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Exemples de grilles d’évaluation
Clara Muller et Laura Pascal Departament d’Ensenyament
Grille autoévaluation de l’apprenant
Géographie touristique : Présentation d’un monument
Items Oui Moyennement Non
1 Je peux décrire oralement un monument avec au moins 5 phrases différentes 2 Je peux décrire un monument avec au moins10 phrases différentes
3 Je peux décrire un monument avec plus de 12 phrases différentes 4 Je peux comprendre la description écrite d’un monument
5 Je peux comprendre la description orale d’un monument
6 Je peux décrire un monument par écrit avec minimum 5 phrases.
7 Je participe activement aux différentes activités en binôme ou en groupe 8 Quand je travaille en groupe, j’écoute les autres personnes
9 Quand je travaille en groupe, je m’efforce à parler en français
10 Quand je discute en groupe, je ne m’occupe que des activités proposées (c'est-à-dire, je ne parle pas de choses personnelles)
Quels sont les items à améliorer :
Quelques pistes de remédiation :
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Fiche d’autoévaluation finale
Éducation Physique : Les activités aquatiques
NOMS : ...Prénom……….Cours : 1r d’ESO Comment sont mes résultats à la fin des activités aquatiques ?
Je suis content/e de mes résultats Oui Non
J’aurais pu améliorer ...
Les indications du professeur ont été utiles Oui Non
Les indications du camarade observateur ont été utiles Oui Non
Mon activité préférée est ...
Je sais énumérer les outils et les normes de la piscine en français Oui Non
Je comprends le professeur lorsqu’il parle en français Oui Non
Je comprends mes camarades lorsqu’ils parlent en français Oui Non
J’utilise le français pour communiquer Oui Non
J’ai envie de continuer avec le projet ÉMILE l’année prochaine Oui Non
Comment as-tu trouvé les installations ? ...
Mon opinion générale sur le travail réalisé :
...
Estel Grífol, Àngels Soler (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)
EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation
Grille d’évaluation d’une présentation orale avec support ppt par les autres groupes et par le professeur
ÉVALUATION GROUPE :
Durée : 10 mn. Minimum CRITÈRES
D’EVALUATION
BAREME Très Réussi
Réussi Pas réussi
EXPOSÉ
Les diapos : équilibre image et contenu
Présentation : ils présentent tous les items de l’exposé Maîtrise du sujet (tous les items) par tous les élèves Bonne répartition du temps de parole
Coordination entre les membres du groupe
Attitude (enthousiasme, calme, stressée, trop décontractée, souriante,)
Expression orale
FORME Originalité de la présentation, attrait
ORAL Fluidité, vocabulaire spécifique, structures
Laura Casals, Laura Pascal, Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona
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Grille d’évaluation d’une présentation orale avec support visuel par les autres groupes et par le professeur
UNITÉ EVALUATION GROUPE : CRITÈRES
D’EVALUATION
BAREME Excellent Bien Passable Insuffisant
TRAVAIL DE GROUPE
L’objectif Le sujet et le plan sont clairement présentés dès le début de l'exposé.
L´organisation de l´exposé
L´exposé comprend une introduction : présentant le sujet, posant la problématique et annonçant le plan
L´exposé comprend une conclusion qui est une synthèse brève et claire Le déroulement
de l´exposé
Suivi d’un plan cohérent et clair Bonne répartition du temps de parole
Bonne organisation collective (parole / diaporama) Maîtrise du sujet par tous les élèves
Capacité à répondre aux questions de l’auditoire Le
savoir- faire/être
Enthousiasme
Attitude (calme, stressée, trop décontractée, souriante) Expression orale
La forme
Originalité de la présentation, attrait Les informations sont mises en valeur Sources Les sources sont indiquées
Laura Casals_Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona
EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation
Exemple d’évaluation sommative d’un exposé oral de fin d’une unité.
Evaluation faite par les pairs et le professeur.
Critères d’évaluation :
Cette évaluation est sommative dans la mesure où elle clôt l’unité « Sites touristiques internationaux hors Europe » à travers l’exposé oral.
Il s’agit d’abord de suivre différentes étapes dans l’évaluation ; ETAPE 1 :
Les élèves doivent remplir la fiche d’observation par groupes de trois,
Chaque élève a une tâche différente. Le premier doit être attentif à ce que disent les trois élèves qui font l’exposé pour remplir la partie du tableau :
CE QU'IL DIT
Le plan
introduction points principaux conclusion Le développement
Compréhension des explications maitrise du sujet
exemples
maitrise du vocabulaire
Le second doit être attentif à la manière de s’exprimer pendant la présentation orale. Il doit remplir la partie ci-dessous :
COMMENT IL LE DIT Attitude /
Langage corporel
Présence, aspect physique Liberté face à ses notes
Engagement personnel (enthousiasme) Attitude (calme, stressée, souriante,) Position du corps (statique, bouge) Accompagne avec les gestes (gestuelle)
Le regard est utilisé pour capter l'auditoire et non fixé sur les fiches ou autre
7 Le troisième élève doit remplir la partie ci-dessous :
COMMENT IL LE DIT
Voix Le volume de la voix
Le rythme d'élocution
Le ton est assez varié pour éviter la monotonie.
