élémentaires 4
Par M. George L. Ekol
Techniques
Dessin multimédia et logiciels
Note
Ce document est publié sous les conditions de Droits d’auteur (Creative Commons)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikipédia:Droit_d'auteur Attribution
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fr
Introduction _____________________________________________ 3 I. Dessin multimédia et logiciels _________________________________ 4 II. Pré requis/ connaissances préalables nécessaires _________________ 4 III. Volume horaire/temps _______________________________________ 4 IV. Matériels didactiques ________________________________________ 5 V. Structure du module ________________________________________ 6 VI. Vue d’ensemble ____________________________________________ 6 6.1. Plan _____________________________________________ 7 6.2 Représentation graphique _________________________________ 7 VII. Objectifs généraux __________________________________________ 8 VIII. Objectifs spécifiques d’apprentissage ___________________________ 8 IX. Évaluation formative _______________________________________ 10 9.1. Structure : Cette évaluation formative vise à : ________________ 10 9.2. Corrigé ____________________________________________ 12 9.3. Commentaires pédagogiques _____________________________ 14 X. Concepts clés (Glossaire) ___________________________________ 15 XI. Lectures obligatoires _______________________________________ 17 XII. Ressources obligatoires ____________________________________ 19 XIII. Liens utiles ____________________________________________ 20 XIV. Activités d’apprentissage ____________________________________ 21 XV. Synthèse du module _______________________________________ 43 XVI. Évaluation finale __________________________________________ 44 XVII. Références bibliographiques _________________________________ 48 XVIII. Fiche d’évaluation ________________________________________ 51 XIX. Auteur du module _________________________________________ 50
Table des maTières
Introduction
Les ordinateurs et les technologies de l’information ont changés le monde et ont affectés des millions de vie d’une manière que personne n’aurait pu imaginer. Il a été convenu que la technologie des ordinateurs est une ressource importante dans l’éducation d’aujourd’hui. Les ordinateurs et les TIC peuvent apporter plusieurs bienfaits, comme par exemple : l’utilisation d’outils plus productifs
; l’enseignement interactif disponibles sur CD sur différents sujets ; l’accès à internet et à des milliers de banques de données ; des facultés d’apprentissage à distance ; des liens vers d’autres écoles et collèges ; et des facultés spéciales pour des étudiants handicapés – comme par exemple la possibilité de changer la grosseur des caractères et la couleur de fond pour les étudiants souffrant de troubles de vision. La liste est longue.
Ce module traite de quelques uns de ces bénéfices et donne une plateforme de base aux logiciels de multimédia dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences au niveau secondaire.
i. TiC - Techniques élémentaires 4, Conception multimédia et logiciels
Par M. Georges L. Ekol, Université de Kyambogo, Kampala, Ouganda.
ii. Pré requis/connaissances préalables nécessaires
Avant de commencer ce module, vous devriez avoir complété ces modules :
Module Connaissances spécifiques ou habiletés
Module1 Doigté et habiletés informatiques;
Introduction au TIC connaissances de l’ordinateur avec ses dispositifs internes et externe;
connaissance de base du système de gestion d’apprentissage (LMS); réseau informatique et outils de communica- tion; habiletés internet de base.
Module 2 Connaissance du système d’exploita-
Outils de traitements de textes tion Windows; traitement de texte avec Word; Compétences en outils de publication.
Module 3 Connaissance et usage des tableurs, Systèmes de graphique et logiciel de gestion de base de et base
de données et de présentation
iii. Time
Le temps total est de 120 H réparti comme suit :
Activité Unité Temps alloué
Activité d’apprentissage 1 Unité 1 30 heures Introduction aux outils graphiques
Activité d’apprentissage 2 Unité 2 30 heures Ressources numériques pour enseigner
et apprendre avec des objets 3D
Activité d’apprentissage 3 Unité 3 30 heures Ressources numériques pour enseigner
et apprendre avec des objets multiples.
Activité d’apprentissage 4 Unité 4 30 heures Conception de page web simple
iV. matériel
Le tableau suivant indique les logiciels et l’équipement informatique nécessaires pour le cours. Les autres équipements non mentionnés dans le tableau, comme par exemple les manuels imprimés, les feuilles de notes imprimées, etc., peuvent aussi être utile.
Unité Titre de l’unité Matériel informatique Logiciels Autre
1 Introduction aux Essentiel : ordinateur, Essentiel : Essentiel : outils graphiques imprimante Souhaitable : Logiciel sur CD Notes
caméra numérique, Livre de texte imprimées, caméra vidéo, numériseur (Lecture lecteur USB, (scanner), projecteur, obligatoires sur CD-Rom
écran CD) Souhaitable : Souhaitable :
Logiciel de Connexion présentations internet graphiques et
outils d’information
2 Ressources Ordinateur Essentiel : Souhaitable :
numériques pour Logiciel sur CD Connexion
l’enseignement et Livre de texte internet
l’apprentissage avec (Lecture obligatoire
des objets 3D sur CD)
3 Ressources Ordinateur Essentiel : Souhaitable :
numériques pour Logiciel sur CD Connexion
l’enseignement et Livre de texte internet
l’apprentissage avec (Lecture obligatoire
des objets multiples sur CD)
4 Conception Ordinateur Essentiel : Souhaitable :
de pages web Logiciel sur CD Connexion
Livre de texte internet (Lecture obligatoire sur CD)
V. structure du module
Le multimédia est la combinaison de plusieurs éléments comme des textes, des images, des animations, des vidéos et des sons utilisés avec un ordinateur;
pour créer des méthodes d’enseignement et d’apprentissage intéressantes. Pour créer ou lancer des logiciels de multimédia, il est souhaitable de disposer d’un ordinateur assez puissant possédant une mémoire suffisante, un disque dur et un lecteur CD.
Vous devrez faire un choix informé pour savoir quels éléments utiliser pendant votre enseignement et votre processus d’apprentissage. Cela dépendra beaucoup de votre emplacement et des outils multimédia qui sont disponibles. Si des instal- lations sophistiquées et des logiciels ne sont pas disponibles, il est possible quand même d’avoir un processus d’apprentissage vif et efficace en utilisant différentes couleurs de base. Par exemple, dans un cours de biologie, avant qu’un étudiant commence à utiliser un microscope, il devrait savoir comment les différentes pièces fonctionnent. Paint brush peut être utilisé avec une combinaison de divers outils pour ajouter de la couleur, ce qui permettra aux étudiants de différencier les pièces d’un microscope. Les images pourront être sauvegardées dans MS PowerPoint et projetées aux étudiants pendant le cours de biologie. Elles peuvent aussi êtres imprimées sur du papier et accrochées sur le tableau d’affichage de la classe.
