Module B5 «Vulgariser, valoriser son travail de recherche» - 13 fe vrier 2020

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Formation février 2020 – Vulgariser – valoriser son travail de recherche

Module B5 « Vulgariser, valoriser son travail de

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recherche » - 13 février 2020

Rappel du planning de la journée : objectifs de la diffusion scientifique, supports de diffusion, message à adapter en fonction des contextes (exercices pratiques) + poursuite l’après-midi : sur le langage et la narration (ex de la BD).

Intervenantes :

• Rebecca Shankland, Maître de Conférences en Psychologie, Laboratoire Interuniversitaire de Psychologie : Personnalité, Cognition, Changement Social ; responsable du Diplôme Universitaire de Psychologie Positive, responsable des collections de médiation scientifique chez UGA éditions (Presses de l’Université Grenoble Alpes). Mail : rebecca.shankland@univ- grenoble-alpes.fr

• Estelle Boutigny, bibliothécaire, notamment en charge de la communication des BU.

• Frédérique Simonot, responsable du service de la formation des usagers - Bibliothèque et APpui à la science ouverte (BAPSO) de l’UGA - INP (Bibliothèques universitaires)

Contenu

I. La vulgarisation, pour quoi faire ? ... 2

II. Les supports de diffusion scientifique ... 2

I. Vulgariser : exercice de communication dans des contextes variés ... 2

II. Diverses façons de pratiquer à travers ... 3

a) L’écrit ... 3

b) Des BD (numériques) ... 3

c) Des documents audio-visuels ... 4

d) Des communications orales ... 4

e) Des émissions et documentaires pour radio & TV – ou des podcasts ... 4

f) Des animations scientifiques ... 5

III. Des interlocuteurs privilégiés ... 5

IV. Adapter le message en fonction du contexte ... 6

Exercice : présenter son sujet de thèse en 2 min. ... 6

Exercice : résumer sa thèse à l’écrit, à l’oral ... 6

V. Quelques pistes pour l’écriture ... 7

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I. La vulgarisation, pour quoi faire ?

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Objectifs de la diffusion scientifique

• Faire avancer la société : rôle social des chercheurs

Ex : interventions innovantes en psychologie (travailler sur les ruminations pour réduction de la dépression, pratiques de psychologie positive pour augmenter le sens de la vie et diminuer le sentiment d’isolement social chez les suicidaires…)

• https://www.univ-grenoble-alpes.fr/rayonnement/science-et-societe/

• voir les podcasts de l ’UGA dont https://podcloud.fr/search?q=vulgarisation

• Augmenter les liens entre chercheurs et terrains

Ex : apport pleine conscience et anorexiques => l’importance du toucher pour augmenter la conscience corporelle

• Donner du sens aux recherches

Le terrain est beaucoup plus réactif quant à l’avancée des recherches, ex. Programme CARE *¹en ligne tandis que les articles scientifiques mettent beaucoup de temps avant d’être acceptés.

• Prendre du recul sur le travail effectué, clarifier des objectifs, des résultats…

Il y a tellement de données qu’on ne sait plus ce qui est important ; en fonction du message que l’on souhaite faire passer, cela permet de faire le tri. (Ex : CARE éco-gestes augmente bien-être au travail)

• Obtenir des financements de recherche plus facilement Ex : INPES, Ville de Grenoble, ville de Valence, MILDECA, METRO…

• Trouver des terrains de recherche plus facilement

Ex : entreprises, établissements scolaires, associations, individus pour expérimentations labo…

• Envisager des débouchés professionnels

Ex : expert auprès d’institutions publiques - Santé Publique France, ARS, collectivité territoriales, associations, cabinet de consulting, formation professionnelle…

II. Les supports de diffusion scientifique

I. Vulgariser : exercice de communication dans des contextes variés

● Personnel : famille, amis

● Professionnel (recherche) : expliquer son travail à d’autres scientifiques avec qui on collabore

● Perspective d’emploi : expliquer ses recherches à un employeur potentiel

● Parcours personnel : envie de partager son travail et ses connaissances avec un large public

● Communication : interaction avec les médias ou des partenaires publics/privés

1 CARE : Compassion, Attention, Relation, Engagement

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II. Diverses façons de pratiquer à travers

3 a) L’écrit

• Articles de presse locale, nationale (http://www.lemonde.fr/sciences/article/2018/03/26/les- premieres-photographies-couleur-revelent-leurs-secrets_5276687_1650684.html

● magazine, jeunesse…

● Ouvrages : essais, livres de vulgarisation pour adultes et enfants, documentaires, BD papier…

● Voir appel https://leo.hypotheses.org/15315

● Wikipédia !

