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Dépôt Institutionnel de l’Université libre de Bruxelles / Université libre de Bruxelles Institutional Repository
Thèse de doctorat/ PhD Thesis Citation APA:
Vosswinkel, N. (1968). Les notables en Belgique: étude sociologique (Unpublished doctoral dissertation). Université libre de Bruxelles, Faculté des sciences sociales, politiques et économiques, Bruxelles.
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UNIVERSITE LIBRE DE BRUXELLES
Faculté des Sciences Sociales, Pol'^iques et Economiques Section des Sciences Sociales A (Pays industrialisés)
LKS liOTABl.E:S £»[ BKI^GIQUK Etude sociologique
Deuxième Partie
1.081 notables en Belgique. Une enquête sur la réussite sociale.
1. Les résultats de l'enquête
Thèse en vue de l'obtention du , doctorat en Sciences Sociales
&’L(t présentée par
^ Nicole Delruelle - Vîsswinkel w Année académique 1968-69
m
J.
COMMUNICATION AUTORISEE
7-
m
2ÜC
Ile Partie - 1.081 notables en Belgique -
Une enquête sur la réussite sociale p. 165
I. Les résultats de l'^enquête
p.
165Chap. I - L'enquête - Les personnaUléj
ayant accepté d'y collaborer p. 165
A. Méthodologie de la recherche p. 165
1. Les critères de notabilité : Modes de sélection
de la population soumise à l'enquête p, 165
2. Des hypothèses à la mise au point du questionnaire p. 170
a. Les variables étudiées p. 170
b. La formation des hypothèses p. 172
c. Des variables aux indicateurs et
des indicateurs au questionnaire p. 182
3. Le déroulement de l'enquête p. 187
4. L'interprétation des résultats de l'enquête p. 190 a. La codification et le dépouillement
des résultats p. 190
b. Hypothèses de départ et interprétation
des réstiltats de l'enquête p. 190
B. Présentation de la population soumise à l'enquête p. 192
1. Répartition par secteur d'activit? p. 192
2. Quelques caractérist iques générales p. 195
a. Lieu d'exercice de la fonction principale p. 195
b. Sexe et état-civil p. 198
c. L'âge p. 200
“ Hypothèses de départ et résultats de l'enquête p. 204
(
039 6
n.
Chap. II - Le milieu d'origine p. 206
A. Le milieu social d'origine p. 206
1. L'origine sociale caractérisée par la
plus haute fonction exercée par le père
p,
206a. Origine sociale pâr secteur d'activité p. 208 b. Orientation par secteur selon
la profession du père p. 209
c. Les coefficients de mobilité
p.
212d. Structure sociale à la génération des
pères et profession des pères
p.
216e. Origine sociale et âge des personnalités p. 221
f. Origine sociale des femmes p. 225
2. La profession de la mère
p.
2253. Le milieu social d'origine à la génération
des grands-parents p. 227
a. Profession exercée par les grands-pères p. 227 b. Profession du grand-père paternel
et du grand-père maternel p. 231
c. Profession du père et profession
des grands-pères
p.
2334. Le milieu social d'origine à la génération
des arrières grands-parents
p.
241- Les hypothèses de départ et les résultats de l’enquête p. 242
B.. Les originés géographiques
p.
2471. L'ensemble des personnalités p. 248
a. Les origines provinciales p.,248
b. -Les régions linguistiques pj 248
c. La taille de la commune d'origine p. 248
2. Secteur d'activité et origine géographique
3. L'âge des notables et leurs origines géographiques 4. Les femmes éminentes et leurs origines géographiques 5. Milieu social d'origine et or^ine géographique
“ se_s_ de départ et résultats de l'enquête
C. La dimension de la famille d'origine
1. Le nombre d'enfants dans la famille d'origine 2. Le rang de naissance
3. Le rang de naissance parmi les fils
“ Hypothèses de départ et résultats de l'enquête
Chap. III__- Les études poursuivies
A. Le niveau des études 1. lEtudes et secteur d'activité 2. Age et études poursuivies
3. Les études des femmes éminentes 4. Etudes et milieu social d'origine
a. La profession du père
b. Le niveau d'études des parents
5. Etudes et dimension de la famille d'origine 6. Etudes et origines géographiques
m.
p. 252 p. 258 p. 262 p. 262 p. 266
p. 268
p. 268 p. 275 p. 278 p. 282
p . 283
p. 283 p. 283 p. 283 p. 2 93 p. 295 p. 295 p. 298 p. 302 p. 302
Le choix des études p. 30 5
1. L'attitude des parents p. 306
2. Ont-ils été conseillés ? Connaissaient-ils
quëlqu'un qui avait poursuivi ces études ? p. 308 3. Avaient=ils songé à poursuivre d'autres études ? p. 308 4. Qu'est-ce qui a été déterminant, en définitive,
dans le choix des études ? p. 311
5. Avaient-ils une idée de la profession qu'ils
voulaient exercer une fois les études achevées ? p. 311
C. Pendant les études p. 314
1. Oh vivaient-ils ? p. 314
2. Interruptions des études p. 314
3. Les frais des études p. 316
4. L'exercice d'une profession pendant les études p. 316
5. L'attitude des parents p. 320
D. Après les études
p.
3201. A quel âge les études ont-elles été terminées ? p. 320
2. Les post-graduates p. 320
“ Hypg&èse^s ^^j>ajt_qt_resuKaJsj|e l^qnq p. 325
V.
Chap. IV - Les carrières p. 327
A. Le point de départ de la carrière p. 327
1. Première fonction exercée, âge en début
de carrière et études poursuivies p. 327
2. Point de départ de la carrière et
secteur de la réussite p. 331
3. Point de départ de la carrière, secteur
de la réussite et études poursuivies p. 338
4. Point de départ de la carrière, secteur
de la réussite et âges des notables p. 340
5. Point de départ de la carrière et milieu
social d'origine p. 343
6. Point de départ de la carrière, études
poursuivies et milieu;'social d'origine p. 348
7. Point de départ de la carrière, secteur
de la réussite et milieu social d'origine p. 352
8. Le choix du premier emploi p. 366
a. Souhaitaient-ils avoir une autre fonction ? p. 366 b. Quels sont les facteurs qui ont été déter
minants dans le choix du premier emploi ? p. 369 c. Ont-ils bénéficié d'une aide pour accéder
à cette première fonction ? p. 373
9. Ressources en début de carrière p. 378
10. Durée de la première fonction exercée p. 378
VI.
B. Les étapes de la carrière p. 382
1, Le nombre des étapes avant
d'atteindre la notabilité pj 382
2. Les changements d'orientation
en cours de carrière p. 394
3. Etudes poursuivies, nombre d'étapes dans
la carrière et changements d'orientation p. 414 4. Première fonction exercée, nombre d'étapes
dans la carrière et changements d'orientation en cours de carrière
p. 416
5.. Age, nombre d'étapes de la carrière
et changements d'orientation p. 419
6. Milieu social d'origine, nombre d'étapes dans
la carrière et changements d'orientation p. 419
C, L'âge de l'accession à la notabilité p.428
1. Secteur d'activité et âge
d'accession à la notabilité p. 428
2. Etudes poursuivies et âge
d'accession à la notabilité p. 428
3. Point de départ de la carrière et
âge d'accession à la notabilité p. 432
4. Etapes de la carrière, changements d'orientation en cours de carrière et âge d'accession à la
notabilité p. 441
5. Age des personnalités et âge
d'accession à la notabilité p. 444
6. Milieu social d'origine et âge
d'accession à la notabilité p. 447
7. Age, milieu social d'origine, point de départ de
la carrière et âge d'accession à la notabilité p. 459
VII.
