MODULE 9 : SPORT, CULTURE,
LOISIRS
INTRODUCTION DU MODULE 9
L a che EQA E e e al e a i e d ca i e e d e l e i e e scolaire plus convivial et propice aux enseignements/apprentissages. Elle prend en compte la promotion des activités sportives, culturelles et des loisirs i i c i e da la d a i e de l a li a i de la ali de l d ca i . Le présent module est conçu pour mettre à la disposition des enseignants et encadreurs pédagogiques des informations théoriques et des éléments pratiques sur le sport, le théâtre forum, la ge i e l a i a i d e bibliothèque scolaire. Ce module est constitué de trois (03) unités : l Ed ca i Ph i e e S i e, le h e f e le ech i e d a i a i e de ge i d e bibli h e c lai e.
UNITE I : EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Tout débute là !
Objectif général
P i la a i e de lEducation Physique et Sportive (EPS).
Objectifs spécifiques
- Définir les concepts notionnels.
- Confectionner du matériel de sport avec des ressources locales.
- P a i e g li e e l EPS da le EQA E.
Plan de formation Introduction
I. Cad e c ce el de lEducation Physique et Sportive (EPS) II. Objec if , i a ce e i ci e dag gi e de l EPS III. P a i e de l EPS
IV. Sport inclusif Conclusion
Pré-test
1. Quels sont les types de séances des Activités Physiques Educatives ? 2. Citez quelques i ci e dag gi e de l EPS.
3. Q e -ce que le tournoi triangulaire ?
4. Q el le bjec if de l A i a i S i e ?
INTRODUCTION
La i i de l c le e de d e l e fa e f a i i g ale. P a e i , l c le fai ec e e ble de di ci li e d lEducation Physique e S i e (EPS). De j , e c a l l i e e e e la
a i e de l d ca i h i e e i e l a i e e de l e fa .
En effet, peu préparé à un le d a i a e if de i alla i e cai e i e i a e , le a e, e e ce d effec if le e e confronté à des difficultés.
I. CADRE CONCEPTUEL DE L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (EPS)
1.1. Le sport
Le sport est un mot anglais admis par le français à partir de 1928 et qui signifiait à son origine « jeu, amusement ». Le LAROUSSE illustré édition 2010 définit le sport c e a l e e ble de e e cice h i e e e a f e de je individuels ou collectifs pouvant donner lieu à compétition et pratiqués en observant certaines règles.
Le e ge e d e e cice d ac i i h i e c difi e gle e a a b la ali a i d e e f a ce da le cad e d e c i i e d l e c i e e e e ielle e l id e de l e c e l e i e être : une distance, une durée, un obstacle, un animal, un adversaire et par extension soi- e. Le e a e celle ce l ac i i i d el e le c . Défini aussi comme divertissement, plaisir physique ou détente de l'esprit, le sport e i able e c e l ha ie e la c h i e e le e le e da les groupes sociaux.
Le Sport Pour Tous (SPT) ou sport de maintien e l e e ble de e e cice physiques e c i di id elle e c llec i e e . Il i e l affi e e d c et son conditionnement. Il constitue une activité sportive récréative, de loisirs, pratiqués dans une ambiance amicale. Le SPT prend l a ec d e i able c l e
i i d e a le c e l e i , d a e a le cial e l h ai .
Le sport inclusif est la forme de sport qui prend en compte toutes les personnes sans di i c i a c e. Il i li e gale e l lab a i de e e cice , la c ce i des disciplines sporti e ada e e l ada a i de je e ac i i e i a e a capacités physiques des personnes handicapées.
1.2. L Education physique et sportive (EPS)
L éducation : Sel LE PETIT LAROUSSE ill de 1994, c e l ac i de f e , d i i e el un . Ed e l e fa , c e fa i e d el e e e épanouissement en tenant compte de ses caractéristiques propres et en le c id a c e e b e d e c llec i i . L d ca i e e d fi i ai i c e l e e ble de ac i e de influences exercées volontairement ou intentionnellement, directement ou indirectement par un être humain sur un autre être humain dans le but de former et de développer chez ce dernier des aptitudes
a i bie h i e affec i e , i ellec elle , ales que sociales susceptible d a e a i e e i di id el e a a fai e i e i da ilie de vie.