Les logiciels de multimédia sont importants puisqu’ils rendent l’apprentissage intéressant. Il est donc important d’insérer des séquences multimédia simples, si nécessaire, lors de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques et des sciences. Pour atteindre cet objectif, une connaissance de base des TIC est néces- saire. Puisque ce module est le quatrième module de la série TIC – Techniques élémentaires, votre habileté à traverser ce module dépendra de votre compétence dans les trois modules précédents.
Vi. Vue d'ensemble
Ce module contient quatre unités qui sont convenablement structurées en quatre activités d’apprentissage. L’unité un introduit les outils graphiques; l’unité deux traite des ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage des sciences et mathématiques en mettant en évidence les objets 3D; l’unité trois introduit des ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage en mettant en évidence des objets multiples; l’unité quatre traite des principes de base et des outils pour la conception de pages web.
6.1 Plan
Unité 1: 30 hours
Introduction aux outils graphiques
Utilisation des outils de base pour la conception, ou utiliser des images existantes pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences
Unité 2 : 30 heures
Ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences à l’aide d’objets 3D
Unité 3 : 30 heures
Ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences à l’aide d’objets multiples
Unité 4 : 30 heures
Conception de pages web
Principes de base pour créer une page web.
Utiliser les connaissances acquises dans le contexte des mathématiques et des sciences pour l’enseignement et l’apprentissage
6.2 Représentation graphique
Vii. Objectifs généraux
• Saisir, modifier, conceptualiser et intégrer des objets dans des documents à usage pédagogique en utilisant un logiciel de graphisme.
• Intégrer de l’audio, des vidéos et d’autres séquences dans un document à usage pédagogique.
• Identifier les mini-applications (applets) disponibles sur internet à usage pédagogique.
• Intégrer les divers outils de productivité et de multimédia dans l’ensei- gnement et la formation des outils et des matériaux des sciences et des mathématiques.
Viii. Objectifs spécifiques d’apprentissage
Unité 1
Introduction aux outils de graphisme (30 heures) Objectifs
À la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
• Créer des images
• Importer des images dans le logiciel à partir d’une caméra numérique ou d’un numériseur (scanner)
• Éditer et sauvegarder des images au format requis Unité 2
Ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage des mathé- matiques et des sciences à l’aide d’objets 3D (30 heures)
Objectifs
Après avoir effectué cette unité, vous devriez être en mesure de :
• Utiliser une collection d’objets 3D et du matériel d’enseignement des ma- thématiques et des sciences
• Concevoir du matériel d’enseignement d’appoint en 3D à utiliser en classe
Unité 3
Ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage avec des objets multiples (30 heures)
Objectifs
Après avoir effectué cette unité, vous devriez être en mesure de :
• Utiliser une collection de différents objets et de matériel didactique pour l’enseignement des mathématiques et des sciences
Unité 4
Conception de pages web simples (30 heures) Objectifs
Après avoir effectué cette unité, vous devriez être en mesure de :
• Concevoir une page web simple en utilisant modèle Word ou un guide intelligent
• Insérer, modifier et effectuer la mise en forme de contenus issus de diffé- rentes sources
• Insérer des hyperliens
• Pré visualiser un site web dans un logiciel de création ou dans un navigateur
iX. Évaluation formative
Titre de l’évaluation formative : Introduction à la production multimédia et aux appli- cations
9.1 Résumé
Cette évaluation formative est conçue pour déterminer le niveau de connaissance de l’apprenant avec les concepts multimédia de base. Vous vous rendrez compte que plusieurs de ces questions ne demandent pas une réponse exacte, mais plu- tôt qu’elles sont conçues pour évaluer vos connaissances actuelles afin que des activités d’apprentissage soient créées. Faites un (X) à côté des réponses de votre choix à chaque question. À la fin des questions, vous trouverez les bonnes réponses. Il est conseillé de ne regarder les réponses qu’après avoir écrit toutes vos réponses.
QUesTIons
1. Que comprenez-vous du mot « Graphiques »?
a. Une information créée uniquement avec un son.
b. Une information créée avec un ensemble de diagrammes, photos et texte.
c. Une information créée avec du texte seulement.
2. Que veut dire « enseignement et apprentissage des mathématiques et des sciences en utilisant le multimédia ».
a. Utiliser n’importe quel ensemble d’images, sons, mouvements, textes, etc.
dans l’enseignement et l’apprentissage.
b. Enseigner à plusieurs étudiants dans la même classe sans écrire sur un le tableau.
c. Je ne sais pas ce que cela veut dire.
Pour les questions 3 à 7, indiquer votre propre expérience avec ces objets.
3. Caméra numérique
a. J’en ai vu, mais je n’en ai pas utilisé.
b. J’en ai utilisé une.
c. Je n’en ai jamais vu et je n’en ai pas utilisé.
4. Caméra vidéo
a. J’en ai vu, mais je n’en ai pas utilisé.
b. J’en ai utilisé une.
c. Je n’en ai jamais vu et je n’en ai pas utilisé.
5. Ordinateur
a. J’en ai vu, mais je n’en ai pas utilisé.
b. J’en ai utilisé une.
c. Je n’en ai jamais vu et je n’en ai pas utilisé.
6. Numériseur (scanner)
a. J’en ai vu, mais je n’en ai pas utilisé.
b. J’en ai utilisé une.
c. Je n’en ai jamais vu et je n’en ai pas utilisé.
7. Imprimante
a. J’en ai vu, mais je n’en ai pas utilisé.
b. J’en ai utilisé une.
c. Je n’en ai jamais vu et je n’en ai pas utilisé.
Pour les questions 8 à 10, indiquer votre expérience personnelle avec ces servi- ces.
8. Courriel (Email) a. Je l’ai utilisé.
b. Je connais, mais je ne l’ai jamais utilisé.
c. Je n’en ai jamais utilisé et je ne connais pas du tout.