● Des initiatives personnelles : http://sciencedecomptoir.cafe-sciences.org/a-propos/ (avec un tour d’horizon de la « vulgarisation sur le web » ou des sites personnels comme

ludmilla.science : http://www.ludmilla.science/ bilingue (français-italien) par Annalisa Plaitano, Dr en biologie, médiatrice scientifique, elle donne conseils et techniques.

● La presse numérique : ex The conversation : https://theconversation.com/fr

● Les espaces de blogs ou carnets de recherche

- Le site Café des sciences ! http://www.cafe-sciences.org/

- http://blog.educpros.fr/doctrix/ (sur les doctorants - site educpros) - Les blogs hébergés par des éditeurs ; exemple : http://www.scilogs.fr/

ex Passeurs de sciences sur le Monde blog de Pierre Barthélémy…

- Le portail de blogs académiques en SHS : https://fr.hypotheses.org/ (plusieurs langues : anglais, allemand, espagnol et français) : on peut y vulgariser !

b) Des BD (numériques)

• Des exemples… https://www.echosciences-grenoble.fr/articles/atelier-de-la-cst-n-3-la-bd-au- service-de-la-vulgarisation

• Une communauté… https://stripscience.cafe-sciences.org/qui-sommes-nous/

• OUTILS : pour suggérer les vôtres, il existe des logiciels adaptés tels que « comic Life » (Comic Maker HD) ou Comic Life : dans nos locaux ( salles formation de la BUJ-F) ou encore…

• 12 outils pour créer des BD…BirdsDessines / Créer-ma-bd / BD Studio Pratic / LibreOffice / etc.

• 30/01/2020 ! Dernière initiative de la Bibliothèque Nationale de France https://bdnf.bnf.fr/

avec https://www.bnf.fr/fr/bdnf-la-fabrique-bd-de-la-bnf : « grâce à des corpus d’éléments visuels créés pour l’occasion et issus des collections patrimoniales de la Bibliothèque. Décors d’opéra du XIXe siècle ou photographies d’Eugène Atget, personnages mystérieux extraits de manuscrits médiévaux enluminés ou d’affiches de la Belle Époque sont autant de ressources iconographiques qu’il est possible d'utiliser au côté de ses propres dessins ou photos ».

o voir https://bdnf.bnf.fr/galerie.html

o A voir (2 minutes) la vidéo de présentation https://www.bnf.fr/fr/bdnf-la-fabrique- bd-de-la-bnf#bnf-vid-o-de-pr-sentation

Et des sites pour ces BD

• https://short-edition.com/fr

• https://www.actualitte.com/article/bd-manga-comics/bdzmag-une-place-toute-particuliere- pour-la-bd-numerique-sur-internet/54419

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• https://grandpapier.org/ 4

Voir l’aide pour créer une BD en fiche https://bdnf.bnf.fr/bibliotheque-pedagogique.html

• Exemple connu http://www.phdcomics.com/ créé par Jorge Cham à Stanford (docteur en génie mécanique -spécialisation en robotique). Au départ BD publiée en ligne «Piled Higher and Deeper» qui devient PhD Comics connue dans le monde (+ de 7millions de pages vues/ an)².

c) Des documents audio-visuels

La sélection en français du ministère de la culture https://www.culture.gouv.fr/Sites-thematiques/

Des Youtubeurs scientifiques : quelques exemples

● chaîne E-penser : https://www.youtube.com/user/epenser1

● Géoconfluences sur la géographie (regroupe 350 chaines !)

● String Theory (en anglais)

● La statistique expliquée à mon chat (Nathan Uyttendaele + Laura Maugeri image et Gwenaël Grisi pour la musique)

● Professeur feuillage : un duo drôle / ne sont pas scientifiques… ;

● Les conférences TEDx, ex https://www.youtube.com/watch?v=5TtwG_LR0iY (de Nathan Uyttendaele justement… la plupart des conférences n’est pas scientifique !)

d) Des communications orales

• débats publics : cafés « philo », bars des sciences,

• festival Pint of science (en mai) https://pintofscience.fr/about/

• Interventions grand public dans les établissements scolaires, les centres de loisirs, des associations, des collectivités territoriales, les fêtes des sciences, les « semaine de »

ex Semaine du cerveau… /organisées par les CCST, les musées… et les universités ! voir + loin.

e) Des émissions et documentaires pour radio & TV – ou des podcasts

● France Inter : « l’édito carré » (7h20) et « La terre au carré» de Mathieu Vidard, «Les savanturiers » par Fabienne Chauvière ; etc…« les P’tits bâteaux » (dimanche 19h30 par Noëlle Breham), Du vent dans les synapses le samedi

● France-culture : exemples « Le cours de l’histoire » (9h); « la méthode scientifique » (16h) ou participer aux commentaires ex @lamethodeFC

● Arte radio.com…

● Radio campus réseau de radios locales étudiantes !