L Education Physique et Sportive (EPS) : L EPS e la f e d d ca i i ili e c e e d ac i cifi e , le Ac i i Physiques et Sportives (APS).
Elle e e d fi ie c e a l d ca i a le e e . Elle cha ge, difie aj e le ali h i e e f c i d id al h i e, al e intellectuel, cet idéal étant celui que la société estime meilleure.
Les activités Physiques : C e l e e ble de ac i i h i e c d e de l h e i ce i e e d e e d e gie.
Les Activités Physiques Educatives (APE) f e e b a che de l e eig e e de l EPS l c le i ai e. C e l e e ble des actes moteurs, des jeux adaptés à l ge e la h l gie de e fa e a a b d ca if. Le APE c ce e le préscolaire et les classes du CP1, CP2, CE1. Les APE se subdivisent en deux types de séances : les séances jeu et les séances manipulation.
L animation sportive : C e la b a che de l EPS i c ce e le g a de cla e (CE2, CM1, CM2). Elle est basée sur les disciplines sportives (sauts, courses, f ball, ha dball...). L AS i e fa ilia i e e i i ie le l e l ga i a i et à la pratique sportive.
1.3. Le jeu
Le jeu se définit comme étant une activité physique et/ou mentale. Il est une réalité sociale attrayante, régie par des règles et ayant un enjeu. De par son caractère ludique, le jeu peut absorber totalement le joueur.
II. OBJECTIFS, IMPORTANCE ET PRINCIPES PEDAGOGIQUES DE L EPS
2.1. Objectifs de l EPS
- Fa i e l a i e e de la e ali de l e fa .
- Favoriser le mieux- e h i e, ch l gi e e cial de l e fa . - Favoriser le «vivre ensemble».
2.2. Importance de l EPS
L E.P.S e e di ci li e i a e e f c i h a e i e che l e fa . La loi N 03/ADP d 11 A il 1996 a ga i a i e d el e e de l d ca i physique et sportive et des activités sportives au Burkina stipule en son titre II, chapitre 1, article 6 que : « L E.P.S e bliga i e da e le i i i éducatives publiques ou privées des enseignements de Base, Secondaire, Supérieur et dans les Centres de formation professionnelle ». Elle ie che l e fa , le attitudes défectueuses et assure son développement sous différents aspects qui sont :
- Aspect physique : aider à maîtriser son schéma corporel et développer sa force musculaire, sa puissance musculaire, sa souplesse musculaire et articulaire ;
- Aspect intellectuel : développer sa mémoire et son intelligence ;
- Aspect moral : d el e che l e fa le c age, la e a ce, la l , la l a , e de l ga i a i , e i d i i ia i e e d e e i e ;
- Aspect socio affectif : développer la socialisation de l e fa .
E e, l EPS a ici e a d el e e i g al de l e fa e c ib e l a i e e de a e ali .
2.3. Les principes pédagogiques de l EPS - Choisir des jeux éducatifs.
- Savoir doser les exercices au niveau physique des élèves.
- Eviter dans la mesure du possible les jeux qui blige g a d b e d l e à rester inactifs.
- Eviter dans la mesure du possible les jeux qui éliminent les élèves qui ont fait une mauvaise prestation.
- Adapter les jeux au niveau de la compréhension des élèves.
- Privilégier le travail de compétitions inter-équipes.
- A i e e e i clai e l e li e le je e i e le e biage.
- Aménager le terrain de sorte à éviter les dangers (cailloux, épines, fosses, e de b eille , ).
- Eviter de placer les enfants face au soleil, ou trop longtemps dans une position difficile : ge , acc ie,
- Avoir un bon champ visuel ( e lace de e i i l e e ble de la classe).
- P le e fa ha dica , e fle ible e ada e le be ins et encourager.
- S a e e le fille a ici e a ac i i .
III. LA PRATIQUE DE L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (EPS)
3.1. Les Activités Physique Educatives (APE) 3.1.1. La séance jeu
Deux types de jeux a i l c le : les jeux performances et les jeux problèmes.