D. Li'aide en cours de carrière p. 461
E. Les étapes jugees décisives
p,
466F. Autres fonctions exercées à titre secondaire p. 469
" Hypothèses de départ et résultats de l'enquête p. 473
Chap. V - Les famiUes des notables p. 478
A. Les frères et les beaux-frères p. 478
1. Les études poursuivies par les frères p. 478
2. Les professions des frères
p.
4813. Les professions des beaux-frères p. 484
B. Leur conjoint
p.
4871. L'âge au mariage p. 487
2. Les études et la profession du conjoint p. 490
3. Les conjoints des femmes éminentes p. 490
C. La profession du beau-père
p.
492D. Les enfants
p.
4951. Nombre d'enfants
p.
4952. Les études poursuivies par les enfants p. 498 3. Profession exercée par les fils
et par les beaux-fils p. 501
4. Profession exercée par les
beaux-pères des enfants
p.
504“ Hypothèses de départ et résultats de l'enquête p. 506
vni.
Chap, VI - Quelques opinions exprimées p. 509
1. A quoi attribuez-vous votre réussite
personnelle ? Celle delà plupart ? p. 511
a. La réussite personnelle p. 511
b. Facteurs de réussite attribués à la plupart p. 515 c. Facteurs personnels de réussite
selon la première fonction exercée
et selon la profession du père p. 516
2. Est-il souhaitable qu*un enfant exerce
la même profession que son père ? p. 521
3. Y a-t-il des inconvénients graves pour un individu de changer nettement
de condition sociale ? p. 521
4. Le niveau social d'un individu dépend-il
de sa situation de fortune ? p. 525
5. Les personnes que vous rangez dans
la même catégorie que la vôtre p, 529
6. Dan{s quelle catégorie vous placeriez-vous ?
Placeriez-vous vos parents ? p. 532
7. Comment voyez-vous la hiérarchie sociale ? p. 537 8. En Belgique, les chances de s'élever
augmentent-elles ? p. 540
9. En Belgique, un individu a-t-il plus de chances
que dans les pays voisins et qu'aux U.S.A. ? p. 543
“ Hypothèses de départ et résultats de l'enquête p. 547
165.
Ile PARTIE : 1.081 NOTABLES EN BELGIQUE -
UNE ENQUETE SUR LA REUSSITE SOCIALE
I. Les résultats de l'enquête
Chapitre I - L'enquête - Les personnalités ayant accepté d'y collaborer
A. Méthodologie de la recherche
1. Les critères de notabilité ; Modes de sélection de la population soumise à l'enquête
C'est au processus de recrutement d'une catégo
rie sociale particulière que nous avons consacré cette enquête. Pour des raisons autant méthodologiques que théoriques c'est la notabilité par la fonction que nous étudierons (1). Les notables sont ainsi ceux qui ont les indices les plus élevés dans la branche où ils exercent leurs activités.
La difficulté résidait cependant dans l'apprécia
tion de la supériorité et de la réussite. La plupart des enquêtes analogues ont suivi des listes préalablement constituées : Dictionnaire biographi-
(1) Nous laisserons ainsi de côté d'autres formes de supériorité : la notabilité par la fortune par exemple.ou la notabilité par la renommée (cas des artistes en général).
166.
que, Who's Who, etc,(1). Nous avons renoncé à cette opportunité, le Who's Who réalisé pour la Belgique ne présentant pas à notre avis de ga
ranties suffisantes de sérieux et d'objectivité.
Nous avons donc dû constituer nous-même la liste de la population à soumettre à l'enquête. Dans chaque secteur d'ac
tivité nous avnns défini des critères à partir desquels une sélecEîon pou
vait être effectuée.
Cinq sources ont été utilisées.
1. L'annuaire administratif et judiciaire de Belgique (année 1964) Y ont été repris (2) :
- les agents diplomatiques belges à l'étranger et auprès d'institu
tions internationales (ambassadeurs).
- les membres de la Chambre des représentants, du Sénat, de la Cour des Comptes, les Ministres d'Etat, les membres du Conseil d'Etat.
- les grades correspondants aux échelles 141, 142, 143, 151, 161, 171 dans les Services publics.
(1) “ La réussite sociale en France, op. cit.
- B. Davis, Eminence and level of Social Origins, Am. Jl of Soc., (2) Dans l'ordre suivi par l'Annuaire.
167.
- les grades équivalents et les membres des Conseils d'Admlnis- tratlon des parastataux, des "sociétés nationales" et des "ad
ministrations d'organismes divers" (1).
- les membres de la Cour et du Parquet près la Cour de Cassation.
- les présidents, conseillers et le Parquet près la Cour d'Appel.
- les présidents et procureurs du roi des Arrondissements Judi
ciaires.
- les présidents des tribunaux de commerce.
- les gouverneurs des Provinces, les membres des conseils pro- __vinciaux, des députations permanentes, les commissaires d'ar
rondissements,
- les évêques, les évêques auxiliaires, les vicaires généraux, les secrétaires d'échevêchés, pour le culte catholique.
- les membres de la direction syn.ôittale pour le culte protestant.
- les membres du consistoire central pour le culte Israélite.
- les professeurs ordinaires des quatre universités.
- les inspecteurs généraux de l'enseignement normal, technique et primaire.
- les membres titulaires de l'Académie royale de médecine.
- les membres de l'Ordre des Médecins.
- les membres belges de l'Académie royale des Sciences, des Lettres et des Beaux-Arts.
- les membres de l'Académie Royale de Langue et de |Littérature.
- les professeurs des Conservatoires royaux de musique.
- les membres des Conseils d'Administration des Musées Royaux, de la Commission Royale des monuments et des sites, et des 'Sociétés scientifiques et Artistiques",
(1) Agriculture - Ecaiomie - Prévoyance sociale - Tourisme - Travail - Navigation - Banques - Recettes et Dépenses de l'Etat - Travaux Pu
blics.
168.
2. Le Moniteur belge
- les présidents, administrateurs délégués et administrateurs di
recteurs des entreprises occupant plus de 500 personnes (la liste de ces entreprises ayant été constituée par l'Institut National de Statistique).
3. Les annuaires des partis et des syndicats
d'une manière générale tous les responsables au niveau des bureaux et des principales organisations.
Exemple pour le P. S. B. ;
t
- les membres du Bureau - les secrétaires fédéraux
- le comité exécutif et les secrétaires fédéraux des mutualités - la direction centrale des coopératives
- la direction de l'Institut Emile Vandervelde
- les membres du Bureau, le secrétariat, les secrétaires nationaux des centrales nationales de la F.G. T. B.
4. Ministère de la Défense Nationale - les officiers généraux
5. L'annuaire des avocats
- les membres des Conseils de l'Grdre et les anciens bâtonniers.
6. Le memento des valeurs boursières
- les présidents, administrateur s-délégués et administrateurs-di
recteurs dessociétésayant un capital d'au moins 100 millions (l).
(l) Sociétés non répertoriées dans la liste de l'I.N.S. (§ 2).
169.
On le voit les critères diffèrent selon qu'il s'agit du secteur politique, administratif, judiciaire, privé, de l'ensei gnement supérieur, de professions libérales, des Beaux-Arts, du clergé ou des syndicats ouvriers. On peut objecter certes qu'il n'existe pas d'équivalence entre ces réussites, ni d'étalons de mesure permettant de les comparer. Nous avons préféré cependant cette procédure qui repose sur des choix et des définitions strictes de certains critères, à celle qui consiste à adopter les listes du Who's Who ou de certains -Jictionnaires Biographiques. Dans ces listes, les critères sont en effet inexistants ou non précisés et l'objection selon laquelle leur
adoption équivaut à confondre des réussites de chenaux différents prend dès lors son sens (1).
