations, - critères de rupture,

- calculs de charges ou déformations maximales,

- calculs de capacité résistante d’éléments aux sollicitations

▪ Utilisation d’un logiciel de résistance des matériaux (Robot)

▪ Traction – compression – Cisaillement - flexion simple - Flexion composée – Torsion

Ethique professionnelle Respect ; Esprit collectif Comportement : Rigueur

Analyse – synthèse Précision

Dynamisme

(29)

Énoncé de la compétence n°15 Déterminants Participer aux études de prix et contrats

(90h)

Liens avec RM: opérations 30 à 39, 90 à 94

▪ Identifier les principales contraintes administratives et économiques d’un appel d’offre

▪ Identifier les principales contraintes administratives et économiques d’une demande client

▪ Identifier les travaux et prestations à réaliser

▪ Déterminer des quantités (effectuer des métrés)

▪ Exploiter – déterminer des temps unitaires, rendements de production

▪ Caractériser un sous-détail de prix, déboursé sec

▪ Déterminer des ratios de prix, rendements de chantier

▪ Etablir des propositions de décomptes provisoires et définitifs

▪ Rédiger des attachements

▪ Prospecter des fournisseurs et sous-traitants

▪ Calculer des prix de vente d’opérations / interventions simples

▪ Optimiser les charges Savoirs liés :

▪ Réglementation Marocaine des marchés : bases, procédures, contraintes essentielles des marchés publics

▪ Structure et éléments du CCAG Marocain : contenus essentiels

▪ Structure et éléments d’un contrat : éléments essentiels

▪ Répondre à un appel d’offre : processus et distribution des rôles et tâches (Client, maître d’œuvre, intervenants, sous- traitants)

▪ Temps unitaires et rendements : exploitation et détermination, actualisation

• Calculs de métrés (pratiques)

▪ Elaboration de ratio de prix

▪ Calculs de déboursés secs : structure et composantes, méthodes de calculs et suivi

▪ Recherche de prix : méthodes

▪ Elaboration d’un prix de vente HT : composantes, composition, coefficients d’entreprises

▪ Présentation d’un devis simple : présentation, éléments

Esprit collectif

(30)

SOFRECO 29

Réaliser des prédimensionnements et dimensionnements simples : routes et petits ouvrages BA

(105 h)

Liens avec RM: Opérations 22, 24

Partie I – Etudes Routes

▪ Identifier les besoins et objectifs des projets de routes, voiries, pistes

▪ Identifier les paramètres de calculs

▪ Mener un choix de structure

▪ Utiliser un catalogue de prédimensionnement des chaussées

▪ Intégrer la réglementation des guides de référence

▪ Caractériser les pathologies et dégradation des chaussées

▪ Participer à la détermination de modes d’interventions en réparation, rénovation des chaussées Partie II – Etudes béton armé

▪ Caractériser (identification et valeurs) des chargements et efforts appliqués

▪ Déterminer des valeurs d’actions

▪ Déterminer les combinaisons d’actions

▪ Déterminer des valeurs de sollicitations de calculs aux ELUR et ELS

▪ Déterminer des résultats de calculs simples de dimensionnement béton armé

▪ Utiliser un logiciel de calculs béton armé

▪ Exploiter les caractéristiques des matériaux aciers et béton

▪ Intégrer la réglementation BAEL et ses dispositions

Savoirs liés :

▪ Routes :

- Objectifs et besoins

- Solutions techniques de principes

- Méthodes forfaitaires de dimensionnement - Ratios de dimensionnement

- Réparation des chaussées

▪ Utilisation logiciel de calcul de structure des chaussées (exemple Alize)

▪ Calculs de béton armé (BAEL) : - principes ELU et ELS

- actions, descente de charge simple

- combinaison d’actions et coefficients de sécurité - calculs de sections selon sollicitations

▪ Dispositions particulières : poteaux, poutres, voiles, dalles

▪ Utilisation logiciel calculs béton armé (Robot)

▪ Traction – compression – flexion simple

Comportement :

Rigueur

Analyse – synthèse Précision

Dynamisme

(31)

Énoncé de la compétence n°17 Déterminants Participer aux études techniques de VRD

(90h)

