PARTIE B : LE TRAVAIL MANUEL

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- Les activités artistiques, culturelles et sportives : les contes et proverbes du terroir, la poésie et le

théâtre, le journal scolaire, le spor collec if, l a hl isme a sein de l OSEP (Organisa ion d Spor l Ecole Primaire).

4.3. Instructions officielles

Toute activité de production nécessite une étude préalable afin de déterminer : - Les moyens matériels (terrain, bâtiments, points d ea ) ;

- Les mo ens echniq es (o ils) ;

- Les moyens financiers pour les premiers investissements, etc.

Après le recensement de tous ces éléments, il reste à organiser la phase suivante qui doit déterminer le s cc s de l re en reprendre :

- Création d n gro pe d anima ion de la prod c ion compos d Direc e r de l Ecole, des enseignan s e des paren s d l es ;

- Répartition des rôles et des tâches ;

- Choix du type de production en fonction des réalités du milieu et de la constitution des groupes (6 à 10 élèves) pour assurer une participation effective des élèves.

5. METHODOLOGIE

Il n a pas de m hodologie pr cise, mais pl sie rs approches, selon les h mes choisis. La m hode de ra ail pe se s r c rer ainsi q il s i :

a. Sensibilisation et information des par enaires s r l impor ance e les objec ifs des APP.

b. Choi de l ac i i en rappor a ec les possibili s d milie . c. Organisa ion e planifica ion de l ac i i .

d. -Mise en re (e c ion e al a ion).

CONCLUSION

Les activités pratiques de prod c ion (APP) on n carac re minemmen d ca if par le fai q elles fa orisen de façon pratique les apprentissages sur le triple plan, psychomoteur, socio affectif et cognitif. Elles revêtent un caractère utilitaire dans la mesure où elles permettent de réaliser du matériel et des biens immédiatement consommables e ilisables l cole. E gard ce e impor ance, il con ien a ma res de s rmon er les difficultés inhérentes que pose leur enseignement afin de promouvoir une éducation efficace et pertinente.

EXERCICE

1-Définis en une phrase le terme activités pratiques de production.

2-Q elle es l impor ance des ac i i s pra iq es de prod c ion ?

3-Ci e cinq ac i i s pra iq es de prod c ion q on pe mener l cole primaire.

4-Décris la méthodologie d ne ac i i pra iq e de prod c ion.

PARTIE B : LE TRAVAIL MANUEL

INTRODUCTION

Le ra ail man el es n paren pa re des programmes de l enseignemen b rkinab . Il es consid r comme une matière sans importance par méconnaissance de sa valeur éducative.

1. DEFINITION

Le ra ail man el es ne ac i i a co rs de laq elle l homme me en re ses mains e son in elligence pour produire un objet concret en vue de satisfaire ses besoins.

A l cole primaire, le ra ail man el es ne discipline q i perme ne ini ia ion l ilisa ion pra iq e des mains, ne adap a ion de l enfan son milie e r pond son besoin inn de manip la ion, de mo emen , de création.

Didac i e de E ei Page 110 2. IMPORTANCE ET OBJECTIFS

2.1. Importance du Travail Manuel

Le travail manuel (TM) es n p issan fac e r d d ca ion morale q i forme la olon e fai na re des q ali s d h mili e de pers rance. Il amorce l d ca ion sociale, s im le l espri de coop ra ion e d q ipe, donne a enfan s le sens de l organisa ion.

A travers le TM, ne in erac ion s abli en re l enfan e la ma i re ce q i con rib e efficacemen la cons r c ion de sa personnali . Le TM perme de j g ler le carac re gocen riq e de l enfan .

2.2. Objectifs du Travail Manuel (TM)

L enseignemen d TM l école élémentaire poursuit les objectifs suivants : - D elopper l habile man elle de nos l es ;

- Développer leurs compétences : savoir choisir les matériaux appropriés, savoir lire un schéma, apprendre obser er, mes rer ;

- Leur apprendre à aimer et à respec er le ra ail fai de mains d homme ; - Le r apprendre appr cier l impor ance d TM dans la soci ;

- Ed q er l re o en ier ra ers des ac i i s d agencemen , de ransforma ion, de cons r c ion, de montage et de démontage.