Langage L'expression orale en français est correcte, claire.
Respect du temps imparti.
Exposé préparé
ETAPE 2 :
Au terme de l’exposé, les trois élèves qui ont évalué se concertent pour remplir le tableau « travail de groupe » et le tableau « points forts / points à améliorer ».
Le groupe qui vient de faire l’exposé doit faire une auto-évaluation en remplissant la fiche d’observation de « travail de groupe » et le tableau
« points forts / points à améliorer ».
ETAPE 3 :
Mise en commun avec toute la classe
Il s’agit de valoriser le travail des élèves qui ont présenté l’exposé et non de sanctionner les erreurs de contenus et le niveau de français.
Parallèlement, l’enseignant rempli le même tableau que les élèves mais avec un barème pour le tableau « évaluation élève » et un autre barème avec le tableau « travail de groupe », la note de l’exposé correspondra à la moyenne des deux notes.
Laura Casals (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)
EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation
Géographie : Évaluation d’un exposé oral en groupe
(Grille plus complexe que celle de la page 8)
Activité : Après le tour de questions, par groupes de trois, évaluez l’exposé en complétant le tableau ci-dessous :
EVALUATION GROUPE :
Durée : 45 minutes maximum par groupe
CRITÈRES D’EVALUATION BARÈME Excellent Bien Passable Insuffisant
TRAVAIL DE GROUPE
Son objectif Le sujet et le plan sont clairement présentés dès le début de l'exposé.
L´organisation de l´exposé
L´exposé comprend une introduction présentant le sujet, posant la problématique et annonçant le plan
L´exposé comprend une conclusion qui est une synthèse brève et claire
Le déroulement de l´exposé
Suit un plan cohérent et clair
Bonne répartition du temps de parole
Bonne organisation collective (parole / diaporama) Maîtrise du sujet par tous les élèves
Capacité à répondre aux questions de l’auditoire
9 Sa manière
Enthousiasme
Attitude (enthousiasme, calme, stressée, trop décontractée, souriante,)
Expression orale
Sa forme
Originalité de la présentation, attrait Les informations sont mises en valeur Sources Les sources sont indiquées
Ce que j’aime plus de cet exposé :
POINTS FORTS POINTS À AMELIORER
Finalement mise en commun avec tout le groupe classe.
Laura Casals (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)
EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation
Grille d’évaluation entre pairs.
Histoire : Interview entre Charlemagne et un journaliste
Critères pour co-évaluer la présentation orale de Charlemagne Bien À améliorer 1. L'élève répond en français
2. L'élève prononce le français
3. L'élève joue le rôle de Charlemagne
4. L'élève donne des informations sur Charlemagne
Aspects acquis : Aspects à améliorer :
Critères pour co-évaluer la présentation orale du journaliste Bien À améliorer 1. L'élève parle en français
2. L'élève prononce le français 3. L'élève joue le rôle de journaliste
4. L'élève demande suffisamment d'informations à Charlemagne
Aspects acquis : Aspects à améliorer :
Imma Miralpeix i Lupe Prades (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)
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Grille d’évaluation de l’oral de l’élève
Nom de l’élève :
L’élève peut Date Date Date
Répondre à des questions Poser des questions
Introduire de nouvelles idées Demander des éclaircissements Clarifier mes points de vue
Exprimer mon support aux autres Développer les idées d’un autre étudiant Mettre en cause les idées des autres étudiants
Discuter entre pairs en proposant des idées opposées Utiliser des évidences pour soutenir mes idées
Identifier des points de similarité et de différence
Identifier et rapporter les idées principales d’une discussion Personnaliser un sujet à l'aide d'informations pertinentes
EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation
Grille évaluation des processus de réflexion
L’élève peut Date Date Date
Faire correspondre les étiquettes de mots à des images ou à des objets
Comparer deux images ou objets Décrire un objet ou une image
Ordonner des séquences chronologiques Trier et classer des objets
Prendre des décisions Relier des informations Se former des opinions Donner des raisons Faire des déductions Faire des hypothèses Définir un problème
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ÉVALUATION DU PROFESSEUR
L’élève peut
Nom de l’élève
Répondre à des questions
Poser des questions
Introduire de nouvelles idées Demander des éclaircissements Clarifier mes points de vue
Exprimer mon support aux autres Répondre à des questions
……
…….
