Les comportements-outils

L'EDUCATEUR

Les

comportements-outils

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faut croire que nous avons su i11téresse1· nos camarades ù l'étude psycho logique et riue nous lenr avons proposé des recherches ù. leur mesure, puisque le nombre des e11fa11ts uiusi cx:ulli11és rlépasse actuellement la centaine, ce qui est uu incontestable succès. Jamais P11..:orP l'observation psychologique n'avait été faite snr de telles hases. Piaget Jni-mème n'a guère pu examiner que ses propres enfa11ts, et c'est ~t partir de crs observations riuïl a établi des ques-

tionnaires qu'il a soumis ù J'el1L]Uête de masses importantes d'enfants, mais

<lans des conditions sur Jesrjuelles 11ons faisons les plus grandes résen es.

Nous aussi, dès 4ue ries fonclen1e11ts sùrs résulter011t de nos enquêtes minu- tieusP.s à la base, nous demanderons ù tous nos camarades de contrôler le Lien- fondé des principes qui se seront révP!és. En attendant, nous faisons appel à de nouveaux observateurs. Plus n011s en èHll'ons, plus le résultat de nos recher-

·Ches sera probant. Aucune observation n'est de trop, même et surtout si elle

répète d'autres observations. \'ons n'avPz qu'ù voir l'importance des livres de Piaget pour yous persuader de cette nécessité.

Nous avons reçu de très 11ornl1reuses et de très i11t1~ressuntes communications

<le nombreux obscrvateH1·s. Ne vous formalisez pas si nous ne répondons pas à tous vos em·ois. Les circulaires que nous euvoyons régulièrement (la 3° va bientôt partir) sont tout ù la fois une synthèse des travaux reçus et un guide pour les recherches :'L yenir. De très utiles observations sur Je mot o·ufil rlans le langage, sur l'apprentissage de la marche h bicyclette, et sur les dessins dont nous commençons ù recevoir les collel'fions. C'est it ce sujet que je ferais deux -Observations :

1°⁰ Il n'est pas néeessaire rle vous ast rf!indre ù r<'<'opier et à noter tous les

<iessins produits pour me les e11vo~'PI'. 11 faut !]lie vous appreniez déjà à les suivre et ù les interp1·éter pour que j'P11 pu.isse ticer parti tout de suite. Pour l'instant, nous vous avons demanclé d'examiner res dessins pour voir s'ils évo- luent bien selon le priudpe rl'expérie11r·p U\.tom1ér, comment naissent les gra- phismes, co111ment les graphismes réussis tendent ù se reprnrluire, Pt saut répétés jnsqu':\ ce qu'ils soient passés llans l'amomatisme, roinliien rlure ce processus, -et cornment il se co111b_ine aux processus qui suivront. De 111è111c pour les premiers -essais d'écriture (voir la broehure : Jlé//iode na.t-11rdle rie ler·ture).

Si, :·t certains mo11te11ts, Je principe d"expérie111·e t:Hom1ér semble ètre en

<iéfaut, HP manqHez pas rie voir r.le p1·ès et rie signal1•1· l"é\'enrment.

2° l:ne camarade 11ous enYoie des pag-Ps rl'alburn colorié. :\Iéfiez-yons de tout ce qui n'est pas exprPssion libre. De tels t'.\.Prcices n'ont :tUL'l111 sens: ils risquent seulement de r1Pfor111er le processus tl'<'xpédence !:itmmr;e rf11 grnphisrne et des cou leurs.

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Je voudrais nrni11tem1nt aiguiller l'n1Jserva!io11 dt, 1111R 1·:w1an1tlt"'S yers le comportement outil.

Nous avons dit qur lol'sque J'enfa11t réussit la prnnonciariüH d'un mot qui s'avèl'e comme ayant pouvofr et portéP, il s'en sert :'L tons 11sages, et ce n'est qu'à l'expérience 4ue ce 1not outil ira se spécialisant.

Ce même processus est valable pour le cmnport1'll1P11i dP J'p11fa111..