3. PRINCIPES PEDAGOGIQUES

A ce niveau, nous pouvons avancer ceci :

- L ac i i doi se d ro ler a ec d ma riel r el. Sans ma riel, il n a pas d ac i i man elle ; - Les res r aliser doi en re famili res a enfan s ;

- Les élèves doivent pouvoir se servir de leurs doigts de manière intelligente ; - Le so ci d ordre e de ne e doi animer les espri s ;

- Les ac i i s man elles seron adap es l ge e la force ph siq e des l es ;

- Le ma re n adme ra pas l inache , l pe pr s. Il am nera l enfan la précision, à La correction par l obser a ion a en i e d mod le.

4. IDENTIFICATION DE QUELQUES TRAVAUX MANUELS REALISABLES

En g n ral o es les disciplines offren des ac i i s r alisables l he re man elle e dans o es les classes. C es ainsi q e :

- En géographie, on peut modeler un relief en argile, construire avec des brindilles une habitation, un q ar ier

- En histoire, on pe difier ne mosq e, n ombea , le palais d n roi, o fabriq er des o ils anciens

- En calcul, il est possible de confectionner du matériel de calcul. Ainsi, du CP au CE nous pouvons faire confec ionner des nombres o des je ons s r car on po r les grandes classes, il es q es ion de la cons r c ion de figures géométriques : carré, rectangle, cube, cylindre ; de découpage dans du carton, du contreplaqué, du papier

- En lecture, il est possible pour les classes de CP-CE, de modeler ou de confectionner des lettres ou des mots pour des jeux de lecture.

Enfin, l cole ne de rai pas n gliger l ilisa ion des resso rces du milieu (le raphia ; les feuilles de palmier, de rônier ; des tiges de mil ; des morcea de calebasse ) po r la r alisa ion d obje s ili aires o artistiques.

5. METHODOLOGIES DE L ENSEIGNEMENT DU TRAVAIL MANUEL

Une séance de travail manuel ne saurai s impro iser. Elle se pr pare e se r s me : 1- La motivation ;

2- La pr sen a ion d ne re ache e ; 3- L obser a ion libre de l re ;

4- L obser a ion dirig e q i consis e en ne phase de d mons ra ion o de descrip ion des apes ;

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5- L e c ion de l re : imi a ion a ec l app i e les conseils d ma re ;

6- La correc ion e l appr cia ion de l re reprod i e ; 7- Le choi des meille res res par les l es ; 8- L e posi ion dans la classe.

6. DIFFICULTES ET SUGGESTIONS

6.1. Difficultés

Parmi ces difficultés, nous pouvons citer : - Le manque de formation des enseignants ;

- La méconnaissance de ces deux disciplines par les enseignants ; - Le manq e de doc men s (li re s g ides ) ;

- Le manque de bibliothèques dans plusieurs écoles ; - Le manque de moyens pour les premiers investissements ; - La non disponibilité des maîtres et des élèves ;

- L ins ffisance de emps. etc.

6.2. Suggestions

Aux difficultés ci-dessus énumérées, nous suggérons de:

- Former les enseignan s la r alisa ion d res iles ;

- Faire prendre conscience aux maîtres des différentes valeurs éducatives du TM et des Activités Dirigées ;

- Alimenter les bibliothèques existantes en livres ;

- Cr er des biblio h q es dans les coles o il n en e is e pas ;

- Insister auprès des maîtres afin que les travaux commencés par les élèves soient réalisés entièrement ; - Sensibiliser les paren s d l es q an l impor ance d ra ail man el e des ac i i s dirig es ; - Contacter les personnes-resso rces capables de r aliser l ac i i so hai e par l cole.

CONCLUSION

Le ra ail man el r le des ap i des, d eloppe l adresse, la pr cision d ges e e l habile man elle.

Il contribue également à la formation du caractère et développe les facultés intellectuelles. Pour toutes ces raisons, il mérite une attention particulière.

EXERCICE

1. Q elle es l impor ance d ra ail man el l cole ? 2. Organise un travail manuel avec les élèves.

3. Organise de balle s e n ske ch po r la f e de l cole.