( 1 ) _Ç^._ Peyré. Compte rendu de l'ouvrage d'Alain Girard : La réussite sociale en France. Op. cit., Rev. Franç. de Soc., 3-1-1962, pp.
72-74.
170.
2. Des hypothèses à la mise au point du questionnaire
Les démarches propres à toute recherche s'en
chevêtrent nécessairement. Les premières étapes commandent les procé
dures finales. H arrive que des questions importantes ne puissent être résolues faute de les avoir prévues au départ et d'avoir né'gligé la collecte des données indispensables à leur solution.
Dès le départ, les procédures finales doivent donc être prévues et coordonnées. C'est l'interprétation soci01ogique des
résultats qui doit commander chaque étape successive.
L'interprétation sociologique est un essai d'èx- plication des résultats qui tend à créer des liens entre la théorie et la re
cherche. La formulation d'hypothèses permet d'introduire dès le départ des préoccupations d'interprétation sociologique, c'est grâce à elles que les phénomènes particuliers observés permettront de s'élever au niveau de la théorie.
Les hypothèses constituent des "interrogations sur la structure des dépendances entre un ensemble de variable s ",(1).
a) Les ya^iajlÆj
Les variables retenues sont, par rapport à la notabiutéjde qainiq’o espèces :
(1) R. Boudon. L'analyse mathématique des faits sociaux. Plon. Paris
171.
1 ^ Des variables antécédences caractérisant le mode d'accès à la notabilité;
Outre le chenal de l'accès à la notabilité (c'esc-à-dire le type de grou
pe fonctionnel vertical), nous avons retenu le point de départ de la car
rière, le chemin parcouru en cours de carrière, la linéar ûe de la car
rière et la rapidité de l'accès à la notabilité.
Z* Des variables intervenantes ou conséquences : le milieu social de l'environnement familial .
3* Quelques opinions (1) exprimées au sujet de la réussite sociale et de la stratification sociale en général.
4* Des variables antécédentes dont on veut savoir si elles jouent un rôle explicatif (2) par rapport aux autres types de variables : le sexe, l'âge, le milieu social d'origine, l'origine géographique, l'origine familiale
fia dimension de la famille d'origine et le rang de naissance), le niveau de formation.
5* Des variables destinées à préciser les conditions dans lesquelles ont été prises les grandes options dont la carrière dépend : le choix des études, la poursuite des études, le choix du premier emploi, l'aide reçue en cours de carrière.
(1 ) Les opinions exprimées ne peuvent^dans ce cas-c^ni être considérées comme des variables antécédences, ni comme des variables interve
nantes ou conséquences : il est vraisemblable qu'elles sont à fois ces trois types de variables.
(2) Bienfjencendu certaines variables antécédences caractérisant le mode d'accès à la notabilité peuvent également jouer le rôle de variables ex
plicatives par rapport aux variables intervenantes ou conséquences et aux Opinions exprimées.
172.
b) La formulation des hypothèses
L’aaalyse sociologique vise à "déterminer la structure causale des relations caractérisant un ensemble de va- riables"( 1).
Dans la recherche sociologique cependant, les relations de causalité sont déduites de relations statistiques : on admet en quelque sorte que les mêmes causes engendrent les mêmes effets sans qu'on puisse jamais observer directement l'action d'un phénomène social (toujours confondue avec un ensemble d'autres
actions). *
Les hypothèses préalables à toute re
cherche sont donc des "modèles d'inférence causale" (2). A ce stade le problème de la nature des relations causales est tout à fait écarté.
Les hypothèses sont des réponses pro
visoires à des questions que l'on se pose et qui ont un sens au niveau de la théorie.
La première étape est donc de formuler ces questions. La seconde est d'y répondre par le jeu d'hypothèses que l'on se propose de vérifier. Celles-ci doivent être articulées de manière à présenter un "modèle d'explication théorique".
(1 ) J^^_^qjadqn._ L'analyse mathématique des faits sociaux.
Op. cit. , p. 30.
(2) I^._^qudqn. Méthodes d'analyse causale. Revue Française de Sociologie. 6 - 1965, pp. 24-43.
173.
1") Les hypothèses relatives aux relations entre l'accès à la notabilité et des variables antécédentes
- L’accès à la notabilité éèt-il également réparti selon les sexes ? Hypothèse : Les chances d'accéder à la notabilité sent très faibles
pour les femmes.
- L'accès à la notabilité est-il également réparti dans les diverses catégories sociales d'origine ?
Hypothèse : A mesure qu'on considère des catégories moins favorisées, les chances d'accéder à la notabilité diminuent.
- L'accès à la notabilité est-il également réparti dans les divers milieux géographiques d'origine ?
Hypothèses : - Plus la commune d'origine est impbrtante, plus les chances d'accès à la notabilité sont grandes.
- Plus la province d'origine compte de population urbaine, plus les chances d'accès à la notabilité sont grandes.
- Les chances d'accès à la notabilité sont plus gran
des pour les bruxellois que pour les provinciaux,elles sont plus grandes pour les wallons que pour les fla
mands.
- L'accès à la notabilité est-il également réparti selon les origines familiales ?
174.
Hypothèses : - Les chances d'accéder à la notabilité sont plus grandes pour ceux nés dans des familles réduites. Les chances des enfants uniques sont à cet égard les plus grandes.
- Les chances d'accéder à la notâbilité sont plus grandes pour les aînés que pour les enfants d'un autre rang.
- Les chances d'accéder à la notabilité sont-elles également réparties selon les divers niveaux de fornaation ?
Hypothèse : - Les chances d'accès à la notabilité sont plus grandes pour ceux ayant un haut niveau de formation.
Z") Les hypothèses relatives aux relations entre le chenal d'accès à la notabilité et des variables antécédentes.
Catégories de chenaux :
1 .
2 .
3.
4.
Le secteur politique et syndical ( - la Chambre ( - le Sénat
( - les partis politiques ( - les syndicats
Le secteur public administration centrale diplomatie
parastataux, sociétés mixtes, adminiS' trations provinciales
armée
magistrature
L'enseignement supérieur (professeurs des quatre universités) Le secteur privé ( - les entreprises
( - les banques, holdings et sociétés ( financières
175.
5. Les professions mdépenctantes :
6. Le clergé.
( - professions libérales ( - artistes
lyes chenaarx d'accès à la notabilité sont-ils les mêmes pour les femmes et pour les hommes ?
Hypothèse : Les femme* l'accèdent à la notabilité que dans certains secteurs : l'enseignement supérieur, les professions indépendantes e^dans le secteur public, les chenaux cor
respondant le moins à des corps constitués.
L'âge des notables est-il le même quel que soit le chenal d'accès à la notabilité ?
Hypothèse : L'âge moyen est le plus élevé parmi les membres du Sénat, la magistrature, le secteur privé.
Les origines sociales sont-elles les mêmes quel que soit le chenal d'accès à la notabilité ?
Hypothèse : La distance sociale de la réussite est la plus faible dans le secteur privé, dans les professions indépendantes et, pour le secteur public, dans des groupes correspondant à des corps constitués (diplomatie - magistrature - excepté cependant l'armée).
;Elle est la plus grande dans le secteur politique et syndi
cal, l'enseignement supérieur, l'administration,, l'armée et le clergé.
176.
Les origines géographiques sont-elles les mêmes quel que soit le chenal d'accès à la notabilité ?
Hypotbèsè : Le secteur privé compte davantage de personnalités origi
naires de la partie wallonne. Dans l'adrmnlstratlon, les parastataux et l'armée^les personnalités originaires de la partie flamande sont les plus nombreuses.