Les jeux performances : Ce sont des jeux qui sollicitent les qualités physiques telles e la f ce, la le e, la i e e, la c di a i , l ilib e A ce i ea , l l e doit connaître les règles du jeu et comment jouer. La seule difficulté reste la réalisation qualitative de la performance. Ces jeux développent le bon fonctionnement des organes. Exemple : la moto de papa.
Les jeux problèmes : Ce je ce i e de eff de fle i . Ici, l l e d i connaître les règles du jeu et découvrir la stratégie pour aboutir à la résolution du
bl e. Ce de je d i ellige ce. Ce je d el e le ca aci d a cia i , de j ge e , de c a ai e de i e de d ci i . Exemple : vole, vole.
3.1.2. La séance manipulation ou séance objets
La séance manipulation consiste à manipuler, à rechercher, à inventer et découvrir plusieurs actions possibles avec un objet: une balle, un bâton, une corde ou tout a e bje a fa i e l efficaci ge elle de l e fa .
A travers la ma i la i , l e fa d el e e ali h i e , a li e e fac l d a cia i , a e d ai e e e ec e le f e c l elle e artistiques du milieu.
3.2. L Animation Sportive
3.2.1. Objectifs de l Animation Sportive
Les objectifs poursuivis pa l a i a i i e l i le . Le i ci a les suivants :
- susciter un grand engouement pour la pratique des activités sportives ; - responsabiliser les élèves dans leur prise de décision ;
- préparer les élèves aux compétitions sportives scolaires;
- a e e b e a i i e e l EPS a i ai e e cel i d ec dai e ; - montrer aux enfants quelques formes de loisir du monde actuel ;
- développer les qualités physiques: force, vitesse, coordination, souplesse ...
3.2.2. Le tournoi triangulaire
La classe est organisée en atelier ; chaque atelier est composé de trois équipes qui aff e e trois rencontres:
Rouge Ve : Jaune est officielle.
Vert Ja e : Rouge est officielle.
Ja e R ge : Vert est officiel.
Le tournoi triangulaire représente les trois (3) rencontres dans un atelier. Pendant e e c e, de i e aff e e la i i e i e j e le le d fficiel.
A la fin de chaque tournoi, on compte les points par atelier ainsi comme suit : - Victoire = 3 points
- Défaite = 1 point
- Egalité = 2 points
- Abandon = 0 point
A l i e d cla e e a a elie fai le cla e e a cl b.
Les officiels sont les organisateurs (arbitres) au niveau de chaque atelier. Pendant e le 2 i e e , la 3e i e d i ga i e . O di elle j e le le d fficiel.
3.2.3. Les terrains d évolution
Un terrain bien tracé et matérialisé rend le cou d EPS lai a . P cela, il i e l e eig a d eille .
Da le e i e cla e , il e difficile d a i e ai ac l a a ce i i e répondre aux exigences des différents jeux.
Pour les séances manipulation le problème de terrain ne se pose pas. Par contre, au i ea de a ce je , cha e je e ige e ace d l i a ec de ac
spécifiques. Nombre de jeux se pratiquent soit dans un cercle ou dans un quadrilatère (carré ou rectangle).
L a age e de ce e ai b i à des normes :
-
Le terrain des petites classesLa circonférence du cercle est : l effec if d g e X 1,5 Le rayon est : circonférence divisée par 2 avec = 3
Un cercle circonscrit dans un carrée un cercle circonscrit dans un rectangle
NB: Si le je e ige de ac c l e ai e le e ai , l e eig a a le l i i d a e le difica i ce ai e .
-
Le terrain des grandes classes Terrain de sport collectif : 40 m/20 mPiste de vitesse : CE2 = 40 m ; CM1 = 50 m et CM2 60 m Sautoir : 6 m/4 m
-
L organisation de la classeLe maître organisera sa classe en atelier(s). Un atelier regroupera 21 ou 24 élèves répartis en 3 équipes de niveau homogène. Chaque équipe compte 7 ou 8 élèves. Le
b e d a elie e f c i de l effec if de la cla e.
3.2.4. Le rôle des officiels dans les différents ateliers
Les sports individuels Vitesse
= = = = = = = =
Longueur
Les sports collectifs
Dans tous les sports collec if , il fa d a eille ce il ai : un arbitre, un chronométreur, un marqueur, 4 juges et ramasseurs de balle.