9. Web
a. Je l’ai utilisé.
b. Je connais, mais je ne l’ai jamais utilisé.
c. Je n’en ai jamais utilisé et je ne connais pas du tout.
10. Internet a. Je l’ai utilisé.
b. Je connais, mais je ne l’ai jamais utilisé.
c. Je n’en ai jamais utilisé et je ne connais pas du tout.
11. Chercher de l’information par internet.
a. Je l’ai fait.
b. Je connais, mais je ne l’ai jamais fait.
c. Je ne l’ai jamais fait et je ne sais pas comment.
12. Sauvegarder des informations utiles à partir d’internet vers une unité de stockage (disquette, disque de mémoire flash).
a. Je l’ai fait.
b. Je connais, mais je ne l’ai jamais fait.
c. Je ne l’ai jamais fait et je ne sais pas comment.
Pour les questions 13 à 15, sélectionner une réponse qui s’applique à vous.
13. Il y a beaucoup d’information sur internet que je pourrais utiliser pour enseigner et apprendre les mathématiques et les sciences.
a. VRAI b. FAUX c. Je ne sais pas
14. Avec la technologie d’aujourd’hui, il est possible de prendre une photo d’une expérience de physique dans une école, sauvegarder les photos sur un ordinateur et l’envoyer à une autre école par courriel.
a. VRAI b. FAUX c. Je ne sais pas
15. Même si mon école n’a pas de connexion à internet, je peux quand même avoir accès à des informations téléchargées depuis l’internet si j’ai un ordinateur qui comprend les unités de stockages nécessaires.
a. VRAI b. FAUX c. Je ne sais pas 9.2. Corrigé
1. Voir le Module 3
Une image vaut milles mots. Voilà une phrase sur-utilisée, mais elle représente tout de même la vérité. Les graphiques ajoutent de la personnalité à vos présen- tations et souvent, transmettent l’information plus efficacement qu’un seul texte.
Les éléments graphiques dans un document incluent des images, des graphiques et des diagrammes.
2. Utiliser n’importe quel ensemble d’images, sons, animations, textes, etc. dans l’enseignement et l’apprentissage. L’objectif est de rendre l’apprentissage de concepts abstraits plus simple et intéressant.
3. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
L’idéal est d’avoir utilisé tout l’équipement. Si vous n’avez pas utilisé l’équi- pement ou si vous ne l’avez jamais vu, cela veut dire que votre note pour cette question est 0 (zéro). Cela ne veut pas dire que vous avez échoué à cette question, mais elle est seulement utilisée pour calibrer vos points. S’il vous plaît passer à la prochaine question.
4. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
5. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
6. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
7. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
8. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
9. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
10. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
11. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
12. Utilisé pour vérifier le niveau de savoir et d’expérience.
S’il vous plaît passer à la prochaine question.
13. VRAI. L’internet est fondamentalement un réseau d’ordinateurs situés à dif- férents endroits dans le monde, et capables de communiquer entre eux. Cela rend possible l’accès à l’information à une source lorsque l’adresse de cette source est connue.
14. VRAI. La technologie d’aujourd’hui rend possible, par exemple, de prendre une photo d’une expérience de physique ou n’importe quelle autre activité scientifique à l’école, de sauvegarder les photos sur un ordinateur et l’envoyer à une autre école par courriel (Email). Vous pouvez prendre une photo d’une activité scientifique (ex. : une activité pratique dans un laboratoire) en uti- lisant une caméra numérique. La caméra est branchée à un ordinateur et les photos sont sauvegardées. Si l’ordinateur a un logiciel de courriel, les photos peuvent être envoyées à un ordinateur situé dans une autre école, en tant que pièce jointe. Vous pouvez aussi ajouter un texte avec la photo pour décrire l’expérience.
15. VRAI. Les unités de stockage d’un ordinateur sont les dispositifs qui gardent les fichiers et les programmes pour une utilisation immédiate ou ultérieure.
Il est possible d’avoir accès à des informations numériques qui ont été sau- vegardées sur des CD-ROM, des clés USB ou n’importe quelle autre unité de stockage. Pour avoir accès à cette information, vous aurez besoin d’un ordinateur avec les logiciels appropriés installés pour ouvrir les fichiers. Par exemple, vous aurez besoin de Microsoft Office, or Adobe Reader, etc. selon la source originale du fichier.
9.3 Commentaires pédagogiques
Vous venez de terminer l’évaluation formative pour évaluer votre niveau de connaissances des graphiques et multimédias qui devront être étudiés en détail plus loin dans ce module. Votre honnêteté dans vos réponses est né- cessaire si vous voulez tirer le plus grand de ce module. Toutes les questions comptent pour un (1) point, donc le nombre maximum de points pour cette évaluation formative est de 15 points. Vous devez répondre à toutes les questions et aller voir le commentaire correspondant à votre total de points.
Les concepts clés utilisés dans l’évaluation formative seront discutés dans la section 10. Lisez les concepts clés ensembles dans les modules de bases TIC où vous avez été référé. Si vous avez 15/15 dans l’évaluation forma- tive, allez voir les concepts clés dans la section 10 et faites les activités d’apprentissage :
Total Action
15 points Aller à l’activité d’apprentissage
#1 après avoir lu les concepts clés Entre 10-15 points et essayer de refaire les questions
faussées.
Entre 8-10 points Faire un module parmi modules
#1,2,3 et essayer de refaire les questions faussées.
Entre 5-8 points Faire deux modules parmi les
modules #1,2,3, et essayer de refaire les questions faussées.
5 points et moins Refaire tous les modules (1 à 3) et refaire les questions. Allez à l’activité d’apprentissage #1 si votre nouveau total est au-dessus de 10 points.
X. Concepts clés (glossaire)
1. Courriel : Courriel veut dire « courrier électronique ». Fondamentalement, c’est la même chose que d’envoyer une lettre à une autre personne. Ici, la seule différence est que plutôt que d’utiliser du papier, nous utilisons un ordinateur pour envoyer le message.
2. Pièce jointe : Habituellement, c’est un document séparé qui est envoyé par courriel. L’avantage d’attacher un fichier à un message réside dans le fait que le destinataire reçoit le message et son (ses) fichier(s) attaché(s) en un seul document.
3. Graphiques : C’est un ensemble de diagrammes, d’images ou de graphiques utilisés pour exprimer une idée et pour rendre une présentation vivante et intéressante.