- Le niveau de formation est-il le même quel que soit le chenal d'accès à la notabilité ?
Hypothèses (1) : Dans le secteur politique, le Sénat compte le plus grand nombre d'universitaires. Dans le secteur public, l'administration centrale est un chenal d'ascension pour les non universitaires. Dans le secteur privé, les uni
versitaires sont plus nombreux dans les entreprises.
- Le mode d'accès à la notabilité est-U le même quel que soit le chenal de la notabilité ?
Hypothèses : Le point de départ de la carrière est le plus éloigné des fonctions de notabilité dans le secteur politique et syndical et dans l'administration centrale. Le chemini parcourue- avant d'atte indre la notabilité compte également plus d'étapes. La linéarité de la carrière est la moins grande dans le secteur politique et les parastataux.
(1) Ne concernent bien entendu que les secteurs où les diplômes univer
sitaires ne sont pas requis.
177.
La rapidité de la réussite est la plus grande dans le secteur privé et l'enseignement supérieur.
S*) Les hypothèses relatives aux relations entre le mode d'accès
à_ia_notabilité (le point de départ de la carrière, le chemin parcouru en cours de carrière, la linéarité de la carrière, la rapidité de la réussite), et des variables antécédentes.
Le mode d'accès à la notabilité est-11 identique quelle que soit la génération ?
Hypothèse : La rapidité de la réussite est plus grande parmi les plus jeunes. Le point de départ de leur carrière est également moins éloigné des fon étions de notabilité.
- Le mode d'accès à la notabilité est-il identique quelles que soient les origines sociales ?
Hypothèse : Quand la distance sociale de la réussite est grande, le point de départ est plus éloigné, le chemin parcouru
t
compte 'plus d'étapes, la carrière est moins linéaire et la réussite moins rapide.
- Quelles que soient les origines sociales, les conditions dans lesquelles s'est effectué le choix du premier emploi et; l'aide
... ... ... O...»...
reçue en cours de carrière sont-elles identiques ?
Hypothèses : - Plus grande est la distance de la réussite plus fortuit était le choix du premier emploi.
- Plus faible est la distance de la réussite, plus fréquents ont été les appuis familiaux en cours de carrière.
178.
- Le mode d'accès à la nocabilicé est-il identique quel que soit le niveau de formation ?
Hypothèse :-Aux plus hauts niveaux de formation correspondent les carrières les plus linéaires, les points de départ des carrières sont plus proches des fonctions de notabilité, les chemins parcourus comptent moins d'étapes et les réussites sont plus rapides.
- Le choix du premier emploi est plus fortuit quand le niveau de formation est bas .
- La linéarité de la carrière et la rapidité de la réussite sont-elles les mêmes quel que soit le point de départ de la carrière ?
Hypothèse : Plus le point de départ de la carrière est éloigné des fonctions de notabilité, plus son choix a été fortuit, moins la carrière est linéaire et moins rapide est la réussite.
- La rapidité de la réussite est-elle la même quelle que soit la linéarité de la carrière ?
Hypothèse : Plus la carrière est linéaire, plus rapide est la réussite.
4") Les hypothèses relatives aux relations entre le niveau de formation et des variables antécédentes
- Le niveau de formation est-il le même pour les hommes et pour les femmes ?
Hyoothèse : les femmes sont tplus nombreuses à avoir un haut niveau de formation.
179.
Le niveau de formation est-il le même quel que soit la génération ? Hypothèse : Les plus jeunes ont un plus haut niveau de formation .
Le niveau de formation est-il le même quelles que soient les origines sociales ?
Hypothèse : Le niveau de formation est plus élevé quand la distance sociale de la réussite est plus grande.
Le niveau de formation est-il le même quelles que soient les origines familiales?
Hypothèse : Le niveau de formation est plus élevé pour ceux nés dans des familles réduites.
Le niveau de formation est-il le même quelle que soit l'origine géographique ?
Hypothèse : Ceux qui sont originaires d'un milieu urbain sont les plus nombreux à avoir un haut niveau de formation.
Quelles que soient les origines sociales, les conditions dans
lesquelles a été effectué le choix des études, sont-elles identiques ? Hypothèses : - Plus faible est la distance de la réussite, plus le choix
des études a été conditionné par l'environnement fami
lial et plus précises étaient les perspectives d'avenir.
- Plus grande est la distance de la réussite, plus la poursuite des études était précaire, moins fréquente était l'aide de la famille.
180.
- Les origines sociales sont-elles les mêmes pour les hommes et pour les femmes ?
Hypothèse : La distance sociale de la réussite est plus faible pour les femmes.
- Les origines sociales sont-elle s les mêmes quelle que soit la génération ? Hypothèse : La distance sociale de la réussite diminue quand on
considère des personnalités plus jeunes.
- Les origines sociales sont-elles les mêmes quelles que soient les origines géographiques ?
Hypothèses : - La distance sociale de la réussite est plus grande pour ceux originaires des grandes villes.
- La distance sociale de la réussite est plus grande pour ceux originaires de la partie flamande.
- Les origines familiales sont-elles les mêmes quelles que soient les origipes sociales ?
Hypothèse : L'avantage des enfants uniques et des afnés est plus net quand la distance sociale de la réussite est grande.
5*) Les hypothèses relatives aux relations entre les origines sociales et d'autres variables antécédentes.
181.
/
- Xes hommes et les femmes sont-ils des mêmes générations ? Hypothèse : Les femmes sont plus jeunes que les hommes.
- L'origine géographique est-elle la même quelle que soit la génération ? Hypothèse : Ceux qui sont originaires de la partie wallonne sont plus
âgés que ceux originaires de la partie flamande.
7*) Les hypothèses relatives aux relations entre le milieu social de l'“énvironnement familial et des variables antécédentes.
- Le milieu social de l'environnement familial est-11 le même quel que soit le chenal de la notabilité ?
Hypothèse : L'environnement familial est le plus favorisé dans le secteur privé, dans les professions indépendantes et, pour le secteur public;, dans des groupes correspondant à des corps constitués (diplomatie, magistrature - excepté l'armée).
- Le milieu social de 1 'environnement familial est-il le même quelles que soient les origines sociales ?
Hypothèse : Plus la distance sociale de la réussite est grande, moins l'environnement familial est privilégié.
6”) Les hypothèses relatives aux relations entre la génération et d'autres variables antécédentes.
182.
- Les opinions sont-elles les mêmes quels que soient le chenal de la réussite et l'origine sociale ?
Hypothèse : On observe une certaine identité de vues quels que soient le chenal de la réussite et l'origine sociale.
S") Les hypothèses relatives aux relations entre les ojâiîons exprimées et des variables antécédentes.
^• Des v^ri^les émx^ni^ca.teurs et des Indicateurs au quegtj.on_ni^re
Au stade de la formulation des hypothèses de départ, les variables sont d'abord des con cepts très généraux.
Souvent un con cept correspond à un ensemble complexe de phéiomènes plutôt qu’à un seul phénomène directement observable.
La "spécification" de chaque concept consiste à en distinguer les composantes éventuelles. Il arrive qu'on doive faire un choix parmi les diverses dimen
sions du concept. Pour que les hypothèses soient vérifiables, 11 faut cepen
dant que les plus importantes aient été retenues.
Chaque dimension doit ensuite être définie
opérationnellement en choisissant des "indicateurs" susceptibles de la traduire empiriquement. Il est préférable de choisir le plus grand nombre possible d'indicateurs car les relations que ces derniers entretiennent avec la dimen
sion retenues ne se définissent jamais en termes de certitude mais de pro
babilités.
183.