Le terrain des grandes classes est un mini stade qui regroupe : un terrain de football pouvant servir de terrain de handball, de Volley-ball et de basket-ball, une piste
CLASSE
ATELIER I
Équipe rouge Équipe vert Équipe jaune
ATELIER II
Équipe rouge Équipe vert Équipe jaune
ATELIER III
Équipe rouge Équipe vert Équipe jaune
d e d a ce, e i e de i e e et un sautoir.
3.3. La confection du matériel de sport avec des ressources locales P l e eig e e e cla e, le li e , le ablea , le cahie c i e matériel pédagogique de base. En EPS, il est également nécessaire de se procurer un matériel de base qui doit être peu ou pas onéreux mais cependant varié et en a i ffi a e. A l c le, a e e l e d i e a cie fab i e , récupérer, entretenir le matériel requis. Une exploitation des ressources locales
e e a de a i fai e a e ie be i de a iel d EPS.
Exemples de matériel fabriqué à partir de ressources locales
Voici quelques idées de fabrication de matériel à partir de ressources locales.
Type de matériel Exemples de ressources locales Exemples et caractéristiques de matériel fabriqué Bandeaux et foulards Tissus : 3 couleurs en général (rouge, vert jaune) Dimension des bandeaux : 1 m x 5 cm
Dimension des foulards : 80 cm x 50 cm Balles Ballons
- Ti +c de d e ballage
- a ie j al+c de d e ballage - Fibre végétale (sisal) +tissu+sable
- Dia e de ball le je d i e : 15-20 cm
- Diamètre des balles : 6-8 cm
Bâtons ou javelots Branche de bois, tubes de cartons, manches à balai scié, tuyau ou conduit de plastiques ou de métal
- Dimensions des bâtons servant de témoins dans les courses de relais : 30 cm (longueur), 2 à 3 cm de diamètre ;
- Dimensions des bâtons servant à lancer loin, se suspendre : 1 m de longueur au moins, 2 ou 3 cm de diamètre, pas plus de 500 à 800 g
Bornes
Boîte de conserve+sable ou terre+bâton et fanions, bidon en matière plastique+sable ou terre+bâton de 50 cm et fanion, piquet de bois ou socle de bois+fanion, bambou ou branches de bois+tissu ou sac de plastique de couleurs, bouteilles de plastique de couleur+sable ou terre.
Obstacles ou haies 2 bâtons de 60 à 90 cm de haut +boîte de conserve lestée+3ème bâton de 1m placé horizontalement.
Anneaux et cerceaux Ja e e de l ag , a d a age. - Diamètre des anneaux : 15-20 cm - Diamètre des cerceaux : 70 cm
Type de matériel Exemples de ressources locales Exemples et caractéristiques de matériel fabriqué
Cordes Chiff , c de d e ballage, cha b e ai de l , fibre végétale (sisal, ou feuille de bananier)
- di e i d e c de a e i di id elle : 1,5 cm à 2m de longueur, diamètre de 0,005m
- di e i d e c de a e c llec i e : 4à 5m de longueur, diamètre de 0,05m ;
- les feuilles de bananier tressées font de cordes excellentes
Fanions Tissus+bâton
Buts de football, de handball
Piquets de 2m de haut+boîtes de conserve lestée+corde tendue
NB : dimensions du but de handball adulte : 3mx2m, en scolaire, réduire à 2,60mx1, 50m.
NB : dimensions du but de football : (6mx2, 10m), à effectif réduit : 4mx2m.
Poteaux de basketball G a d b , c d a b e+ la e e e e da
un seau lesté, saut de plastique sans fond ou panier. NB : hauteur du panier de mini basket 2,60 m.
Poteaux et filets de volleyball
Arbres+corde ou élastique tendu, branches de bois et boîtes de conserve lestées+corde ou élastique tendu.
NB : hauteur du filet de volleyball 1,60m à 1,90m suivant habileté des élèves.
Poteaux de saut en hauteur
branches de bois ou manches à balai dans boîtes de conserve lesté+clous ou taquets+ élastique ou vielle chambre à air découpée.
P ea e a le e fa de l i e ga isatrice.
NB : écartement de poteaux : au moins 3m pour le saut en hauteur.