Ex : sur un ouvrage de Philo…http://www.radiocampus.fr/2017/11/08/campus-all-stars-elsa-dorlin- se-defendre-une-philosophie-de-la-violence/11876

Ex : témoignage écrit témoignage sur le podcast « 20mg de science »/ par l’association « science- animation ».: http://www.science-animation.org/fr/actus-et-coulisses/jai-teste-monter-une- emission-radio-de-vulgarisation-scientifique

2 http://substance.etsmtl.ca/le-pouvoir-de-la-procrastination-selon-phd-comics/ sur le site de l’Ecole technologique supérieure de Montréal

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Formation février 2020 – Vulgariser – valoriser son travail de recherche f) Des animations scientifiques 5

● Manifestations grand public : festivals, fêtes de la science, portes ouvertes…

● Expositions : musées, centres culturels & éducatifs

● « science busking » = sciences dans la rue, en GB, en Espagne…

- Prestations artistiques : spectacle, théâtre, happenings, conférences gesticulées, danse…

avec des compagnies ou théâtres spécialisés : ex : théâtre de la Reine blanche / physique ;

III. Des interlocuteurs privilégiés

• Les CCSTI : centres de culture scientifique technique et industrielle : voir la liste des centres de culture scientifique en France… être invité / se proposer : http://www.ccsti.fr/fr/accueil.html - à Grenoble « La Casemate » https://lacasemate.fr/ ;

- à Chambéry «Galerie Eurêka» http://www.chambery.fr/90-la-galerie-eureka.htm ; - à Valence Kasciopé » ; à Toulouse « le Quai des Savoirs »

• Les maisons pour la science : ex https://maisons-pour-la-science.org/alpes-dauphine

● Les FabLabs : communautés à but non-lucratif qui permettent d’échanger sur des pratiques innovantes en vue de concevoir, construire, élaborer un produit, une intervention, etc. (ex à Grenoble https://fablab.lacasemate.fr/#!/ )

● Echosciences : réseau social territorial « partageons les savoirs et les innovations ! »

ex à Grenoble https://www.echosciences-grenoble.fr/ : ouvert à tous : articles, agenda des futures animations, expositions et festivals de l’agglomération + petites annonces variées, cartographie des acteurs de culture scientifique. Intérêt = site contributif… propose des actions de développement professionnel en sciences pour les professeur·e·s des écoles et de collèges. En lien avec la Maison pour la science en Alpes Dauphiné, rattachée à la direction de la Culture et de la Culture

Scientifique de l’UGA = recommandé par le CD aux doctorants (production éditoriale (photos, vidéos, cartographie...). “Compétences acquises : contact avec des chercheurs, médiation scientifique, rédaction d'un article journalistique pour le web, usage d'autres médias pour le web (photos, vidéos),

préparation des reportages, valorisation d'une publication au sein de différentes communautés à repérer (labo, lecteurs, communautés). Validation de l'expérience pour l'étudiant : toutes les publications se feront sous son nom, il pourra donc les faire valoir dans son CV. Possibilité d'obtenir une lettre d'accompagnement.”

• Voir les stages organisées sur https://culture.univ-grenoble-alpes.fr

• et le site http://www.lamoulinette.ch/

● les associations de médiation, d’animation (voir liste dans wikipédia³)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A9gorie:Association_de_vulgarisation_scientifique

● les Musées ; les Salons ; les Festivals (Fête de la science en octobre !)

● les journalistes

● les structures pédagogiques :

● en France, voir le site Eduscol / ministère :

3 A lire : article vulgarisation scientifique sur WIKIPEDIA.

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● le réseau CANOPE (éditeur scolaire, centre documentaire et de formation… ex : 6 http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/

voir https://lascienceenpassant.wordpress.com/2018/07/06/la-vulgarisation-scientifique-roles-et- evolutions/

IV. Adapter le message en fonction du contexte

Exercice : présenter son sujet de thèse en 2 min.

En 2 minutes on ne peut pas tout dire, quels que soient le temps et la place disponibles on ne pourra jamais tout dire ! D’où l’importance d’adapter son discours au contexte : à qui je m’adresse ? De combien de temps / d’espace je dispose ? Quelles informations, quels messages ai-je envie /besoin de faire passer ? Le discours doit toujours être adapté au contexte, et pas l’inverse…

Commencer une explication par le sujet de thèse ne sert à rien ! Cela n’éclaire pas le public, au contraire cela lui donne l’impression dès le départ qu’il ne va rien comprendre. Le titre de la thèse n’est compréhensible que par quelques rares personnes au monde…

Les exemples, les cas concrets : appuis indispensables. Le but n’est ni « publicitaire » ou

«spectaculaire » (en mettre plein les yeux ou amuser), mais de montrer au public le caractère concret du travail et surtout d’évoquer des situations où il pourra se retrouver, sur lesquelles il pourra s’appuyer pour comprendre. La seule abstraction ne suffit jamais pour comprendre.

