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Vendredi 17 avril - Plan de travail CM1

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Academic year: 2022

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Texte intégral

(1)

Vendredi 17 avril - Plan de travail CM1

Bonjour, voici le plan de travail pour la journée du vendredi.

J'en profite pour vous souhaiter des excellentes vacances de Pâques ! Madame Widling

Rituel

lecture/compréhension Rituel n°23

Orthographe Dictée bilan + correction

Géométrie

: les triangles

• Visionner le diaporama « tracer un triangle »

• Exercices 1 à 4

• Lire et coller dans le cahier de leçon de mathématiques, partie géométrie la leçon Géom8

Mesures

: les aires

• Exercices d'entrainement 5 et 6

• Visionne cette vidéo à partir de 3 minutes :

https://www.youtube.com/watch?v=3QSuUu7zm38

• Exercice 7

• Lire et coller dans le cahier de leçon de mathématiques, partie grandeurs et mesures la leçon Mes4

Calcul mental Mathador

Littérature Hermès : lire l'épisode 58 + répondre aux questions Écriture Travail de réécriture sur les registres de langue Rituel lecture/compréhension n°23

1) « Il est obligatoire de prendre une douche et de mettre son bonnet avant d'accéder au bassin ».

Où se passe cette scène ?

2) Marc a reçu de nombreux éloges pour son travail remarquable. Ses parents étaient très fiers de lui !

Que signifie « éloge » ?

3) Les élèves se sont surpassées, leur maitre est très content.

Les élèves sont des filles ou des garçons ?

(2)

Géométrie – les triangles

La séance du jour porte sur le tracé des triangles, à partir de ses mesures.

1. Visionne le diaporama « Tracer un triangle à partir de ses mesures ».

2. Réalise les exercices suivants. Pour chaque tracé, j'ai ajouté les étapes que tu dois vérifier lorsque tu as terminé ton tracé. Tu peux ensuite cocher les petits carrés pour valider chaque étape.

Rappel

: en géométrie, on doit indiquer sur la figure que l'on a tracé un certain nombre de propriétés en utilisant un codage.

Exercice 1 :

a. Trace un rectangle ABCD tel que AB = 5 cm et BC = 3 cm.

b. Trace les diagonales, elles se coupent en O.

c. Sur ta figure, colorie un triangle rectangle en violet et un triangle isocèle en jaune.

Exercice 2 : Construis un triangle ABC en respectant les instructions suivantes : a. Trace un segment [AB] mesurant 6 cm.

b. Prends un écartement de 4 cm avec le compas et trace un arc de cercle de centre A.

c. Prends un écartement de 3 cm avec le compas et trace un arc de cercle de centre B.

d. Nomme C le point d'intersection des deux arcs de cercle.

e. Trace le triangle ABC.

Matériel :

(3)

Exercice 3 : Trace le triangle BEC isocèle en E tel que BE = EC = 3 cm et BC = 5 cm.

Exercice 4 : Reproduis ces triangles.

(4)

Mesures

- les aires

Lors de cette séance, tu vas continuer à t'entrainer à déterminer l'aire d'un figure avec une unité u. Si tu as besoin, tu peux visionner à nouveau la vidéo de la semaine précédente :

https://www.youtube.com/watch?v=qW5H9ZjpZ0M

Exercice 5 : Détermine l'aire de chaque surface avec l'unité indiquée.

Pour t'aider, tu peux colorier ou barrer les carreaux avec ton crayon de papier.

….…...…...…...…...…...

….…...…...…...…...…...

….…...…...…...…...…...

Exercice 6 :

a. Indique l'aire de chaque figure à l'aide de l'unité u.

b. Colorie de la même couleur les figures qui ont la même aire.

…...…...

…...…...

…...…...

…...…...

…...…...

(5)

Estimer l'aire d'une figure par un encadrement. Estimer l'aire d'une figure par un encadrement.

Lorsqu'une figure n'est pas tracée à la règle, on ne peut pas connaître précisément son aire car ses côtés ne suivent pas le quadrillage.

Exemple :

On va alors estimer son aire par un encadrement.