IV. LE SPORT INCLUSIF
La a i e d i cl if e e l EPS ada e a be i de cha e e fa . Il agi :
- de changer le regard des enfants envers leurs camarades handicapés ;
- de changer ce que les enfants handicapés eux-mêmes pensent et ressentent ; - prendre en compte les besoins spécifiques et faire participer tous les enfants
aux activités.
4.1. L inclusion en sport
E , le ac i i h i e , le ech i e d a i ation, le i e e , le a iel, le le , le gle , la d e de l ac i i , la di i i de l e , doivent e ada . Il agi de travailler à rendre la pratique du sport plus attrayante et plus accessible à tous.
Les personnes handicapées e b ficie j a de i il ge ff e le sport. Cela est dû au fait que les personnes ayant une déficience sont toujours perçues comme étant « incapables ». En effet, la méconnaissance du potentiel ce e e , a e ce ai e eignants, entraîneurs, animateurs, ou même les joueurs, à exclure les Personnes Handicapée (PH) du sport. Il arrive souvent que ce soit la PH elle- e i e e cl l ai e e a e de l chec, d ega d de a e , de le eje . L ac i i h ique et sportive est un moyen pertinent pour faire tomber les représentations négatives de celui ou celle que l e diff e (e), et qui peut favoriser la participation de la personne au-delà du e ai de , da a fa ille, l c le, a ei de a c a d la conviction de promouvoir le sport inclusif.
4.2. Quelques principes et instructions du sport inclusif
La a i e de L EPS obéit à des principes que doit connaître tout enseignant pour bie e e l ac i i . E effe , e a ce d EPS i i e a e e sécurisante il importe de partir du principe pédagogique fondamental qui dit que, c e a i de sa pratique personnelle, par sa propre expl a i e l e fa maîtrise et comprend une nouvelle situation.
Dans la pratique du i cl if il agi a l e eig a e a surant l i e di ci li a i de/d :
- agi la e ali gl bale de l e fa ( e e e le c le de i et fa i e le c ica i , le diff e e f e d e e i ) ;
- développer les possibilités mentales et de conception (différenciation perceptive, compréhension et application des règles et consignes, choix de conduites adaptées) ;
- e ichi e d el e l i e e e ( i e de c cie ce d c , latéralisation, affinement du ge e, a i e d e e de l e ace, exploration de toutes les possibilités motrices : courses, sauts, lancers, etc., développement des capacités physiologiques de base) ;
- a e d e c e e e (a e le da je , a ici e un but collectif).
P e a i e efficie ce d e a ce d EPS :
-
le terrain doit être disponible et sécurisé ;-
le terrain doit être bien matérialisé, bien tracé, dégagé de tout objet dangereux pendant le jeu ;-
l e eig a lai e l l e agi a conduite ;-
le mat iel d e eig e e d i e disponible et en quantité suffisante ;-
les activités doivent être adaptées aux capacités physiques, physiologiques et psychologiques des élèves.CONCLUSION
L Ec le d i e e e a e fa e a ad le ce d ac i de c ai a ce , de d el e le e i c i i e, le a ie e d ad e de c e e fa able le a . Il e a j d h i abli e a i e h i e e i e
g li e fa i e le ai ie l a li a i de la c di i h i e de l e fa e facili e gale e le d el e e de la fle i , l a e i age e le a
cia . L d ca i a d i , il c ie de e e e l e fa d acc de a la pratique quotidienne du sport, dans les meilleures conditions.
POST-TEST
1. Quels sont les types de séances des Activités Physiques Educatives ? 2. Cite quelques i ci e dag gi e de l EPS.
3. Le i ia g lai e e -ce e c e ? 4. Q el le bjec if de l A i a i S i e ? REPONSES ATTENDUES
1. Les types de séances des Activités Physiques Educatives sont la séance manipulation et la séance jeu.
2. Quelques i ci e dag gi e de l EPS : des jeux éducatifs, adaptés, motivés et encouragés.
3. Le tournoi triangulaire est une organisation de rencontres sportives entre les 3 i e da a elie , a c d e a ce.
4. Quelques bjec if de l AS : Responsabiliser les élèves, préparer les élèves aux compétitions sportives scolaires.