Liens avec RM: opérations 23

▪ Maîtriser le cadre réglementaire

▪ Définir les paramètres qualitatifs et quantitatifs des eaux usées, pluviales

▪ Caractériser les éléments et composants d’un réseau Eau potable, EU ou EP

▪ Dimensionner les réseaux d’eaux Eau potable, EU, EP

▪ Dimensionner les bassins de stockage Savoirs liés :

Dimensionnement des réseaux Eau Potable :

▪ Dimensionnement des réseaux d’eaux usées

▪ Normes Marocaines relatives au dimensionnement des réseaux « Eaux usées »

▪ Consommation d’eau par habitant

▪ Coefficient de pointe

▪ Dimensionnement des sections de réseaux et postes de relevage

• Dimensionnement des réseaux d’eaux pluviales :

▪ Normes Marocaines relatives au dimensionnement des réseaux « Eaux pluviales »

▪ Méthode superficielle (Caquot)

▪ Pluviométrie - Périodes de retour

▪ Calcul du débit à l’exutoire

▪ Bassins de rétention des eaux pluviales Surface active - Débit de fuite autorisé Dimensionnement d’un bassin de rétention

Esprit collectif

(32)

SOFRECO 31

Organiser les travaux d’un chantier de Travaux Publics (60 h)

Liens avec RM: Opérations 31, 40 à 45

▪ Analyser un dossier et identifier objectifs, prescriptions et contraintes

▪ Identifier les prestations à effectuer en part propre ou sous-traitées

▪ Compléter le dossier avec prise d’informations complémentaires

▪ Sélectionner un mode opératoire d’intervention

▪ Séquencer et ordonnancer une intervention en tâches

▪ Déterminer des durées d’interventions

▪ Identifier des contraintes d’antériorité

▪ Planifier des tâches

▪ Identifier un chemin critique

▪ Calculer des marges

▪ Utiliser l’outil informatique MS Project

▪ Sélectionner et quantifier les ressources main d’œuvre, matériels, matériaux

▪ Organiser la logistique des engins de chantier

▪ Anticiper les demandes administratives

▪ Intégrer les règles d'hygiène et de sécurité dans l'organisation des travaux

Savoirs liés :

▪ Technique d’analyse des dossiers

▪ Séquençage et caractéristiques des tâches

▪ Sélection de ressources matérielles et main d’oeuvre

▪ Outils simples d’aide à la décision

▪ Techniques de planification : méthode des Potentiels – principes et exploitations

▪ Représentation des plannings

▪ Détermination des résultats : dates au plus tôt et plus tard, marges et chemin critique

▪ Apprentissage outil MS Project

(33)

Énoncé de la compétence n°19 Déterminants Exploiter les études de site et géotechniques

(60 h)

Liens avec RM: Opérations 10 à 14, 25

Buts : 1,2 et 3 Indications sur la compétence

▪ Manipuler des documents et dossier d’études préalables

▪ Mener des visites préalables de reconnaissance de site

▪ Reporter, compléter voire élaborer des pièces graphiques liées à l'étude de site

▪ Exploiter un rapport de sols

▪ Interpréter des résultats d’essais de laboratoire

▪ Caractériser des ouvrages géotechniques

▪ Participer au pré- dimensionnement des ouvrages de soutènement Savoirs liés :

▪ Les études préalables : objectifs et objets, résultats, présentation

▪ Reconnaissance de sites : techniques et outils, objectifs et information

▪ Les essais géotechniques de laboratoire et in-situ : finalités, modes opératoires, résultats

▪ Technologie des ouvrages géotechniques : Remblais, soutènements - Critères de choix, modes de réalisation, mesures constructives

▪ Pré dimensionnement des ouvrages géotechniques

▪ Pathologie et problèmes spécifiques liés aux sols

Savoir-être : Ouverture - dialogue Synthèse

Esprit collectif Comportement : Observation ;

Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode Dynamisme

(34)

SOFRECO 33

Gérer les phases et les ressources d'exécution du chantier TP

(75 h)

Liens avec RM: opérations 50 à 52, 60, 61, 63, 64, Buts : 1 à 4

▪ Procéder aux demandes et vérifications administratives

▪ Superviser l'installation physique de chantier

▪ Réaliser le plan d’installation de chantier

▪ Assurer la mise en œuvre des mesures HSQE

▪ Participer au recrutement main d’oeuvre

▪ Assigner le travail quotidien aux équipes en collaboration avec le chef de chantier