Les termes techniques doivent être judicieusement choisis et restreints : uniquement les plus indispensables, qui doivent toujours être explicités par une définition simple, un exemple, une comparaison… Ce qui est un terme basique pour le spécialiste est déjà technique pour le profane ! Le niveau de langage est totalement différent entre les spécialistes et les autres, dans tous les domaines (médecine, mécanique, droit, boulangerie…).

Exercice : résumer sa thèse à l’écrit, à l’oral

Avec des contraintes : n’utiliser aucun terme technique et éviter les mots de plus de 3 syllabes ! Attention aux associations d’idées !

Chacun se fait sa propre idée d’un mot, chacun a sa propre définition et l’associe de manière unique à son monde intime. Si on ne prend pas la peine d’expliciter chaque mot employé, on court le risque d’être incompris. Même les termes les plus simples, les plus évidents pour nous, n’ont pas le même sens pour les autres.

Penser aux illustrations : comment illustrer ?

Exemples, outils d’illustration permettent de construire le discours. Cette illustration peut constituer un point de départ, un angle donné à l’explication tout entière, un appui pour tout ce qui suit.

Présenter sa thèse – son travail (pas le sujet) / lien avec Ma thèse en 180 secondes Chacun est libre de présenter son travail avec l’angle qu’il souhaite.

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V. Quelques pistes pour l’écriture

7 Se mettre en condition !

• Si je devais présenter ma recherche au maire de ma ville, quel serait le message que je voudrais faire passer ?

• Et dans une revue à destination de professionnels, quel message je voudrais faire passer ? Récapitulons : Points essentiels de la vulgarisation

Simplifier : nombre d’information et de termes techniques limités et TOUS explicités

Eclaircir et illustrer : lien permanent avec le concret (exemples, comparaisons et métaphores), + dessins, schémas et images

Etre pédagogue : se placer dans une volonté d’expliquer, de faire comprendre. Choix d’un angle spécifique et d’un mode de présentation des faits obligatoirement différent de celui utilisé entre experts.

Faire attention au public : adapter son discours au contexte : âge du public, temps disponible, oral ou écrit…) oblige à abandonner de nombreux codes du champ scientifique.

Maîtriser son sujet : ne signifie pas seulement être expert, mais aussi prendre du recul sur le sujet pour revenir à l’essentiel, au simple, au point de départ, au concret…

- attention au titre ! Pas trop long, pas toujours pertinent de poser une question

- penser à la phase d’accroche ! raconter une histoire, donner envie (réfléchir : pour quelle raison il serait intéressant de me lire ?) - choisir donc un angle d’attaque, un message

qui serait compris à la fin par le lecteur - soigner la fin : conclusion, trouver une chute

qui résonne, résumer les idées essentielles, fermer le sujet (pas indispensable de lire autre chose pour comprendre votre article!) - le 1er paragraphe met en évidence l’intérêt

de la question

- choisir seulement quelques détails ou chiffres, aller à l’essentiel, renoncer !

- une phrase = une information

- un mot difficile = suivi de « c’est-à-dire » - garder son lecteur jusqu’au bout : - 5 à 6 phrases / paragraphe;

- chaque § éventuellement avec un intertitre (morceau de phrase repris) ;

- soigner l’articulation (préparer annonce de la suite)

- se faire plaisir

- plusieurs formes d’expression possibles : raconter une histoire (forme récit); interroger (fausse interview; dialogue fictif), BD…

- écrire tous les jours un paragraphe (très utile pour arriver au bout de sa thèse aussi !) En guise de conclusion… La vulgarisation, ne s’improvise pas, mais avec du temps, et un peu d’entraînement, chacun peut y arriver, à sa manière.⁴

Contacter : Sandy Aupetit, chargée de médiation scientifique à la Direction de la culture et de la culture scientifique UGA (bureau à EST) : Sandy.Aupetit@univ-grenoble-alpes.fr ( pour public scolaire, l'émission radio "Le Magazine des sciences" de RCF Isère ou le festival Pint of Science).

4 Merci à Damien Jayat, intervenant dans ce module lors de sessions précédentes pour ses notes ! (à voir Basic Einstein, one-man-show scientifique !)