……
EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation
AUTO-ÉVALUATION
Nom : Date
JE PEUX Très bien Assez bien Doit être
révisé
Traduit de Can do grids de Oriol Pallarés. Departament Ensenyament.
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Grille d’évaluation du professeur. Présentation orale individuelle
Géographie touristique : Présentation d’un monument
Nom monument Nom élève
Histoire du monument : 5 Architecture description : 10 Légende anecdote : 4
Langue : 9 30
Siècle, année construction inauguration
Architecte ou autre
Utilisation à l’origine et actuelle
Dates clé ou autres
Matériaux Formes, couleurs
Style : qqs explications
Explique parties m o n u m.
Utilise mots techni ques
Légende anecdote
Prononc Structures, vocabulaire
Tenue, gestuel
Total points
1 1 1 2 2 3 3 2 4 4 5 2
1 Élève :
Monument : 2
Élève :
Monument : 3
Élève : Monument :
Laura Pascal_Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona
EMILE – AICLE Iniciació Secundària Instruments d’évaluation
Grille d’évaluation du professeur.
Projet sur l’hôtel : partie écrite
L’HÔTEL: 10 p. LA VIE À L’HÔTEL : 10 p. LA COMMUNICATION ÉCRITE À
L’HÔTEL : 10 p.
NOTE FINALE
Items Description Situation
Équipem.
Services
Équipem.
Chambre Tarifs
Cartes de visite
Ressources Humaines
Dépliant Messages Produits accueil
Téléphone 3 Réserv.
1 Annulat.
1 Modif.
Accueil 3 Clients Informer
Fait extraord
Réservations 3 Mails et Réponses
1 Mail modific 1 Mail annul.
3 Mails Réclam
Points 1,50 1,50 1,50 0,50 2 3 1 4 3 2 6 2 2 30
Laura Pascal_Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona
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Grille d’évaluation d’un portfolio
• Cette grille sert à l’évaluation du contenu du portfolio de chaque élève.
• De préférence, évaluez le portfolio en présence de l’élève.
• Ne tentez pas d’évaluer tout le contenu du portfolio, mais bien la preuve de l’apprentissage et de l’amélioration de l’élève.
• Chaque portfolio devrait être à l’image de l’élève. Évitez de chercher une similitude ou une homogénéité.
http://www.moduloediteur.com/RE/RE_outils/RE_outils_sec05/RE_outil_5.15.pdf
Critères Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4
Contenu Peu des éléments requis sont inclus. Quelques-uns des éléments requis sont inclus.
La plupart des éléments requis sont inclus.
Tous les éléments requis sont inclus.
Peu d’éléments choisis par l’élève sont inclus.
Quelques éléments choisis par l’élève sont inclus.
La plupart des éléments choisis par l’élève sont inclus.
Tous les éléments choisis par l’élève sont inclus.
Habiletés de la pensée / Réflexion
Les fiches de réflexion sont incomplètes ou jointes à peu de sélections.
Les fiches de réflexion sont incomplètes ou jointes à quelques sélections.
Les fiches de réflexion sont complètes et jointes à toutes les sélections.
Les fiches de réflexion sont détaillées et jointes à toutes les sélections.
Les fiches de réflexion démontrent peu de profondeur ou de perspicacité.
Les fiches de réflexion démontrent une certaine profondeur ou perspicacité.
Les fiches de réflexion démontrent de la profondeur et de la perspicacité.
Les fiches de réflexion démontrent une grande profondeur et perspicacité.
La sélection effectuée reflète une compréhension limitée du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).
La sélection effectuée reflète une compréhension partielle du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).
La sélection effectuée reflète une bonne compréhension du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).
La sélection effectuée reflète une compréhension approfondie du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).
La sélection effectuée reflète une originalité et une créativité limitées.
La sélection effectuée reflète une certaine originalité et créativité.
La sélection effectuée reflète de l’originalité et de la créativité.
La sélection effectuée reflète une grande originalité et créativité.
La sélection effectuée démontre une amélioration limitée de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).
La sélection effectuée démontre une amélioration partielle de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).
La sélection effectuée démontre une bonne amélioration de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).
La sélection effectuée démontre une importante amélioration de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).
Organisation Le contenu du portfolio est organisé avec une efficacité limitée ; les sections ne sont pas indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).
Le contenu du portfolio est organisé avec une certaine efficacité ; les sections ne sont pas clairement indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).
Le contenu du portfolio est organisé avec efficacité ; les sections sont clairement indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).
Le contenu du portfolio est organisé avec beaucoup d’efficacité ; les sections sont clairement indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).