▪ Participer à l'animation et direction des équipes lors de l'exécution des travaux selon la planification prévue

▪ Superviser les commandes, livraisons et stockages sur chantier

▪ Assurer le suivi des consommations et établir des quantitatifs nécessaires à des devis supplémentaires

▪ Vérifier l’état et la disponibilité des matériels selon les besoins

▪ Organiser la maintenance et l’entretien des engins

▪ Participer aux réunions de chantier

▪ Participer à la réception des travaux

▪ Superviser / participer au repli du chantier

Savoirs liés :

▪ Réglementation urbaine et demandes administratives pour les chantiers

▪ L’installation de chantier : éléments, composantes, méthodes, mises en œuvre et conditions

▪ Bases du droit du travail Marocain

▪ Les formations et compétences des équipes

▪ Compositions types d’équipes de travail

▪ Techniques de management d’équipes de travail

▪ Commandes et livraisons des matériaux, produits et fournitures

▪ Règles de stockage et distributions des ressources matériels, matériaux et produits

▪ Techniques de suivi et gestion de stocks

▪ Maintenance et entretien des engins

▪ Processus de réception des travaux

Savoir-être : Ecoute Respect Esprit collectif

Comportement : Concentration

Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode

(35)

Énoncé de la compétence n°21 Déterminants Représenter des plans et détails d'exécution des travaux

(45h)

Liens avec RM: opérations 50 à 52, 6, 7, 101 à 103 Buts : 1 à 4

Indications sur la compétence Dessiner :

▪ Paramétrer la couleur, le type de ligne et l’épaisseur d’impression des calques

▪ Insérer et créer des blocs simples

▪ Utiliser les outils évolués de dessin

▪ Utiliser les outils évolués de modification

▪ Représenter des plans de détails et d’exécution des ouvrages

▪ Intégrer et prendre en compte des résultats de calculs dimensionnels

▪ Intégrer les dispositions constructives de la réglementation

▪ Intégrer des conditions de modes opératoires le cas échéant Communiquer :

▪ Etablir des nomenclatures et métrés

▪ Participer à la préparation du dossier des ouvrages exécutés DOE (plans de recollement)

Savoirs liés :

▪ Utilisation AutoCAD niveau opérationnel

Esprit collectif

(36)

SOFRECO 35

Gérer le contrôle des travaux et des essais in situ ou laboratoire

(60h)

Liens avec RM: opérations 62, 80 à 84

▪ Vérifier des plans et notes simples de calculs

▪ Vérifier des spécifications techniques d’équipements

▪ Suivre, contrôler et rapporter (documents) l'avancement des travaux en part propre (pour l'entreprise ou la MO) ou ST

▪ Vérifier la conformité des travaux avec les plans et prescriptions du dossier

▪ Mener des essais in situ

▪ Déclencher les demandes d’essais en laboratoire

▪ S’assurer de la parfaite cohérence des différents plans sur un projet

▪ Rédiger des notes et reports d’inspections

▪ Procéder à des diagnostics, relèves d'informations sur des ouvrages existants Savoirs liés :

▪ Les prescriptions et tolérances de qualité

▪ Géométriques

▪ Dimensionnelles

▪ Mécaniques

▪ Techniques

▪ Architectoniques

▪ Techniques de contrôle, d’inspection et suivi des travaux

▪ Organiser des visites

▪ Utiliser les instruments de contrôle

▪ Logiciel de suivi des travaux

▪ Les essais sur chantier de travaux publics : routes, VRD, OA

▪ Pathologie des ouvrages TP et OA

Esprit collectif

(37)

Énoncé de la compétence n°23 Déterminants Développer un projet professionnel (stage ou alternance)

(225 h)

Indications sur la compétence Phase 1 : Préparation

▪ Caractériser les réglementations et les modalités relatives au stage ou à l’alternance

▪ Répertorier les entreprises d’accueil

▪ Conduire les démarches de recherche d’entreprise d’accueil

▪ Elaborer son plan -projet

Phase 2 : Réalisation

▪ Décrire à son superviseur en entreprise les tâches à réaliser

▪ Observer les différents aspects relatifs à la pratique de ses tâches dans l’entreprise

▪ Exécuter les tâches

▪ Suivre l’exécution des tâches (livret de formation en entreprise rempli par les trois partenaires: le stagiaire, le tuteur de stage et le superviseur)

Phase 3 : Évaluation et exploitation

▪ Rédiger un rapport

▪ Présenter le livret de formation en entreprise

▪ Évaluer la pertinence des apprentissages en milieu scolaire par rapport aux exigences du milieu de stage.