C'est analytiquement que nous avons distingué les diverses dimensions des concepts généraux utilisés dans les hypothèses.
Pour chaque concept, une ou plusieurs dimensions ont été retenues, chaque dimension retenue a été traduite par un ou plusieurs indicateurs.
Ces indicateurs ont ensuite fait l'objet de questions. Celles-ci ont été testées auprès d'une vingtaine de personnes avant de procéder à l'enquête pilote proprement dite.
184.
Concepts
généraux (1) Dimensions (2) Indicateurs
e milieu social Le milieu socio-profes- - la profession du père (la plus haut fonction) origine sionnel des parents - la profession de la mère
Le milieu culturel des - les études poursuivies par le père
parents - les études poursuivies par la mère
Le milieu socio-profes
sionnel des grands-pa-
- la profession des grands-parents paternels et maternels
rents et arrière grands- parents
- la profession des arrières grands-parents
•origine îographique
Origines provinciales - la province oû étaient domiciliés les pa
rents à la naissance
- la province oü. a poursuivi ses études (se
condaires) Origines urbaines ou
rurale s
- la dimension de la commune où étaient domiciliés les parents à la naissance 'origine La dimension de la - le nombre d'enfants dans la famille
imiliale famille d'origine
Le rang de naissance - le rang de naissance
- le rang de naissance parmi les fils s niveau de ---> - les études poursuivies
rmation --- --->
- les résultats en fin d'études - les post-graduâtes
B chenal de ---p. - le secteur d'activitér où la notabilité
a.ccés à la a été atteinte
)tabilité
3 point de —---► - l'âge en début de carrière îpart de la
irrière
--- ---
- la première fonction exercée
- le secteur d'activités où a commencé sa carrière
185.
Concepts
générâux (1) Dimensions ^2) Indicate ur s
; chemin par- --- ^ - le nombre d'étapes avant d'atteindre la
•uru en cours notabilité (3)
carrière
1 linéarité de La linéarité avant d'at- - les secteurs d'activité où la carrière s'est
carrière teindre la notabilité poursuivie
- nombre de ces secteurs
L' "extension" de la no- - les secteurs d'activité où la notabilité a tabilité à d'autres sec- été atteinte (3)
teur s d'activi té
i rapidité de ---^ - l'âge où la notabilité a été atteinte (3) iccès à la
tabilité
î milieu social Le milieu socio-profes - - la profession exercée par les frères l'environne sionnel et le milieu cul- - les études poursuivies par les frères ent familial turel des frères et des - la profession exercée par lesbea^s^frères
beaux-frères
Le milieu socio-profes- - la profession exercée par le conjoint au sionnel et le milieu cul- moment du mariage
turel du conjoint - les études poursuivies par le conjoint - la profession exercée par le conjoint
■ actuellement
Le milieu culturel et le - les études poursuivies par les fils milieu socio-profession- - les études poursuivies par les filles nel de la descendance - la profession des fils
- la profession des beaux-fils
Le milieu socio-profes- - la profession des beaux- pères des enfants sionnel de la belle fa-
mille des enfants
186.
(1) Les conditions dans lesquelles a été effectué le choix des études, la poursuite des études, le choix du premier emploi et l'aide reçue en cours de carrière, de même que les opinions exprimées au sujet de la réussite sociale et de la stratification en général, ne sont pas reprises dans ce tableau. Les indicateurs sont en réalité les ques
tions elles-mêmes, dans la forme où elles sont posées. Sur ce point nous renvoyons au questionnaire repris en annexe.
(2) Les flèches indiquent que les dimensions retenues sont déjà des indicateurs.
(3) Les critères de la notabilité sont ceux que nous avons défini au § 1.
t
RENSEIGNEMENTS GENERAUX - ALGEMENE INLICHTINGEN : 1. Sexe : H - F - Geslacht : M - V.
2. Date de naissance — Geboortedatum : ...
3. Etat civil t célibataire - marié - veuf - divorcé
Burgerlijke stand : ongehuwd - gehuwd ' weduwnaar ' uit de echt geschelden 4. Profession — Beroep :
5. QUELLES FONCTIONS EXERCEZ-VOUS ACTUELLEMENT ? (souligner la fonction principale) WELKE BEZIGHEDEN OEFENT U TEGENWOORDIG UIT ? (de hoofdbezigheid onderlijnen) a ...
b ...
c ... ... ...
d ...
c ... ...
f ... ...
fl ... ... ... ...
h
VOS ETUDES - UW STUDIES
I. QUELLES ETUDES AVEZ-VOUS POURSUIVIES 7 (noter s'il s’agit de cours du soir, de post-graduate, etc.) WELKE STUDIES HEBT U GEDAAN ? (nolercn of het avondeursussen, post-graduate onderwijs, enz.. betreft)
Dans quel établissement et dans quelle ville ? In welke instelÜng en in welke stad 7
Les avez-vous terminées 7 Hebt U ze voleindigd 7 Quel âge aviez-vous ? Welke leeftijd had U 7 oui
ja
non t pour quelles raisons 7 neen : om welke redenen ?
au début bij de aanvang
à la fin bij het einde
2. AVEZ-VOUS TOUJOURS VECU AVEC VOTRE FAMILLE PENDANT VOS ETUDES ? HEBT U GEDURENDE UW STUDIES ALTIJD BIJ UW FAMILIE GEWOOND ? OUI - NON - JA - NEEN
Sinon : pour quelle raison ? Zoniet : voor welke reden ?
3. AVEZ-VOUS DU INTERROMPRE LE COURS DE VOS ETUDES ? OUI - NON HEBT U UW STUDIES MOETEN ONDERBREKEN ? JA - NEEN
Si oui : quand et pour quelle raison ? Zo ja : wanneer en voor welke reden ?
4. QUI SUBVENAIT AUX FRAIS DE VOS ETUDES 7 WIE VOORZAG IN DE KOSTEN VAN UW STUDIES ■
5. AVEZ-VOUS EXERCE UNE ACTIVITE PROFESSIONNELLE PENDANT VOS ETUDES ? OUI - NON HEBT U EEN BEROEPSBEZIGHEID UITGEOEFEND GEDURENDE UW STUDIES 7 JA - NEEN Si oui : quelle activité ? — Zo ja : welke beroepsbezigheid ? ...
L’exercieZ'VOus à plein temps 7 OUI - NON — Oefende U ze full-time uit ? JA - NEEN Qu’est-ce qui vous avait incité à exercer une activité professionnelle à ce moment ? Wat heeft U er op dat ogenblik toe aangezet een beroepsbezigheid uit te oefenen ?
Subvenir aux frais de vos études □ Voorzien in de kosten van Uw studies
Avoir de Targent de poche □ Zakgeld hebben
Occuper vos loisirs □ Uw vrije tijd benutten
Par intérêt pour le genre de travail □ Uit belangstelling voor dat soort werk Autres raisons : lesquelles 7 □ Andere redenen : dcwelkc 7
(Si plusieurs raisons» donner un numéro par ordre d’importance)
(Indien er verschillende redenen zijn, nummert ze dan naar orde van belangrijkheid)
Ce numéro sera détaché dès le renvoi de ce questionnaire. Il permet de ne pas envoyer un questionnaire de rappel aux personnes qui auraient déjà répondu.
Van zodra deze vragenlijst is teruggestuurd wordt dit nummer afgeknipt. Het zal ons beletten een tweede vragenlijst naar de personen, die reeds geantwoord hebben. te zenden.