4. Information : Des données qui ont été sélectionnées, organisées et rendues faciles d’accès pour une utilisation particulière.
5. Multimédia : N’importe quelle combinaison de texte, d’images, de sons et de vidéos qui sont programmés et livrés par l’ordinateur.
6. Ordinateur : Les ordinateurs sont principalement conçus pour un utilisateur.
Ils sont aussi appelés « personal computer » en anglais (PC).
7. Numériseur (scanner) : Un outil qui converti des photos, des dessins, des formulaires, des textes ou n’importe qu’elle combinaison de ceux-ci qui sont sur des supports en papier au format numérique.
8. Imprimante : Une machine qui transfère du texte ou des images de l’ordi- nateur sur du papier.
9. Formes automatiques : Un objet de la barre d’outils d’un logiciel de dessin qui vous permet de contrôler tous les aspects d’un objet.
10. Navigateur : Une application qui permet de trouver et de voir de l’information sur le Web. Les navigateurs les plus connus sont Mozilla Firefox, Microsoft Internet Explorer et Google Chrome.
11. Clip art : Une image existante, habituellement sans droits d’auteur, qui peut être insérée dans un document pour illustrer une idée ou pour ajouter de l’in- térêt visuellement. Ils viennent habituellement en grande quantité.
12. Barre de dessins : Elle contient des outils et des boutons pour créer et formater des textes, des boîtes, des formes, des lignes et WordArt.
13. HTML : Un acronyme en anglais pour dire Hyper Text Mark up Language.
Les applications d’Office XP peuvent convertir automatiquement un format donné en document HTML, qui peut devenir une page web.
14. Hyperlien : Un mot ou une image d’un document, qui, lorsque cliqué, vous renvoi directement vers une autre partie du même document ou vers un do- cument externe du Web.
15. Discussion web : Une option qui permet aux utilisateurs d’ajouter des com- mentaires sur une page web ou sur un document qui peut être ouvert à l’aide d’un navigateur.
16. Page Web : Un fichier informatique qui inclut du texte, des données et/ou des images auquel un utilisateur peut accéder sur le Web.
17. WWW (World Wide Web) : Une composante majeure d’internet qui est en fait un gros réseau global de plus petits réseaux et d’ordinateurs personnels qui utilisent internet. Les pages Web incluent généralement des textes, des images et des hyperliens. Les pages Web avancées peuvent inclurent des sons et des vidéos.
18. Guide : Une série de boîtes de dialogues qui vous aident lors de l’accom- plissement de certaines tâches. Lorsque vous utilisez une guide pour créer un document, on vous demande une série de questions à propos des préférences du document, et le guide crée alors un document selon vos critères.
19. Serveur : Un serveur est un ordinateur qui fournit des informations ou des ressources sur internet.
20. Modèle : Un modèle est un document préconçu, des feuilles de travails, des diaporamas ou des bases de données, avec une structure prédéfinie, que vous pourrez remplir avec votre propre texte, données ou images.
Xi. lectures obligatoires
Lecture # 1
Référence complète : Belzunce, A., Carrera, D., Hall, L.M., et al (2006) DrawGuide.OpenOffice.org :Authors.
(Documentation complète en anglais)
http://www.oooauthors.org/english/userguide2/published/DG_published (Documentation partielle en français)
http://fr.openoffice.org/Documentation/How-to/zip/draw_zip.zip
Résumé : La documentation proposée fournit la lecture dont vous aurez besoin pour savoir utiliser les outils graphiques. Le chapitre un aborde les barres d’outils. Le chapitre deux présente comment dessiner des formes de base, comme une ligne ou un cercle. Les chapitres trois et quatre montrent comment éditer des objets. Le chapitre cinq vous montre comment exploiter des objets 3D et des bitmaps. Le chapitre six aborde la combinaison d’objets multiples.
Le chapitre sept fournit des trucs et des outils pour éditer des objets. Disponi- ble sur le CD fournit.
La version française est moins complète car elle n’aborde pas tous ces aspects, mais elle vous donne les rudiments essentiels.
Motif : Ce livre fournit du matériel sur la création et l’édition des graphiques dans un format facile à suivre. Il contient des illustrations et des directives qui facilitent la tâche de l’utilisateur.
Lecture #2
Référence complète : Adielsson, M., Barnes, R., Belzunce, A., Bonde, C., et al (2005). Getting Started.OpenOffice.org :Authors.
Documentation en anglais
http://www.oooauthors.org/english/userguide2/published/GS_index
Résumé: Ce document ne fournit pas seulement du matériel pertinent à ce mo- dule, mais il aide aussi l’élève à réviser des notions abordées dans les modules précédents. Les sujets et les chapitres directement liés à ce module incluent les menus et les barres d’outils (chapitre 4), commencer à dessiner (chapitre 8), créer des présentations (chapitre 9), travailler avec des modèles (chapitre 12), travailler avec une galerie (chapitre 14) et créer des pages web (chapitre 16).
Disponible sur le CD fournit.
Motif : Ce livre est une ressources ouverte qui fournit des informations com- plètes sur les notions de base en TIC.L’ouvrage contient des illustrations de qualités et de nombreuses astuces. Des sections consacrées à la conception de pages web rendent le document approprié pour ce module.
Lecture #3
Référence complète : Worthington, L., Webert, J.H., Kampa (2005). Quicks- tart Guide for Impress.OpenOffice.org :Authors.
Documentation en anglais
http://www.oooauthors.org/english/userguide2/published/IG-published Documentation en français
http://fr.openoffice.org/Documentation/How-to/zip/impress.zip
Résumé: Voici un guide de présentation concret qui montre à l’apprennant comment créer une présentation graphique, formater une présentation, choi- sir un modèle, insérer des diapositives et comment faire jouer un diaporama.
Disponible sur le Cd fournit.
La documentation en français n’est pas aussi complète que la documentation en anglais, toutefois, elle permet à l’apprenant d’accéder aux notions essentiel- les pour faire des présentations de qualité.
Motif : Ce guide de présentation montre à l’apprenant de façon pratique, com- ment créer et dérouler une présentation graphique. Sa clarté en fait un guide essentiel pour tous les apprenants sur les notions de base en TIC.
