BACHELIER - NORMALE PRIMAIRE

PRI.EP2.B300 - Formation aux écrits professionnels et à la recherche 2

HE2B Institut pédagogique DEFRÉ

1er cycle - Niveau 6 du cadre francophone de certification

BACHELIER - NORMALE PRIMAIRE

Formation aux écrits professionnels et à la recherche 2 5 ECTS, 70H

2019, Q: 1 PRI.EP2.B300

Unité d'enseignement obligatoire - langue française Activités d'apprentissage:

PRI.FRAN.B310 - Didactique du français 3

PRI.IREE.B320 - Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au travail de fin d'études : notions d'épistémologie

PRI.IFLE.B330 - Introduction à la didactique du français langue étrangère Enseignants:

Caroline Caudron, Catherine Dehon, Florence Evrard, Soledad Ferreira Fernandez, Damien Grawez, Nora Hocepied, Amandine Jamsin, Patricia Naftali, Gilles Segers

Acquis d'apprentissage intermédiaires:

- Analyser de manière réflexive la langue et la nomenclature traditionnelle qui la décrit - Identifier et analyser les unités linguistiques de la phrase au morphème

- Faire des liens entre les notions épistémologiques non seulement avec sa pratique d’enseignement mais aussi avec la réalisation du TFE.

- S'ouvrir à une réflexion sur la didactique du FLE/FLS/FLSco et sur les besoins des élèves allophones ou francophones vulnérables

Lien avec le référentiel de compétences professionnelles. Les compétences et les capacités visées:

-Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover

PRI.EP2.B300 - Formation aux écrits professionnels et à la recherche 2

Évaluation des acquis de cette unité d'enseignement:

-Note calculée avec seuil à 10/20 pour chaque acquis d’apprentissage -Absence à une des épreuves considérée comme absence pour toutes les épreuves de l’UE

PRI.EP2.B300 - Formation aux écrits professionnels et à la recherche 2 Didactique du français 3

40H PRI.FRAN.B310 Enseignants:

Catherine Dehon, Soledad Ferreira Fernandez, Nora Hocepied, Gilles Segers Objectifs:

-Identifier et critiquer les critères définitoires et taxinomiques des différentes unités linguistiques décrites dans les grammaires scolaires -Construire et évaluer des dispositifs d’apprentissage relatifs au système temporel, à la morphosyntaxe et au lexique -Intégrer les apprentissages dans une démarche réflexive et une approche socioconstructiviste

Contenus:

-Unités linguistiques : phrase, syntagme, mot, morphème -Système temporel

-Système morphosyntaxique -Lexicologie

Sources, références, supports:

M. ARRIVE, F. GADÉ, M. GALMICHE (1993), La grammaire aujourd’hui,Flammarion, Paris. B-M BARTH (2013), L’apprentissage de l’abstraction, Retz D. BOUIX-LEEMAN (1987), La grammaire ou la galère, CRDP Midi-Pyrénées P.

CHARAUDEAU (1992), Grammaire du sens et de l'expression,Hachette éducation, Paris. D. COGIS (2005), Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave Pédagogie et formation C. DEHON, VAN GORP, D. VAN

RAEMDONCK (2004), Gramm-R fonda. Recherche sur les outils pédagogiques de soutien pour une meilleure maitrise du fonctionnement de la langue...HEB-ULB, Communauté française de Belgique G.SOUFFI,D. VAN RAEMDONCK (2007),100 fiches pour comprendre les notions de grammaire, BréalParis. G SOUFFI, D. VAN RAEMDONCK

(1999),100 fiches pour comprendre la linguistique , BréalParis. R. TOMASSONE (1998), Pour enseigner la grammaire, Delagrave, Paris. D. VAN RAEMDONCK (2011), Le sens grammatical, Référentiel à l’usage des enseignants, PIE Peter Lang, Bruxelles. M. WILMET (2007), Grammaire rénovée du français, Duculot, Paris.

Méthodes d'enseignement/d'apprentissage:

Enseignement interactif en présentiel.

PRI.EP2.B300 - Formation aux écrits professionnels et à la recherche 2

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au travail de fin d'études : notions d'épistémologie

15H PRI.IREE.B320 Enseignants:

Florence Evrard, Nora Hocepied, Patricia Naftali Objectifs:

S’initier à l’épistémologie et donc, réfléchir (mettre en question, problématiser et argumenter) le fondement des savoirs (ce compris les savoir-faire et les savoir-être), objet de la rencontre éducative et pédagogique.

Faire des liens entre les notions épistémologiques non seulement avec sa pratique d’enseignement mais aussi avec la réalisation du TFE.

Faire des liens entre les notions épistémologiques et des supports pédagogiques.

Sensibiliser des élèves de l’enseignement primaire à des notions d’épistémologie.

Contenus:

Les critères de vérité, la différence entre une croyance et un savoir, les critères de validité d’un témoignage, les types de raisonnement, les raisonnements invalides, les théories du complot, …

Sources, références, supports:

Notes de cours disponibles sur Claroline et bibliographie associée à ces notes.

Méthodes d'enseignement/d'apprentissage:

Enseignement interactif en classe.

Modalités évaluatives:

Travail écrit à remettre en session

Évaluation de la seconde session:

Travail écrit à remettre en session

PRI.EP2.B300 - Formation aux écrits professionnels et à la recherche 2 Introduction à la didactique du français langue étrangère

20H PRI.IFLE.B330 Enseignants:

Caroline Caudron, Damien Grawez, Nora Hocepied, Amandine Jamsin

Objectifs:

Comprendre le contexte institutionnel dans lequel s'inscrit, en CFWB, la problématique des enfants

allophones et des élèves francophones vulnérables - Maitriser des savoirs relatifs à la didactique du FLE/FLS/FLSco - Adapter sa pratique et son mode de communication en fonction des difficultés rencontrées par les enfants allophones ou francophones vulnérables - Développer des pistes favorisant une intégration optimale des enfants allophones, et ce dans une perspective interculturelle

.

Contenus:

- Les principaux acquis, théoriques et pratiques, engrangés par la recherche sur la scolarisation des enfants dont le français n’est pas la langue maternelle (en CFWB et dans d'autres pays francophones) -L'approche multi et

interculturelle de l'apprentissage du FLE/FLS/FLSco par la littérature de jeunesse (albums, comptines...) - Réflexion sur la manière d'accueillir des langues et des cultures étrangères en classe

Sources, références, supports:

CHAVES, R.-M., FAVIER, L., PÉLISSIER S., L’interculturel en classe, Grenoble, PUG, 2012 (coll. « Les outils malins du FLE »). Enseigner aux élèves qui ne maitrisent pas la langue de l’enseignement, Bruxelles, Fédération Wallonie-

Bruxelles – Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique, 2014. FRISA, Jean-Marie, Accueillir un élève allophone à l’école élémentaire, Besançon, CANOPÉ, 2014 (coll. « Cap sur le français de scolarisation). KLEIN, Catherine (sous la direction de), Les premiers apprentissages quand le français est langue seconde. Maternelle et début du cycle 2, Besançon, CANOPÉ, 2014 (coll. « Cap sur le français de scolarisation).

VERDELHAN-BOURGADE, Michèle, Le français de scolarisation. Pour une didactique réaliste, Paris, PUF, 2002 (coll. « Éducation et formation), VIGNER, Gilles, Le français langue seconde. Comment apprendre le français aux élèves nouvellement arrivés, Paris, Hachette Éducation, 2015 (1re édition 2009).

Méthodes d'enseignement/d'apprentissage:

Enseignement en groupe classe.

Modalités évaluatives:

Epreuve écrite en session