▪ Animer une soutenance de stage ou de projet

▪ Discuter avec l’enseignant de son rapport personnel ainsi que du rapport présenté par le tuteur du stage

Savoirs liés :

▪ Démarche de conduite de projets professionnels

▪ Rapport professionnel

▪ Préparation à la soutenance de projets

Ethique professionnelle Fiabilité

Respect ; Esprit collectif Comportement : Pugnacité et ténacité Remise en cause Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode ; Curiosité

(38)

SOFRECO 37

Utiliser les méthodes et moyens de développement de l’entrepreneuriat

(60h)

▪ Apprécier le rôle de l’entrepreneuriat dans le développement économique au Maroc

▪ Recueillir des renseignements nécessaires à la planification d’un projet et aux étapes à franchir

▪ Identifier les caractéristiques personnelles de la personne entrepreneure

▪ Identifier les sources d’aide technique et financière, sur les formations et sur les réseaux d’affaires existants

▪ Etablir un bilan personnel dans la perspective d’un projet d’entrepreneuriat Savoirs liés :

▪ Radioscopie de l’entrepreneuriat au Maroc

▪ Le processus de conduite d’un projet d’entrepreneuriat

▪ Analyse du profil de l’entrepreneur

▪ Le dispositif d’accompagnement à la création d’entreprise au Maroc

Savoir-être : Ouverture ; Ecoute Ethique professionnelle Respect ; Esprit collectif Comportement : Observation ; Curiosité Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode Dynamisme

(39)

Énoncé de la compétence n°25 Déterminants Exploiter les moyens de recherche d’emploi

(30 h)

▪ Identifier les étapes à suivre pour la recherche d’emploi

▪ Répertorier les sources d’information pouvant être consultées pendant la recherche d’emploi

▪ Caractériser les critères d’embauche des employeurs selon les types d’entreprises

▪ Etablir une liste des employeurs potentiels

▪ Appliquer les techniques de conduite de l’entretien de recrutement

▪ Planifier les étapes de la recherche

▪ Rédiger un curriculum vitae et une lettre de présentation

▪ Etablir un journal de bord faisant état des étapes du plan de recherche et des démarches effectuées Savoirs liés :

▪ La préparation d’une démarche de recherche d’emploi

▪ La conduite de la recherche d’emploi

▪ Le suivi-évaluation de la démarche de recherche d’emploi

Savoir-être : Ouverture ; Ecoute Ethique professionnelle Respect ; Esprit collectif Comportement : Observation ; Curiosité Organisation ; Réactivité Rigueur et méthode Dynamisme

(40)

SOFRECO 39

5.3 Matrice des compétences

La matrice des compétences met en évidence les compétences générales (portent sur des activités communes à plusieurs tâches ou à plusieurs situations), les compétences spécifiques (portent sur des tâches et des activités directement liées au métier ou à la profession) ainsi que les grandes étapes du processus de travail.

Le tableau est à trois entrées permettant de voir les liens qui unissent les éléments placés à l’horizontale (compétences transversales) et ceux placés à la verticale (compétences spécifiques). Le symbole « ∆ » montre qu’il existe une relation entre une compétence spécifique et une étape du processus de travail. Le symbole « O » marque quant à lui un rapport entre une compétence transversale et une compétence spécifique. Des symboles noircis « ⚫ ; ▲ » indiquent en plus que l’on tient compte de ces liens dans la formulation d’objectifs visant l’acquisition des compétences spécifiques.

La logique qui a présidé à la conception de la matrice influe sur la séquence d’enseignement de ces modules. De façon générale, on prend en considération une certaine progression dans la complexité des apprentissages et le développement de l’autonomie du participant. De ce fait, les compétences spécifiques sont présentées dans l’ordre à privilégier pour l’enseignement et servent de point de départ pour l’agencement de l’ensemble des modules. Certains deviennent ainsi préalables à d’autres ou doivent être vus en parallèle.