Xii. ressources obligatoires
Ressource #1 :
Référence complète : Shayni Tokarczyk (1999). Free Educational Clip Art.
Extrait le 18 novembre 2006 de http://www.teacherfiles.com/clip_art.htm Résumé : Cette page fournit plusieurs clipart gratuits du web. Un enseignant en sciences et mathématiques trouvera plusieurs images et graphiques utiles pour l’enseignement et l’apprentissage.
Motif : Le choix de cette page à été influencé par sa grande richesse en res- sources graphiques pour l’enseignement et l’apprentissage des sciences et des mathématiques.
Xiii. liens utiles
Lien # 1
URL : http://fr.wikipedia.org/wiki/Mathématiques. Consulté le 6 janvier 2010.
Capture d’écran :
Description : Cette page propose un historique très utile sur les mathématiques en abordant le développement historique des mathématiques. Les différents do- maines de mathématiques y sont expliqués.
Motif : Ce site fournit des informations et des liens utiles sur les mathémati- ques.
XiV. activités d'apprentissage
Titre : Introduction aux outils graphiques
objectifs
À la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
• Créer des graphiques.
• Importer des images dans le logiciel à partir d’une caméra numérique ou d’un numériseur (scanner).
• Éditer et sauvegarder des graphiques dans un document.
Résumé des activités d’apprentissage Dans cette section, vous allez :
• Identifier des outils de dessin de base qui sont disponibles dans Open Office Writer.
• Utiliser les outils correctement.
• Chercher des ressources d’apprentissages sur graphiques sur internet.
• Utiliser des outils de présentations.
Concepts clés (pour l’activité)
Les concepts clés pour cette activité sont :
• Formes automatiques : Ce sont des formes prédéfinies que vous pouvez copier et utiliser dans vos propres dessins.
• Outils de dessin : Ce sont des ressources disponibles dans l’ordinateur pour créer des images.
• Graphiques : Ce sont des photos, des dessins, des photos, des illustrations qui sont utilisés pour clarifié certains concepts.
• Présentation : C’est activité qui consiste à partager le contenu d’un sujet, préparé par vous, avec un auditoire.
Lecture (pour cette activité) Documentation en français
Voir dans l’archive ZIP proposée en lecture #1 le fichier 2_draw-deb.pdf Documentation en anglais (plus complète)
Belzunce, A.,Carrera,D.,Hall, L.M., et al (2006). Draw Guide.OpenOffice.org.
Activité 1
Liens utiles
Modules 1,2 et 3 du cours Introduction aux TIC Introduction à l’activité d’apprentissage
Une grande variété de matériel d’enseignement et d’apprentissage en sciences et en mathématiques peut être illustrée à l’aide de diverses représentations gra- phiques, comme par exemple des graphiques linéaires, des diagrammes à barres horizontales ou des diagrammes à secteurs, ainsi que des formes automatiques.
En vous familiarisant avec l’usage des graphiques vous présenterez votre travail clairement dans plusieurs sujets et dans votre travail. Dans l’enseignement et dans l’apprentissage, des graphiques, peut importe s’ils sont simples ou pas, vous aideront à clarifier des idées et des concepts pour vos élèves. Dans le passé, les enseignants devaient faire la plupart des dessins dont ils avaient besoin à la main. Aujourd’hui, une bonne partie de ce travail se fait grâce aux TIC. Il y a dans l’ordinateur une bibliothèque de dessins qu’un enseignant peut utiliser librement dans ses leçons.
Dans l’activité qui suit, vous apprendrez à utiliser des outils de dessin disponibles dans l’ordinateur.
Description détaillée de l’activité d’apprentissage
Vous pouvez voir les formes prédéfinies dans Open Office Draw qui offre plu- sieurs catégories de formes prédéfinies, comme des lignes, des formes de bases, des flèches, des couleurs, des étoiles et des légendes.
Different shapes AutoShapes
menu
Basic Shapes
Fig. Formes de base prédéfinies visibles sous Open Office Draw
Pour insérer une forme prédéfinie dans votre document Open Office Writer , vous devez :
1. Au bas de la page Open Office Draw, repérez les formes prédéfinies, par exemple, les formes de base. Cliquez sur la petite flèche pour faire apparaître la bibliothèque. Attention : si la barre n’est pas visible, Affichage > Barre d’outils et cliquez sur Dessin,
2. Choisir une forme prédéfinie en cliquant dessus,
3. Dans le document Writer, cliquer tout en glissant la souris, la forme prédé- finie apparaît,
4. Ajuster la taille du graphique selon votre convenance en jouant sur les poignets (les petits carrés qui apparaissent sur les cotés du dessin lorsque vous cliquez dessus),
5. Glisser et déposer le graphique à l’endroit désiré de votre document, 6. Voila, l’image est crée à l’endroit désiré.
Exemple 1
Ci-dessous sont des exemples d’images copiées à partir des formes automatiques de Open Office Draw. Pour reproduire chaque image :
1. Lancer Open Office Draw.
2. Aller dans le menu de formes automatiques où vous pouvez trouver ces images.
3. Sélectionner chacune de ces formes et lui donner la couleur correspon- dante.
Fig. Différentes images obtenues à partir de formes automatiques.
Fig. Bonhomme sourire
example 2:
Activité d’apprentissage : Utilisez l’outil de dessin et de couleurs pour montrer la direction vers une école secondaire.
Dans cette activité d’apprentissage, l’outil de dessin a été utilisé pour créer une carte vers une écoule secondaire à partir de la ville la plus proche. Les noms utilisés dans ce dessin sont seulement utilisés pour illustrer un concept et ne devraient pas être interprétés comme étant réels.
Fig. Carte vers un lycée
Explication du dessin :
La carte a été créée en utilisant l’outil de dessin de la barre d’outils des formes automatiques. Les flèches sont obtenues à partir du menu des flèches pleines. Les autres formes ont été créées à partir de carrés ou de cercles dans la barre d’outils.
Les différentes couleurs ont été ajoutées à l’aide du remplissage de couleur.
Le dessin ci-dessus peut être sauvegardé ou exporté sous plusieurs formats.
Activités d’apprentissage
a) Lecture : Lire Belzunce, A., Carrera, D., Hall, L.M. et al (2006). Draw Guide.