6. QUAND VOUS AVEZ COMMENCE LE DERNIER CYCLE DE VOS ETUDES : (11 ne s’agit pas ici des post-graduatc)
WANNEER BENT U DE LAATSTE CYCLUS VAN UW STUDIES BEGONNEN ; (het gaat hier niet om post-graduate onderwijs)
a. Aviez-vous songé à en poursuivre d’autres 7 OUI - NON Hebt U er dan aan gedacht nog andere studies te ondernemen ? JA > NEEN Si oui : lesquelles ? — Zo ja. dewelke 7 ...*...-.... ... ...
Pourquoi ne les avez-vous pas poursuivies ? Waarom hebt U ze niet ondernomen ? ... ... ...
b. Quelle était l'attitude de vos parents 7 ^ Welke was de houding van Uw ouders ?
Votre père Uw vader
Votre mère Uw EQoeder
^ vous incitait-il (elle) à entreprendre ces études-là 7 ^ zette hij (zij) U ertoe aan deze studies te ondernemen 7
— souhaitait-il (elle) que vous entrepreniez ces études mais vous aurait laissé en choisir d’autres 7 — wenste hij (zij) dat U deze studies zoudt ondernomen hebben, maar zou hij (zij) U vrij gelaten hebben er andere te kiezen ?
vous laissait-il (elle) entièrement libre sans vouloir vous influencer 7 Het hij (zij) U volkomen vrij. zonder U te beVnvloeden ?
souhaitait-il (elle) que vous entrepreniez d'autres études 7 lesquelles 7 ^ wenste hij (zij) dat U andere studies zoudt ondernomen hebben 7 dewelke 7
c. Quelqu’un (en dehors de vos parents) vous avait-il conseillé de poursuivre ces études 7 OUI - NON — Si oui :
Zo ja :
I \ un membre de votre famille 7 — een lid van Uw famille ? I 1 un professeur 7 — een professer ?
I I un ami de votre famille 7 — een vriend van de familie ? I I un de vos amis 7 — een van Uw vrienden ?
Heeft iemand (afgezien van Uw ouders) U aangeraden deze studies te ondernemen ? JA - NEEN
d. Connaissiez-vous quelqu’un qui avait poursuivi ces études 7 OUI - NON Kende U iemand. die deze studies gevolgd had ? JA - NEEN Si oui : Q un membre de votre famille 7 — een lid van Uw familie ?
Zo ja : Q un professeur 7 — een professor 7
I I un ami de votre famille ? " een vriend van de familie ? I [ un de vos amis 7 — een van Uw vrienden ?
e. Qu’est-ce qui, en définitive, a été déterminant dans le choix de ces études 7 Wat is tenslotte overwegend geweest bij de keuze van Uw studies ? } I l’avis de vos parents 7 — het advies van Uw ouders ?
I ) les conseils reçus (en dehors de vos parents) ? — de ontvangen raadgevingen, afgezien van Uw ouders 7 I I les études en elles-mêmes vous intéressaient 7 — Uw belangstelling voor de studies zelf 7
{ I les possibilités d’emploi qu’elles offraient ? — de beroepsmogelijkheden. die zij U boden ? I [ la profession à laquelle ces études conduisaient ? — de betrekking waartoe zij leidden 7 I I autres raisons : lesquelles 7 — andere redenen : welke 7
(si plusieurs raisons, donner un numéro par ordre d’importance) — (indien verschillende redenen. nummert ze naar orde van belangrijkheid) f. Aviez-vous à ce moment une idée de ce que vous vouliez exercer comme profession une fois les études achevées 7 OUI - NON Si oui : quelle profession ?
Had U op dat ogenblik een idee van het beroep dat U wou uitoefenen, eenmaal de studies voltooid zouden zijn ? JA - NEEN -- Zo ja : welk beroep ?
7. DURANT LE DERNIER CYCLE DE VOS ETUDES QUELLE ETAIT L’ATTITUDE DE VOS PARENTS ? WELKE WAS DE HOUDING VAN UW OUDERS GEDURENDE DE LAATSTE CYCLUS VAN UW STUDIES ?
Votre père Uw vader
Votre mère Uw moeder
— vous a-t-il (elle) aidé et suivi dans votre travail 7 — heeft hij (zij) U gesteund en gevolgd in Uw werk 7
— vous surveillait-il (elle) seulement pour que vous travailliez ? — volgde hij (zij) U allcen van nabij opdat U zou werken 7
— vous laissait-il (elle) entièrement libre de travailler comme il vous plaisait 7 — Het hij (zij) U geheel vrij te werken. naar eigen goeddunken 7
8. QUELS ETAIENT VOS RESULTATS SCOLAIRES A LA FIN DE VOS ETUDES 7 WELKE WAS UW UITSLAG OP HET EINDE VAN UW STUDIES 7
VOTRE CARRIERE - UW LOOPBAAN :
1. QUELLES SONT LES GRANDES ETAPES DE VOTRE CARRIERE, DEPUIS VOTRE PREMIER EMPLOI JUSQU’A VOS FONCTIONS ACTUELLES T WELKE ZIJN DE VERSCHILLENDE STADIA VAN UW LOOPBAAN. VANAF UW EERSTE BETREKKING TOT UW HUIDIGE FUNKTIE ?
1ère Iste 2ème 2de 3ème 3de 4èmc4de
5èmc 5de 6èmc 6de 7èmc 7dc Sème Sste
Fonctions précises Juiste funkties
(1)
Votre âge Uw leeltijd
Type d’entreprise (secteur d’activité et taille
de l’entreprise) 7 Type van onderneming (bedrijfssector en omvang
van het bedrijf) 7
Dans quelle ville 7 In welke stad 7
Avez-vous bénéficié (pour y entrer ou pour y accéder à une nouvelle fonction) de l’aide de votre (vos) t Werd U geholpen (ora er binnen te komen of om er cen andere funlctie te bekleden) door Uw :
"S .S A O
«1 ëlV
école school
profes
seurs profes-
sorea
famille familie
belle- famille aange- trouwde
familie
relations de votre famille kennissen
van uw familie
relat. de V. belle- famille kenn. v.
uw ange- trouwde
familie
relations politiques politieke
relaties
autres rel. per
sonnelles andere persoon-
lijke relaties
sinon t
comment y êtes-vous entré ? (si changement d’entreprise)
zoniet :
hoe bent U er binnen gekomen (in geval U van bedrijf
veranderd bent)
(1) S'il y eut des interruptions au cours de votre carrière i quelles en sont les raisons 7 — Indien cr ondcrbrekingcn geweest zijn tijdens Uw loopbaan ; welke rijn de redenen geweest ? 2. QUELLE EST L'ETAPE (OU LES ETAPES) QUE VOUS JUGEZ DECISIVES DANS VOTRE
CARRIERE 7 - WELK STADIUM IS VOLGENS UW OORDEEL BESLISSEND GEWEEST VOOR UW LOOPBAAN ?
3. LORS DE VOTRE ENTREE DANS LA VIE PROFESSIONNELLE : BIJ DE AANVANG VAN UW LOOPBAAN :
a. Q Subveniez-vous entièrement à vos besoins 7 Kon U volledig voorzien in Uw levensonderhoud ? ou receviez-vous une aide financière de votre famille ?
of werd U financieel gesteund door Uw familie 7 b. Q Ce premier emploi correspondait-il à vos désirs 7
Voldeed Uw eerste betrekking aan Uw verlangens 7 I I ou auriez-vous souhaité autre chose 7 Quoi exactement 7
of had U iets anders gewenst 7 Zo ja. kunt U aangeven wat ?