Pour mieux comprendre, je t'invite à regarder cette vidéo en commençant à regarder à 3 minutes https://www.youtube.com/watch?v=3QSuUu7zm38

1. En conclusion, on compte d'abord seulement les carrés entiers à l'intérieur de la figure.

Aire = 29 u

2. Puis je fais de même à l'extérieur de la figure, en réalisant un encadrement au plus près des côtés de la figure.

Aire = 44 u L'aire de ma figure bleue se situe entre 29 u et 44 u.

Exercice 7 : Donne l'aire de ces deux figures en réalisant un encadrement.

L'aire de la figure A est comprise entre …... u et …... u.

L'aire de la figure B est comprise entre …... u et …... u.

→ N'hésite pas à aller voir la correction si besoin !

(6)

Munis toi d'un chronomètre.

C'est parti, tu as 4 minutes pour fabriquer 48 avec les chiffres 2 / 2 / 2 / 12 / 18.

…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...

Ta proposition

: …...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...

Littérature – Hermès - Episode 58

1. Quelle est la conséquence de la fuite de Déméter pour les humains ? 2. Qui est Abas et qui lui arrive t-il ?

3. Pourquoi Déméter souhaite-t-elle rendre le deuxième fils du roi Célios immortel ? Y parvient- elle ?

4. A ton avis, que pourrait faire Zeus pour améliorer la vie de Déméter et donc celle des hommes ? Quelle est la conséquence de la fuite de Déméter pour les humains ?

(7)

Ce travail d'écriture va porter sur les différents registres de langue.

Pour rappel, selon les situations dans lesquelles nous nous trouvons, nous n'allons pas utiliser le même langage.

Langage familier Langage courant Langage soutenu

S'utilise surtout à l'oral, dans une discussion avec ses amis.

S'utilise dans la vie de tous les jours, en classe, à la maison, à l'oral et à l'écrit.

S'utilise dans les discours, dans les écrits littéraires.

1. Lis cette nouvelle de B. Friot

2. Colorie 3 phrases en langage familier (en rouge), 3 phrases en langage courant (en bleu) et 3 phrases en langage soutenu (en jaune).

Façon de parler

Papa, il est prof de français... Oh, pardon : mon père enseigne la langue et la littérature francaises. C'est pas marrant tous les jours ! Je veux dire : parfois, la profession de mon père est pour moi cause de certains désagréments. L'autre jour, par exemple. En sciant du bois, je me suis coupé le pouce. Profond ! J'ai couru trouver papa qui lisait dans le salon.

- Papa, papa ! Va vite chercher un pansement, je pisse le sang ! ai-je hurlé en tendant mon doigt blessé.

- Je te prie de bien vouloir t'exprimer correctement, a répondu mon père sans même lever le nez de son livre.

- Très cher père, ai-je corrigé, je me suis entaillé le pouce et le sang s'écoule abondamment de la plaie.

- Voilà un exposé des faits clair et précis, a déclaré papa.

- Mais grouille-toi, ça fait vachement mal! ai-je lâché, n'y tenant plus.

- Luc, je ne comprends pas ce langage, a répliqué papa, insensible.

-La douleur est intolérable, ai-je traduit, je te serais donc extrêmement reconnaissant de bien vouloir m’accorder sans délai les soins nécessaires.

- Ah, voilà qui est mieux, a commenté papa, satisfait. Examinons d'un peu plus près cette égratignure.

Il a baissé son livre et m'a aperçu, grimaçant de douleur et serrant mon pouce sanguinolent.

- Mais t'es cinglé, ou quoi ? a-t-il hurlé, furieux. Veux-tu f... le camp, tu pisses le sang ! Tu as dégueulassé la moquette ! File à la salle de bains et dém... -toi ! Je ne veux pas voir cette boucherie !

J'ai failli répondre : « Très cher papa, votre façon de parler m’est complètement étrangère. Je vous saurais donc gré de bien vouloir vous exprimer en français ». Mais j'ai préféré ne rien dire.

De toute façon, j'avais parfaitement compris. Je suis doué pour les langues, moi.

Bernard Friot, « Façon de parler» in Histoires Pressees, 2005.

(8)

3. Réécris le passage que j'ai surligné en gris dans un langage soutenu. Pour cela, tu peux : a. Souligner les mots appartenant au langage familier.

b. Trouve leurs synonymes appartenant au langage soutenu.

c. Réécris ce passage.

…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...

…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...…...

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