OpenOffice.org : Authors. pp. 1-65, avant de commencer ces exercices.
b) Travail individuel : Lancer Open Office Impress, ou bien à partir de n’importe quelle application Open Office, créer un nouveau document de type Présen- tation. En utilisant les bons outils de dessin, dessinez les formes suivantes et remplissez-les avec la couleur indiquée.
i. Triangle (brun) ii. Rectangle (bleu) iii. Carré (jaune) iv. Cercle (vert) v. Ellipse (orange) Projet de groupe
Discutez dans un petit groupe de 5 personnes de l’utilisation des outils de dessins étudiés dans les lectures obligatoires sur le prochain projet :
Vous devez utiliser un ordinateur pour dessiner un plan d’une école secondaire.
Elle doit avoir :
• Des classes
• Un laboratoire de sciences
• Un laboratoire informatique
• Un terrain de jeux (football, volleyball, tennis)
• Une église, une mosquée
• Le bureau du directeur
• Une salle du personnel
• Des maisons pour le personnel
Sauvegarder le document en fichier présentation (odp ou ppt), prêt pour une présentation pour un auditoire à l’école.
Évaluation formative
1. Cliquez sur la barre d’outils de formes prédéfinies.
Dites comment vous pouvez utiliser chaque outil dans l’enseignement des ma- thématiques et des sciences.
2. Sélectionnez et nommez cinq formes automatiques des catégories suivantes : i. Formes de base
ii. Flèches iii. Étoiles
iv. Organigrammes v. Formes et Symbole
3. Optionnel : (Analyse formation pour réflexion personnelle) :
a. Faites un résumé des difficultés encourues en faisant cet évaluation.
b. Quelle approche utiliseriez-vous pour enseigner ce sujet à des étudiants de niveau secondaire pour qu’ils apprécient et pour qu’ils participent active- ment au processus d’apprentissage?
c. Comment évalueriez-vous votre succès ou vos leçons dans le processus d’apprentissage?
Titre : Ressources numériques pour enseigner la science et les mathématiques avec des objets 3D.expectations
objectifs
À la fin de ce module, l’étudiant devrait être en mesure de :
• Utiliser une collection d’objets 3D et de matériel éducatif pour les mathé- matiques et les sciences.
• Développer du matériel 3D éducatif additionnel à utiliser en classe.
Résumé de l’activité d’apprentissage
Les objets tridimensionnels (3D) rendent l’apprentissage des mathématiques et des sciences moins abstraits pour les étudiants. Dans cette activité, vous créerez des objets 3D utiles pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences, et vous pourrez ajouter des caractéristiques dessus.
Concepts clés (pour cette activité)
• Objets 3D : Des objets qui peuvent être représentés en trois dimensions plutôt qu’en deux dimensions.
• Opération d’extrusion : Processus de convertir un dessin 2D vers un objet 3D.
• Effets 3D : Attributs associés avec les objets 3D.
• Profondeur : Défini le ratio de dimension entre la face avant et la face arrière d’un objet.
• Angle de rotation : Angle avec lequel une forme peut être pivotée sur son axe.
• Segments horizontaux et verticaux : Défini le nombre de segments pour des formes arrondies. Plus le chiffre est grand, plus la surface paraîtra lisse.
• Estompage : Est relié à l’estompage des objets.
• Fonction d’estompage : La méthode par laquelle un objet interagit avec la lumière.
• Ombre : Cela vous permet de mettre de l’ombre sous un objet 3D.
• Éclairage : Défini la façon dont sont éclairés les objets 3D à partir d’une source de lumière.
• Gestion du matériau** : Est utilisé pour donner à un objet une apparence d’un matériau utilisé, comme du métal ou du plastique.
Activité 2
Lecture
Ressource en anglais
Lire Belzunce, A., Carrera, D., Hall, L.M., et al (2006) Draw Guide.OpenOffice.
org :Authors.pp.58-74.
Ressources pertinentes (pour cette activité)
Un ordinateur avec une connexion à internet, un CD-Rom avec les notes de cours.
Liens utiles
http://www.oooauthors.org/english/userguide2/published/DG_published Introduction à l’activité d’apprentissage
L’activité d’apprentissage décrite ci-dessous est centrée sur exploitation d’objets 3D. L’importance des objets 3D dans les mathématiques et dans les sciences est essentielle pour rendre l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences moins abstrait pour les étudiants. La création et la manipulation des objets 3D pour promouvoir l’apprentissage la préoccupation principale de cette activité.
Description détaillée de l’activité d’apprentissage
Les objets géométriques en trois dimensions (3D) sont très utiles dans l’ensei- gnement des mathématiques et des sciences car ils rendent les concepts moins abstraits. Par exemple, dans des figures géométriques, des formes comme un cube, un cône et un cylindre rendent plus facile les concepts de volumes et de surfaces avec des formes géométriques variées. Il existe de nombreuses autres situations où les objets 3D sont très utiles dans les mathématiques et dans les sciences. Par exemple, quand il s’agit de déterminer un angle entre deux arêtes. Sans dessin, plusieurs étudiants trouveront difficile d’imaginer la position des arêtes. Dans le même ordre d’idées, les objets 3D sont aussi applicables en chimie pour illustrer le lien chimique des atomes. Dans ce cas, les atomes sont représentés par des sphères qui sont arrangés par conséquent.
Dans cette activité d’apprentissage, vous utiliserez un logiciel informatique pour créer des objets 3D de différentes formes et grandeurs.
effets 3D
Les effets 3D sont des attributs associés avec des objets 3D. Par exemple, vous pouvez dessiner un cercle et le modifier en objet tridimensionnel. Vous pouvez aussi utiliser une page de géométrie pour définir les réglages qui sont liés aux objets 3D. Lorsque vous transformez une forme 2D (ex. : un carré) vers une figure 3D (ex. : une boîte rectangulaire) par extrusion, vous pouvez arrondir les cotés de la boîte en utilisant les paramètres d’arrondissement des arcs. Plus le pourcentage d’arrondissement est haut, plus rondes seront les arcs** de l’objet 3D.
D’autres attributs sont associés à la gestion des objets 3D : la profondeur, la ro- tation des angles, les segments horizontaux et verticaux, l’estompage, la fonction d’estompage, l’ombre, l’éclairage et la gestion du matériau.