4. QU’EST-CE QUI A ETE DETERMINANT DANS LE CHOIX DE VOTRE PREMIER EMPLOI 7 WAT IS VAN DOORWEGEND BELANG GEWEEST BIJ DE KEUZE VAN UW EERSTE BETREKKING 7
j~~) le premier trouvé 7 — de eerste. die zich voordeed 7 j [ bien rémunéré 7 —• goed betaald 7
I \ intéressant - instructif ? — intéressant - leerrijk 7
\ I sécurité ? — zekerheid 7
I I indépendance 7 onafhankelijkheid 7
I I possibilité d’exercer vos compétences 7 ^ mogelijkheid Uw kundigheden aan te wenden 7 I [ possibilité de promotion ? mogelijkheid tôt vooruitgang 7
[ I bien considéré, jouit d’un certain prestige 7 — goed aanzien, eraan verbonden prestige 7 j \ autres raisons t lesquelles 7 — andere redenen : dewelke 7
(Si plusieurs raisons vous semblent déterminantes, donner un numéro par ordre d’importance) (Indien er verschillende redenen zijn nummert ze dan naar orde van belangrijkheid)
VOTRE FAMILLE
VOTRE FAMILLE - UW FAMILIE
A votre naissance Bij Uw geboorte
Quand vous avez entamé le dernier cycle de vos études ? Bij de aanvang van
de laatste cyclus van Uw studies ?
Lors de votre entrée dans la vie professionnelle 7 — Bi] Uw intrede in
het beroepsleven ( 1 ) 1. OU HABITAIENT VOS PARENTS ? - WAAR WOONDEN UW OUDERS ?
2. QUELLE ETAIT LA PROFESSION DE VOTRE PERE 7 WAT WAS HET BEROEP VAN UW VADER ? 3.
(fonction précise - secteur d'activité 7 (juiste funktie - bedrijvigheidssektor) VOTRE MERE EXERÇAIT-ELLE UNE PROFESSION I Laquelle ?
OEFENDE UW MOEDER EEN BEROEP UIT ? Hetwelke ?
( I ) Si votre père décéda avant votre entrée dans la vie professionnelle, quel âge aviez'vous quand il décéda ? Indien Uw vader overleed vôôr Uw intrede in hct beroepsleven, hoc oud was U toen hij overlced ?
Si votre mère décéda avant votre entrée dans la vie professionnelle, quel âge avieZ'VOus quand elle décéda 7 Indien Uw moeder overleed vôôr Uw intrede in het beroepsleven, hoe oud was U toen zij overleed ?
4.
7.
8.
QUELLE FUT LA PLUS HAUTE FONCTION EXERCEE PAR VOTRE PERE ? - WELKE WAS DE HOOGSTE FUNKTIE DIE UW VADER BEKLEEDDE ? ...
Dans quelle ville l’exerçait'il ? — In welke stad bekleedde hij die ?... ... Quel âge aviez-vous ? — Hoc oud was U ? ...
QUELLES ETUDES VOTRE PERE AVAIT-IL POURSUIVIES 7 - WELKE STUDIES HAD UW VADER ONDERNOMEN ? ... et votre mère ? - en Uw moeder ? VOS GRANDS-PARENTS : - UW GROOTOUDERS :
Votre grand-père paternel — Uw grootvader langs vadcrszijde Votre grand-père maternel ^ Uw grootvader langs moederszijde Quelle était sa profession 7 ^ Welke was zijn beroep ?
Quelle fut sa plus haute fonction 7 Wat was zijn hoogste funktie 7 Dans quelle ville l’exerçait-il 7 -- In welke stad oefende hij ze uit ? Quelle était la profession de son père 7 Welk was het beroep van zijn vader ?
COMBIEN AVEZ-VOUS DE FRERES ET SŒURS 7 - HOEVEEL BROERS EN ZUSTERS HEBT U ? Pour chacun
Voor elk :
1, 2.
3.
4.
5.
6.
Sexe - Geslacht Age Leeftijd
Etudes poursuivies Gedane studies
Fonction actuelle Huidige funktie
Fonction du conjoint Funktie van de echtgeno(o)t(e)
SI VOUS ETES OU AVEZ ETE MARIE ; - INDIEN U GETROUWD BENT OF GEWEEST BENT ;
a) A quel âge vous êtes-vous marié 7 — Hoc oud was U wanneer U trouwde ? ...
b) Quelles études votre conjoint avait-elle (il) poursuivies 7 — Welke studies had Uw cchtgeno(o)t(e) ondernomen ? ...
c) Quelle profession exerçait-elle (il) 7 — Wclk bcroep oefende zij (hij) uit ? ... Dans quelle ville 7 — In welke stad ? ...
d) Exerce-t-elle (il) actuellement une profession 7 OUI - NON. Si oui : laquelle 7 — Ocfent zij (hij) nu nog cen beroep uit ? JA - NEEN. Indien ja, hctwclk ? ...
e) Quelle fut la plus haute fonction exercée par votre beau-père 7 — Welke was de hoogste funktic die Uw schoonvader bekleedde ? ... Dans quelle ville ? — In welke stad ? f) Avez-vous des enfants 7 OUI - NON. Si oui : combien 7 — Hebt U kindercn ? JA - NEEN. Indien ja. hoeveel ? ... ...
Pour chacun : Voor elk :
1. 2.
3.
4.
5.
Sexe - Geslacht Age Leeftijd
Etudes poursuivies Gedane studies
Fonction actuelle Huidige funktie
Eventuellement fonction du Eventueel : funktie van conjoint
echtgeno(o)t(e)
père du conjoint vader van echtgeno(o)t(e)
QUELQUES OPINIONS ENKELE OPINIES
1. A QUOI ATTRIBUEZ-VOUS ? - WAARAAN SCHRIJFT U TOE 7
VOTRE REUSSITE PERSONNELLE î LA REUSSITE DE LA PLUPART 7
UW PERSOONLIJKS SUCCES 7 MET SUCCES VAN DE MEESTEN ?
□ □
□ □
□ □
□ □
□ □
□ □
... chance, hasard — gcluk, toeval ...
... aide de la famille hulp van de famille ...
dons, aptitudes personnelles talent, persoonlijke gaven études, influence des maîtres studies. invloed van de meesters ... ambition — ambitic ...
... travail — werk ...
... relations politiques — politieke relaties ...
.. autres relations personnelles ^ andere persoonlijke relaties ..
... goût pour l’action — drang naar aktie ...
... rôle du conjoint roi van de echtgeno(o)t(e) ...
... vocation — roeping ...
santé physique et morale lichamelijke en geestelijke gezondheid Autres facteurs ? Lesquels ? Andere faktoren 7 Dewelke ?
□ □
□ □
□ □
□ □
□ □
□ □
U) 2. EST-IL SOUHAITABLE QU'UN ENFANT EXERCE LA MEME PROFESSION QUE SON PERE 7
IS HET WENSEUJK DAT EEN KIND HETZELFDE BEROEP ALS ZIJN VADER UITOEFENT ? OUI - NON - JA - NEEN
3. Y A-T-IL A VOTRE AVIS DES INCONVENIENTS GRAVES POUR UN INDIVIDU DE CHANGER NETTEMENT DE CONDITION SOCIALE 7 OUI - NON - Si oui : lesquels 7
ZIJN ER VOLGENS U, VOOR EEN PERSOON. GROTE NADELEN VERBONDEN AAN HET VERANDEREN VAN SOCIALE KONDITIE ? JA - NEEN - Indien ja, dewelke 7
4. LE NIVEAU SOCIAL D’UN INDIVIDU DEPEND-IL A VOTRE AVIS DE SA SITUATION DE FORTUNE ? - HANGT, VOLGENS U, HET SOCIAAL NIVEAU VAN EEN PERSOON AF VAN ZIJN FORTUIN ?
entièrement 7 — helemaal ? [~“) en grande partie 7 ^ grotendeels 7 [~^ en faible partie 7 — voor een klein deel 7
pas du tout 7 helemaal niet 7
5. LES PERSONNES QUE VOUS RANGEZ DANS LA MEME CATEGORIE SOCIALE QUE LA VOTRE.
EST-CE POUR I - DE PERSONEN DIE U TOT DEZELFDE SOCIALE KATEGORIE ALS DE UWE REKENT. IS HET OM :
PI leur fortune 7 — hun fortuin 7 I { leurs opinions 7 hun opinies 7
I I leur origine familiale ? ^ hun familiale afstamming 7 I I leur éducation 7 —• hun opvoeding ?
