Portfolio des langues
(élèves du primaire)
La présente version du Portfolio européen des langues (PEL) a été élaborée par
l’organisme Integrate Ireland Language and Training (IILT) à l’intention des écoles primaires irlandaises ayant des élèves non anglophones qui apprennent la langue de la collectivité d’accueil.
La grille d’autoévaluation du Cadre européen commun de référence pour les langues (© Conseil de l’Europe), qui figure à la page 30, résume les six niveaux de compétence en langue seconde/étrangère, allant du niveau débutant au niveau très avancé. Un soutien linguistique est offert aux élèves non anglophones dans l’enseignement primaire en Irlande pour les trois premiers niveaux (A1, A2 et B1).
Le présent PEL répond aux exigences relatives à l’apprentissage de l’anglais dans le curriculum du primaire en Irlande (2000). Le programme de soutien linguistique par année d’études est présenté dans le document English language proficiency benchmarks for non-English speaking pupils at primary level (2003), disponible au http://www.ncca.ie/en/
Curriculum_and_Assessment/Inclusion/English_as_an_Additional_Language/IILT_
Materials/.
Le présent ouvrage est le fruit d’une collaboration (grâce au Dr David Little) entre l’organisme irlandais, « Integrate Ireland Language and Training (IILT) », le « Niagara Catholic District School Board (NCDSB) » et l’Association canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS). Il s’agit d’une traduction/adaptation vers le français d’un portfolio écrit en anglais et utilisé en Irlande. En acceptant d’en faire la traduction, l’ACPLS a obtenu la permission d’offrir gratuitement cette version française à nos membres.
Un commentaire s’impose par contre. Ce portfolio ne reflète pas nécessairement le curriculum de votre province ou territoire, il n’en demeure pas moins, à notre avis, qu’il constitue un outil efficace et utile qui vous permettra d’introduire, auprès des jeunes du primaire, les principes d’un portfolio des langues, c’est-à-dire l’autonomie, l’autoévaluation et l’autoapprentissage.
L’ACPLS tient à remercier Dr David Little, Jayne Evans (NCDSB) et Laura Hermans, instigateurs de cette initiative.
© ACPLS 2014
Table des matières
Introduction . . . .1
Mon passeport de langues . . . .2
Les langues que je connais . . . .3
Indicateurs globaux des compétences de communication – Écouter et lire . . . .4
Indicateurs globaux des compétences de communication – Parler et écrire . . . .5
Ma biographie langagière . . . .6
OÙ j’utilise et j’apprends les langues . . . .7
COMMENT j’apprends . . . .8
Moi . . . .9
Notre école . . . .10
La nourriture et les vêtements . . . .11
Les couleurs, les formes et les contraires . . . .12
Les personnes qui nous aident . . . .13
La météo . . . .14
Les transports et les voyages . . . .15
Les saisons, les vacances et les festivals . . . .16
La communauté locale et la communauté au sens large . . . .17
Le temps . . . .18
Les gens et les lieux dans d’autres régions . . . .19
Les animaux et les plantes . . . .20
L’engagement envers ma ville . . . .21
Mon dossier . . . .22
Contenu . . . .23
Maintenant je peux parler de ceci . . . .24
Mes nouveaux mots . . . .24
Mon école . . . .25
Moi-même et ma famille . . . .26
Les choses que j’aime faire . . . .27
Le temps . . . .28
Grille pour l’auto évaluation . . . .30
page 3
Les langues que je connais
Voici les langues que je connais :
Je parle
………...………avec ma famille
Je parle à l’école
………..
Je connais aussi
……….
……….…………
Je peux lire en ………
………
Je peux écrire en ………
………
page 12
Les couleurs, les formes et les contraires
A1
Je peux comprendre les mots désignant des couleurs et des formes.
Je peux trouver des couleurs, des formes et des contraires dans la classe.
Je peux lire les mots désignant différentes couleurs et formes.
Je peux répondre à des questions sur les couleurs que je porte.
Je peux nommer les couleurs et les formes que je connais.
Je peux copier les mots désignant des couleurs et des formes du tableau.
A2
Je peux comprendre les instructions qui comprennent des couleurs, des formes ou des contraires.
Je peux lire les mots désignant des couleurs, des formes et des contraires dans une histoire.
Je peux poser des questions sur les couleurs, les formes, la taille et les contraires.
Je peux décrire des objets par leur couleur, leur taille et leur forme.
Je peux écrire sur quelque chose en utilisant des mots désignant des couleurs, la taille, des formes et des contraires.
B1
Je peux comprendre les couleurs et les formes lorsque l’enseignante lit une histoire.
Je peux comprendre la différence entre les couleurs, les formes et les contraires lorsque je lis une histoire ou un manuel.
Je peux parler de l’importance des couleurs.
Je peux écrire des nouvelles ou une carte postale en utilisant des mots désignant des couleurs, la taille ou des formes pour décrire quelque chose.
Je peux décrire par écrit mes choses favorites en utilisant des mots
désignant des couleurs et des formes.
page 23
Contenu
Dans mon dossier, j’ai -
Description 1
2
3
4
5
6
7
8
page 24
Maintenant je peux parler de ceci
Mes nouveaux mots
page 25
Mon école
Écris sur ton école
Dessine ton école
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