Activité d’apprentissage
Lecture : Lire Belzunce, A., Carrera, D., Hall, L.M., et al (2006). Draw Guide.
pp.101-125. Disponible sur votre CD (en anglais).
Pratique (travail d’équipe) : Dessinez un carré et utiliser l’opération d’extrusion pour transformer un dessin 2D en boîte rectangulaire. Arrondissez les arcs de la boîte rectangulaire avec un arrondissement de 30%. Utilisez la fonction d’estom- page pour rendre l’objet très lisse.
Évaluation formative : Dessinez un cercle et utiliser l’opération d’extrusion pour le transformer en sphère. Utiliser la page de gestion du matériau et donnez à la sphère une apparence d’or.
Titre : Ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage avec de multiples objets
objectifs
À la fin de ce module, vous devriez pouvoir :
• Utiliser une collection d’objets multiples pour l’enseignement et l’appren- tissage des mathématiques et des sciences.
Résumé de l’activité d’apprentissage
Cette activité d’apprentissage est basée sur l’activité 2 où vous vous êtes concen- trés sur les objets 3D. Dans cette activité d’apprentissage, vous apprendrez com- ment créer créer des objets multiples par deux méthodes différentes : grouper et combiner. Vous apprendrez à grouper des objets en les sélectionnant et à les dégrouper. En combinant des groupes, vous apprendrez à regroupez, soustraire et couper des formes. Vous apprendrez aussi comment créer des formes complexes.
Plusieurs exemples vous aideront à acquérir la pratique.
Concepts clés (pour cette activité)
• Objets multiples : une combinaison de un pour plusieurs dessins ou ob- jets.
• Grouper : Mettre des objets ensembles et appliquer des changements sur le groupe entier.
• Groupes emboîtés : des groupes emboîtés sont des regroupements de groupes.
• Fusionner des objets : c’est réunir des objets.
• Soustraire des objets : c’est le processus de retirer un objet d’un autre.
• Intersection de formes : Lorsque l'on prend l'intersection de deux objets, on obtient un nouvel objet constitué par la zone couverte par les deux objets.
Lecture
Ressources en anglais
Lire Belzunce, A. Carrera, D., Hall, L.M., et al (2006). Draw Guide. OpenOffice.
org : Authors.pp.67-72.
Activité 3
Ressources pertinentes (pour cette activité)
Un ordinateur avec une connexion internet, un CD-Rom avec les notes de cours.
Lien utiles
http://www.oooauthors.org/english/userguide2/published/DG_published Introduction à l’activité d’apprentissage
Dans cette activité d’apprentissage, nous aborderons la création d’objets multi- ples par deux méthodes. Les deux principales méthodes pour former des objets multiples sont par groupage et par combinaison. Pour expliquer ces méthodes, plusieurs sous-thèmes sont expliqués : regroupement par sélection, maintient des groupes, dégroupage, fusion, soustraction. Puisque c’est une activité pratique, le travail sera effectué sur la base d’applications pratiques.
Description détaillée de l’activité d’apprentissage
Dans l’activité d’apprentissage #2, nous avons appris que les dessins et les objets d’apprentissage jouent un rôle important dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences. Une de leur principales qualités est qu’ils rendent les concepts abstraits dans les mathématiques et dans les sciences plus faciles à appréhender.
L’objectif principal de cette activité consiste à concevoir des objets complexes à partir de formes simples.
Grouper et combiner
En utilisant l’outil Open Office Draw, vous pouvez combiner des objets de deux façons différentes : en les groupant ou en les combinant.
Groupement
En groupant des objets, vous obtenez un objet unique. Vous pouvez déplacer le groupe et y appliquer des changements. Un groupe peut toujours être défait et les objets qui forment le groupe peuvent à nouveau être manipulés séparément.
Combinaison
Une combinaison est une fusion permanente d’objets pour obtenir un nouvel objet.
Dans une combinaison, les objets originaux ne gardent pas leur identité indivi- duelle et l’opération, contrairement à celle du groupage est irréversible.
Groupager par sélection
Lorsque vous sélectionnez un certain nombre d’objets, toute opération effectuée agira sur la sélection entière. Par exemple, vous pouvez déplacer le groupe entier à gauche ou à droite de votre écran. Dès que vous cliquez en dehors de la sélection, laa liaison entre les différents éléments de la sélection est défaite. Cependant, vous pouvez grouper des objets et les maintenir sélectionnés dans un groupe.
Maintenir et défaire les groupes
Pour grouper les objets sélectionnés, cliquez avec le bouton droit de la souris et choisissez « Grouper » à partir du menu contextuel. Vous pouvez aussi utiliser le clavier et appuyer sur Contrôle+majuscule+G ou choisir Modifier-Dégrouper de la barre de menu. Voir Documentation DRAW en anglais (page 68).
Emboîter des groupes
Vous pouvez créer des groupes « emboîtés » ou des « groupes de groupes ». Si vous dégroupez un groupe, il vous reste les groupes individuels.
Fusionner, soustraire et couper des formes.
Les fonctions fusionner, soustraire et couper peuvent être trouvées dans le menu contexte de groupe, sous Formes.
Fusionner
Lorsque vous fusionnez des objets, le nouvel objet couvre l’espace entier de l’objet original (c’est l’union des objets).
Activités d’apprentissage
1. Lire le guide DRAW (pp.78-85)
2. Pratique : en utilisant un ordinateur, faites étape par étape les exemples 1 à 7 des pages 81 à 82.
3. Travail d’équipe : faites les exercices des pages 82 à 86 en groupes de quatre étudiants.
Titre : Conception de page web simple
objectifs
À la fin de ce module, vous devriez pouvoir :
• Concevoir une page web simple en utilisant un modèle Word ou un assis- tant.
• Insérer, modifier et formater le contenu d’une variété de sources.
• Insérer des hyperliens.
• Pré visualiser un site web dans un navigateur.
Résumé de l’activité d’apprentissage Dans ce module, vous allez :
• Concevoir une page web en utilisant un modèle Word ou un assistant.
• Insérer, modifier et formater le contenu d’une variété de sources.
• Insérer des hyperliens dans un document texte.
• Pré visualiser le site web dans un navigateur.
Concepts clés (pour cette activité)
• Navigateur : C’est un logiciel qui vous permet de trouver et de voir l’infor- mation sur internet. Les navigateurs les plus connus sont Mozilla Firefox et Microsoft Internet Explorer.