[~{ leurs croyances 7 ^ hun geloof 7
I I leur manière de vivre 7 — hun levenswijze 7 r~] leur profession 7 » hun beroep 7
|~^ leur influence 7 —• hun invloed 7 autre 7 andere 7 ( 1 )
6. QUELLES SONT A VOTRE AVIS LES GRANDES CATEGORIES QUI COMPOSENT NOTRE SOCIETE ACTUELLE 7 - KUNT U AANGEVEN UIT WELKE GROTE KATEGORIEEN ONZE HUIDIGE MAATSCHAPPIJ IS SAMENGESTELD ?
7. DANS LAQUELLE DE CES CATEGORIES PLACERIEZ-VOUS ; TOT WELKE VAN DEZE KATEGORIEEN REKENT U : Vos parents 7 — Uw oudcrs 7 ...
Vous-même 7 — Uzelf 7 ...
8. QU’EST-CE QUI DISTINGUE, A VOTRE AVIS. CES CATEGORIES EN'TRE ELLES 7 WAT VOORAL ONDERSCHEIDT. VOLGENS U. DEZE KATEGORIEEN VAN ELKAAR :
(1) I I la propriété 7 — de eigendom 7
PI la fortune ? ^ het fortuin ? I I la compétence 7 ^ de bekwaamheid 7 I I l’éducation 7 — de opvoeding 7
I I l'origine familiale 7 — de familiale astamming ? PI la chance 7 — het gcluk 7
I I la manière de vivre 7 — de levenswijze ? [ I l’influence 7 — de invloed 7
I I autre 7 — andere 7 9. COMMENT VOYEZ-VOUS LA HIERARCHIE SOCIALE 7
HOE ZIET U DE SOCIALE HIERARCHIE ? comme
aïs
PI un élément inhérent à toute société et grâce auquel la société se pourvoit en talents dont elle a besoin 7 ^ een élément dat inhérent is aan elke maatschappij en dank zij hetwelk de maatschappij beslag kan leggen op de talenten die zij nodig heeft ?
PI une faiblesse inhérente à toute société et qui pourrait être atténuée par une action sociale 7 een aan elke maatschappij inherente zwakheid, die zou kunnen verkleind worden door een sociale aktie 7
□ un défaut grave qui devrait être éliminé 7 een erge fout die zou uitgeschakeld moeten worden ? 10. CROYEZ-VOUS QU’EN BELGIQUE UN INDIVIDU !
DENKT U DAT EEN INDIVIDU IN BELGIE :
PAR RAPPORT A NOS VOISINS D'EUROPE OCCIDENTALE PAR RAPPORT AUX U.S.A.
TEN OPZICHTE VAN DE WEST-EUROPESE BUREN TEN OPZICHTE VAN DE V.S.A.
□
□ □
□
__ a plus de chances de s’élever dans la hiérarchie sociale 7 ....
meer kansen heeft zich in de sociale hiérarchie omhoog te werken ? ... la même chance! dezelfdc kans ...
... moins de chance 7 — minder kans 7 ...
... pas d’opinion 7 >— geen opinie ? ...
□
□ □
□
11. EN BELGIQUE, LES CHANCES DE S’ELEVER DE KANSEN IN BELGIE
I I augmentent-elles ? stijgen ze 7
I I restent-elles identiques 7 blijven ze gelijk 7 I { diminuent-elles 7 -- verminderen ze 7 I [ sans opinion — geen opinie
(1) Si plusieurs factéufs vous semblent déterminants, donner un numéro par ordre d’importance.
Indien er verschillende redenen zijn, nummert ze dan naar orde van belangrijkheid.
187.
3. Le déroulement de l'enquête
L'enquête comporta quatre phases distinctes :
1. Une enquête pilote fut effectuée en avril 1964. Elle portait sur 400 personnalités tirées au sort - selon une procédure de sondage sys
tématique - dans la liste que nous avions constituée. Les question
naires étaient envoyés par la poste et étaient accompagnés d'une lettre explicative.
115 questionnaires - soit 28,7% nous ont été renvoyés dûment remplis.
2. L'ensemble des questionnaires ont été envoyés au cours de septem
bre 1964 (l). Ils étaient accompagnés d'une lettre explicative qui mentionnait les noms de quelques personnalités éminentes qui n'a
vaient pas émis d'objection à être citées comme ayant accepté de collaborer à l'enquête (2). Il s'agissait de Messieurs Jan J.
Bouckaert, Lode Claes, Léo Collard, Auguste Cool, Monseigneur Descamps, Messieurs Marcel Dubuisson, Camille Gutt, Raoul Hayoit de Termicourt, Henri Janne, Maurice Leroy, Louis Major, Max Nokin, le Père Pire, Messieurs Jean Rey, Paul Struye ,
Achille Van Acker, Orner Van Audenhove et Paul Vanden Boeynants,
(1) soit 2.778 questionnaires dont 285 pour la 2e fois (lors de l'essai).
(2) L'accord de chacune de ces personnalités a été sollicité au cours d'un entretien.
188.
678 questionnaires - soit 24,4% - nous ont été renvoyés ^iîtîment complétés.
Nous avons appliqué le test de de Pearaon pour comparer le nombre de réponses obtenues au cours de l'essai (28, 7 % de répon
ses) au nombre de réponses du premier envol global (693 réponses sur 2.493 en ne tenant paa'compte des 285 questionnaires envoyé’s pour la 2e fols). Nous avons constaté une certaine différence entre les taux de réponses (1). Il faut donc admettre que les conditions différentes dans lesquelles se sont effectuées les opérations ont eu une influence sur le taux des réponses.
Ces conditions sont :
- le moment de l'enquête (mi-avril 1964 - fin-septembre 1964) - la présentation du questionnaire (unilingue et stencilé lors de
l'essai - bilingue et imprimé sur papier pelure lors de 1 'envoi global)
- la lettre d'accompagnement qui, lors de l'envoi global, mention
nait le nom de quelques personnalités éminentes.
3. Un rappel a été adressé en janvier 1965 aux personnalités n'ayant pas répondu à l'enquête. 288 questionnaires - soit 13,7% - nous ont été renvoyés remplis.
(1) Hypothèse testee: la distribution observée lors de l'essai est un échan
tillon prélevé au hasard dans la loi théorique définie par la probabilité P obtenue lors de l'envoi global. = 3 (dl = 1). La différence est significative mais seulement pour oC = • 1 (probabilité de 90%).
189.
4. Une analyse des non-réponses a été effectuée en janvier 1966.
Elle portait sur 200 personnalités tirées au sort parmi celles n'ayant pas répondu à l'enquête.
Un questionnaire très bref sous forme de carte-réponse leur fut envoyé. 138 cartes nous ont été renvoyées dûment complétées.
En outre, par diverses sources (l), nous avons pu obtenir un certain nombre de renseignements concernant 44 personnalités qui ne nous avaient pas fait parvenir la carte-réponse. Au total l'analyse des non-réponses a porté sur 182 personnalités.
(1) Notamment dans le Who's Who pour la Belgique.
