1-Le matin: réunion de groupe
Sous forme de groupe de parole les cinq tuteurées avec présence discrète du tuteur:
- le stage hospitalier de premier semestre d'internat
Dans l'ensemble, les internes ont déclaré être satisfaite de leur terrain de stage:
De par la prise de responsabilités (sauf une) De par la progression des apprentissages De par l'encadrement présent et bienveillant
Les compétences acquises sont nombreuses, seule une étudiante a fait l'effort de les identifier précisément.
Il s'agit en majorité des compétences suivantes:
- coordination de soins
(•Collaborer avec les partenaires médico-sociaux.
•Collaborer avec le système de permanence de soins en vigueur.
•Organiser l'hospitalisation et le retour à domicile.)
- de la compétence communiquer avec le patient et son entourage,
- Intégrer dans la pratique les principes éthiques appliqués aux soins : humanité, respect, égalité, autonomie du patient. (Notamment la problématique des soins palliatifs) Actualiser et développer ses compétences :
• Adopter une attitude critique envers ses savoirs, basée sur la recherche.
• Maintenir et améliorer ses compétences par une formation médicale continue validée.
• Evaluer sa pratique professionnelle.
etc...
Les vignettes sont vécues de façon diverse: après une période de perplexité, elles sont parvenues régulièrement pour presque toutes les internes; la demande d'une vignette tous les quinze jours se heurte à des problèmes matériels parfois (accès à internet), de temps (les internes sont parfois très prises par leur travail et souhaite respirer durant leurs moments libres...)
Certaines souhaitent envoyer trois vignettes groupées, l'une pense que l'exigence d'une vignette tous les 15 jours est un bon aiguillon.
La plupart ont des enseignements dispensés dans leurs hôpitaux ou même le service. Une interne participe à un groupe de parole une fois par mois pour parler des décès survenus dans le service (service de réa médicale)
2. L’après-midi : entretien individuel
Le tuteur a remis les grilles d'analyse des vignettes et donné une prescription pédagogique à partir d'une vignette
Le tuteur a remis le document contenant les compétences à acquérir à destination du référent pédagogique désigné par la tuteurée, qui est destinataire de ce document Un temps d'expression a été consacré, individuellement, aux satisfactions, déceptions, souffrances éventuelles des tuteurées concernant essentiellement les soins palliatifs, l'arrêt des soins, la mort, le dialogue avec le patient et sa famille, mais aussi l'erreur médicale, une interne ayant eu cette problématique qui la poursuivait(jusqu'à vouloir arrêter médecine)
Chacune a pu dire et analyser ses difficultés d’apprentissage de la responsabilité ; une réassurance et des consignes de protection vis à vis de ses propres sentiments ont été prodigués.
En conclusion, un groupe homogène et soudé s'est constitué, la parole d'une interne résume à elle seule l'utilité de ces rencontres: "vivement le prochain rendez-vous!"