Bébé pleure dans son berceau, peut-èil'e parce qnïl n·a pas tété son saoul, ou que la digestion labol'ieuse J'incommode. Il c:;t rn 1 ra in rle tù to11ncr pour assouvir sa faim et pour mieux digérer. Si vous n'at·co11rez pao;; ù ,;es pleurs, il s'arrêtera. quand il s'apercevra. que c'est un moyen qui nr rr;us~it pas. Il cher- chera un autre moyen, il sucera son pouce peut-ètre.

Remarquez q11'ù 1'01·igine, les pleurs étaient motivés et Cj"ll<' r·r· quP nous disons là ne signifiepoint que nous devons être durs et ne tenir n.1H·1111 c<1111pte des pleurs des enfants. Il faut seulement connaitre leur signification po:;siLlc.

Si vous accourez à ses pleurs, ceux-ci se révèlerollt c0111mP 1111 procédé qui a réussi. Chaque fois riue l'enfant Youdr.a quelque chose, il plcnnira. Et il uti- lisera re comp01tPrnent outil tant 1u'il se montrera u1i]P rt cffir'ir11t. Yous aurez alors l'enfant qui pleure. Nous connaissons ça.

Peut-être, au li Pu -drs pleurs, est-ce une grininc•", qui a fnit rire l'entourage,

L'EDUCATEUR

qui s'avèrera comme le cornpol'tement outil qui a réussi. EL nous aurons l'enfant qui grimace.

L'enfant a frappé le minet qui s'est sauvé.L'enfant a ainsi montré :;;a f.orce.

Le coup dè bâton s'avère comme un comportement-outil dont l'emploi risque de se généraliser. Nous aurons l'enfant qui frappe. .

Nous vous conseillons d'observer vos enfants de ce pomt de vue et de noter toutes les réactious pour voir si c'est bien l'expérience tàtonnée G:Ui actionne cette forme de comportcrnent. Et cela vou.s rendra service parce que vous appren- drez' vous-mêmes à distinguer ainsi les compol'tements-outils qui ont une. si grande portée en éducation.

Nous donnel'ons ensuite d'autres explications.

Nouvelle adresse du responsable de la Com- mission C.C. : LEGRAND, route de Châteaugiron, Janzé (IIJ.e-et-Vilaine).

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C. F.

Aux Imprimeurs du Nord

Le Groupe du Nord de !'Ecole Moderne est reconstitué.

Répondant au désir des camarades impri- meurs du Nord qui veulent faire de leur gmupe un organisme dè travail constructif, trois com- missions ont été formées :

Commission des Imprimeurs du C.P., Ec.

Mat., Arriérés. - Secrétaire : Suzanne Dubois, 29, rue du Buisson prolongée, Marcq-en-Barœul.

Commission des Imprimeurs du C.E. - Se- crétaire : M. Quaegebeur. instit., Ecol-e Littré.

Lille.

Commission des Imprimeurs du C.M., C.S., F.E. - Secrétaires: MM. lmpens, instit., Marcq- Pont ; Allard, directeur d"école à Escaudain.

Ces commissions se réuniront pour étuttlier, en collaboration étroite. les meilleures façons d'ex- ploiter les techniques Freinet pour faire de leur classe une classe vivante.

Que tous les Imprimeurs du Nord répondent au questionnaire ci-joint et l'envoient ou secré:

taire de leur commission respective :

Nom du maître : ........................ . Commune: ...............................•.•

Ecole .................. Nbre de classes : ... . Cours ........... Nbre d'élèves : ... . Format du journal : lmprimel'Ïe ;i Limogra/Jhe ;i

Autres moyens ;i Périodicité : ..... . Propositions : .... : .......................... . Queséion pédagogique à discuter : ........... . . P.-S. - Aucun questionnaire ne sera envoyé 1nd1v1duellement. Cet appel en tient lieu.

Ecole mixte de Dakar (F.E.P. et C.M.) désire quelques correspondants sériBux. Belgique et France (limographe). Poisson, B.P. 949 Dakar

(A.0.F.).

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~a Coopérative de Coudray (qui n'a pas indi- que son département) est priée de donner adres- se exacte à Loubic, à Barlest (H.-P.).

Le 6érant : C. ^FREINET.

lmp. JECIT!IA, 27, rue Je.an·J~ · CANNlll.