• Hyperlien : C’est un texte ou une image d’un document qui, lorsque cli- quée, vous transfère à un endroit prédéfini sur le document ou sur une page internet.
• Internet : C’est le réseau informatique mondial qui rend accessibles au public des services variés comme le courrier électronique, la messagerie instantanée et le World Wide Web, en utilisant le protocole de communi- cation IP (internet protocol). Son architecture technique qui repose sur une hiérarchie de réseaux lui vaut le surnom de réseau des réseaux.
• Intranet : C’est un réseau local et privé (entreprise) qui utilise les techno- logies de l'Internet : Web, e-mail, etc., mais ne s'ouvre pas aux connexions publiques.
• Modèle : C’est un document préconstruit, comme par exemple une feuille de travail, un diaporama, qui ont déjà une structure de base à laquelle vous pouvez ajouter des données pour créer votre propre document.
• Page web : C’est un document informatique qui contient du texte, des données et/ou des graphiques auquel les utilisateurs peuvent accéder sur internet.
Activité 4
• Site web : C’est une collection de pages web qui donnent de l’information sur un individu, une institution ou une organisation, un service sur inter- net.
• Word : Logiciel comme Microsoft Word, utilisé pour créer des docu- ments.
Introduction à l’activité
Les pages web sont utilisées pour remplir plusieurs fonctions. La conception gra- phique devrait complémenter son but. Par exemple, lorsqu’une page est conçue pour donner de l’information, elle contiendra en généraluniquement du texte, sans images ou animations. Les images peuvent distraire, de plus elles prennent plus de temps à charger.
Dans cette activité, vous allez concevoir des pages web simples pour vous donner confiance. Bien que la conception d’une page web n’est pas l’activité principale dans les Techniques élémentaires en TIC, il est quand même important d introduire les techniques de base à cette étape. Étant donné que vos connaissances et votre dextérité évoluent, vous pourrez devenir un expert en conception de pages web, mais cela demande beaucoup d’étude et de pratique.
Description détaillée de l’activité
Word vous permet de convertir n’importe quel de vos documents en pages web simplement en allant dans le menu Fichiers – Sauvegarder en page web. Cette commande traduira votre document en fichier HTML, le langage de programma- tion de base utilisé pour faire des pages web. Le formatage de votre document Word original sera maintenu dans le format en page web.
Activité
Vous pouvez sauvegarder un document Word, Excel ou une présentation Power- Point en page web. Cela vous permet de placer de l’information sur internet ou sur l’intranet de votre collège ou université. Lorsque vous sauvegardez de l’information en tant que page web, vous devez donner un nom à votre fichier et éventuellement à votre page. Le nom de fichier est le nom que vous utilisez pour stocker la page sur votre ordinateur.
Le nom donné à la page est le titre, c’est à dire le texte qui apparaîtra dans la barre de titre du navigateur lorsqu’un lecteur visite votre page.
Sauvegarder un document Word en tant que page web
Pour être en mesure de faire cette activité, vous devriez avoir créé un document Word à sauvegarder en page web.
Ensuite, vous devez suivre ces étapes :
1. Ouvrir le document que vous voulez sauvegarder en page web.
2. Cliquer sur le fichier.
3. Cliquer sur « Enregistrer sous>, choisissez le type de fichier page web ».
4. Taper un nom pour la page web.
5. Cliquer sur « changer le titre ».
6. Taper un titre pour la page web.
7. Cliquer sur « Enregistrer ».
Exemple
En tant qu’exemple pour l’application, utilisez les étapes ci-dessus pour sauve- garder les informations sur une page web.
« … TIC est d’une importance capitale pour les futures entreprises et pour la santé commerciale d’un pays que l’investissement dans l’équipement, l’éducation des enseignants et dans le matériel nécessaire pour l’obtention d’un curriculum basé sur les TIC devrait être prioritaire dans n’importe quel gouvernement ».
(UNESCO, 2002, p.12).
Marche à suivre
1. Taper le document sur Word.
Utiliser le correcteur automatique dans le menu Outils pour s’assurer que l’orthographe est correcte.
2. À partir du menu Fichiers, enregistrer le document et nommez-le « L’im- portance des TIC ».
3. Suivez les étapes 2 à 7 ci-dessus.
Vous devriez avoir une page comme celle-ci :
Fig. Page web créée en sauvegardant un document Word.
Une fois que le fichier et sauvegardé en HTML, il peut être publié sur internet en le transférant sur un serveur web. N’importe quel utilisateur disposant d’ une connexion internet et d’un navigateur pourra alors voir votre document Word.
Plusieurs documents Word peuvent bénéficier de l’ajout de graphiques. Word fournit plusieurs moyens d’insérer différents types d’images. Par exemple, vous pouvez ajouter un clip art à partir de la galerie de clip arts Microsoft, ou vous pouvez dessiner vos propres figures en utilisant les outils disponibles sur MS Word dans la barre d’outils de dessins ou conçus avec Open Office Draw.
Activité ii : Créer une page web à partir d’un document Microsoft Word existant.
1. Sous le menu Fichiers, cliquer sur Nouveau.
2. Dans le Nouveau document, cliquez sur À partir d’un document existant.
3. Sélectionner le document sur lequel vous voulez vous baser pour la page web et cliquez sur Nouveau document.
Note : Le document existant n’a pas besoin d’être une page web. Pour créer une nouvelle page web, cliquez sur enregistrer la page sous… page web dans le menu Fichiers.
Fig. Page web créée à partir d’un document existant.
Activité iii
Dans cette leçon, vous apprendrez à créer une page web à l’aide d’un modèle.
Modèle : C’est un document préconstruit, comme par exemple une feuille de tra- vail, un diaporama, un dépliant, Etc. qui ont déjà une structure de base à laquelle vous pouvez ajouter du texte pour créer votre propre document.
1. Dans le menu Fichiers, cliquez sur nouveau.
2. Dans le nouveau document, sous autres modèles, cliquez sur poste de tra- vail.
3. Sous l’onglet de pages web, doublez cliquer sur le modèle sur lequel vous voulez baser votre page web.
Avec Office 2007
1. Cliquez sur le bouton Office.
2. Sélectionnez le modèle de votre choix
Fig. Créer une page web en utilisant un modèle avec Word 2007.
